中醫(yī)藥大學(xué)開辦日本分校的創(chuàng)新實(shí)踐

李海南 張艷娜 儲(chǔ)利榮 應(yīng)森林

·海外中醫(yī)·

中醫(yī)藥大學(xué)開辦日本分校的創(chuàng)新實(shí)踐

李海南 張艷娜 儲(chǔ)利榮 應(yīng)森林

天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院日本校是中國唯一、日本唯一經(jīng)日本文部科學(xué)省和中國教育部批準(zhǔn)建立的首家中國大學(xué)日本分校。本文研究了創(chuàng)辦日本分校的創(chuàng)新成果，包括整合中日傳統(tǒng)醫(yī)藥教育資源，打造“日語入學(xué)、漢語強(qiáng)化”的中醫(yī)藥教育新模式、探索“跨文化、跨院系”的創(chuàng)新管理方法，培養(yǎng)國際市場(chǎng)需求的國際化中醫(yī)藥人才。日本校嶄新的合作辦學(xué)模式推動(dòng)了中醫(yī)藥教育的國際化，開拓了中醫(yī)藥海外教育市場(chǎng)，并為高等教育中外合作辦學(xué)提供了借鑒。

中醫(yī)藥； 日本； 國際教育； 合作辦學(xué)

2006年，經(jīng)中國教育部和日本文部科學(xué)省批準(zhǔn)，天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院日本校在日本神戶正式成立。這是目前中國唯一一所，也是日本唯一一所經(jīng)文部科學(xué)省批準(zhǔn)建立的中國大學(xué)日本分校，同時(shí)也是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的首家在中國境外獨(dú)立舉辦的中醫(yī)藥本科教育機(jī)構(gòu)。它以一種嶄新的合作辦學(xué)模式受到中日兩國教育界，尤其是傳統(tǒng)醫(yī)藥教育領(lǐng)域的矚目，推動(dòng)了中國傳統(tǒng)醫(yī)藥教育的國際化，積極開拓了中醫(yī)藥海外教育市場(chǎng)，探索出一條把中國優(yōu)質(zhì)的高等教育資源向海外輸出的創(chuàng)新之路，為國內(nèi)學(xué)生的國際化培養(yǎng)提供了借鑒，為高等教育中外合作辦學(xué)提供了有益參考。

1 日本分校的創(chuàng)建背景和創(chuàng)建歷程

天津中醫(yī)藥大學(xué)是全國最早接受外國留學(xué)生的中醫(yī)藥高等院校之一，自20世紀(jì)80年代就開始接受中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生，積極開展中醫(yī)藥國際教育，目前每年接受各類中醫(yī)藥留學(xué)生2000余人。2000年新世紀(jì)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真分析了國內(nèi)、國外中醫(yī)藥高等教育的形勢(shì)后，深深感到了一種緊迫感。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和綜合國力的不斷增強(qiáng)，世界各國人民對(duì)中國傳統(tǒng)醫(yī)藥的認(rèn)同和喜愛日益加深，越來越多的外國留學(xué)生選擇到中國學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。2000年醫(yī)學(xué)類專業(yè)成為繼文科類專業(yè)之后來華留學(xué)的第二大專業(yè)，其中中醫(yī)專業(yè)的留學(xué)生占到醫(yī)學(xué)類專業(yè)的70%。在這一宏觀背景下，天津中醫(yī)藥大學(xué)在國際中醫(yī)藥教育領(lǐng)域，嘗試在教育模式上有所突破，決定緊緊抓住機(jī)遇在日本開設(shè)海外分校，積極把中醫(yī)藥高等教育推向世界，推動(dòng)中醫(yī)藥在世界范圍內(nèi)政府層面的認(rèn)可與推廣。

日本應(yīng)用漢方醫(yī)(中醫(yī))治病有1500年以上的歷史，盡管漢方現(xiàn)在不是主流醫(yī)學(xué)，但是在民間被廣泛使用。追溯歷史，由于日本的國家政策，明治維新開始漢方醫(yī)被西醫(yī)取代，直到20世紀(jì)70年代，日本政府對(duì)漢方醫(yī)學(xué)態(tài)度才有所改變，但在醫(yī)療制度上仍堅(jiān)持以西醫(yī)為正統(tǒng)。目前日本醫(yī)師法規(guī)定醫(yī)師、藥劑師必須是日本醫(yī)科、藥科大學(xué)或綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)部畢業(yè)，通過國家醫(yī)師資格考試，獲得“醫(yī)師資格證書”才能行醫(yī)。針灸師、推拿師只是“醫(yī)業(yè)類似行為”，只能使用針灸、推拿，沒有診斷和使用各種中西藥物的資格[1]。漢方醫(yī)學(xué)也一直被日本的醫(yī)學(xué)教育排斥在外，雖然2001年文部科學(xué)省對(duì)醫(yī)學(xué)教育核心課程設(shè)置進(jìn)行了修改，漢方醫(yī)學(xué)內(nèi)容被納入教育目標(biāo)，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分為8學(xué)分[2]，但這8學(xué)分的教育僅是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的補(bǔ)充教育，日本至今尚無專門培養(yǎng)漢方醫(yī)師的漢方醫(yī)大學(xué)。

另一方面，日本有很多漢方藥制藥企業(yè)生產(chǎn)漢方藥(中藥)，普通百姓在藥店、超市、便利店就可以買到這些漢方藥及漢方藥保健品。目前日本擁有60余家漢方藥制藥企業(yè)，有210種藥局制劑，有631個(gè)品種列入《藥價(jià)基準(zhǔn)》。漢方藥被廣泛應(yīng)用，承認(rèn)漢方藥療效的醫(yī)師也不斷增多，目前使用漢方藥的醫(yī)師超過70%，其中又有70%的醫(yī)師用藥時(shí)間長達(dá)10年。日本是除中國以外研究應(yīng)用中藥歷史最久、范圍最廣、水平較高、從業(yè)人數(shù)最多的國家。以上數(shù)據(jù)可以看出中藥在日本受到民眾的普遍接受和認(rèn)可，雖然有很多教育機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)針灸、推拿，但是缺乏可以對(duì)中藥進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，各醫(yī)科、藥科大學(xué)的藥學(xué)部也幾乎全部是西藥專業(yè)學(xué)習(xí)。

日本醫(yī)政法律相關(guān)規(guī)定使得在以西醫(yī)為主導(dǎo)地位的日本推廣中醫(yī)學(xué)教育存在困難，學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)后也無法獲得行醫(yī)資格，不妨從日本政府和民眾最喜歡且最易接受的中藥專業(yè)起步進(jìn)行推廣，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)導(dǎo)入中藥學(xué)教育體系，培養(yǎng)具有中醫(yī)傳承能力和中醫(yī)思維能力的藥學(xué)人才。中藥學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位如能得到日本文部科學(xué)省承認(rèn)，畢業(yè)生就可以參加日本藥劑師資格考試。放眼未來長遠(yuǎn)的傳統(tǒng)醫(yī)藥教育市場(chǎng)，樹立好中藥學(xué)專業(yè)自己的品牌，再將中醫(yī)專業(yè)、針灸專業(yè)以及研究生學(xué)歷教育等多種形式的辦學(xué)內(nèi)容逐步推廣至日本醫(yī)學(xué)教育體系。

天津中醫(yī)藥大學(xué)開始尋找誠信可靠、具有創(chuàng)新精神的合作伙伴，日本神戶東洋醫(yī)療學(xué)院高度重視中醫(yī)藥教育在日本的本土化和國際化，對(duì)發(fā)展日本國內(nèi)的中醫(yī)藥教育事業(yè)具有獨(dú)到見解，作為新辦學(xué)校從理事長到教職員工都充滿了開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。2003年，兩校開展了聯(lián)合培養(yǎng)中藥專業(yè)本科生的合作項(xiàng)目。2005年1月兩校決定進(jìn)一步擴(kuò)大合作規(guī)模，打造中醫(yī)藥海外教育品牌，提出成立“天津中醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)天津中醫(yī)藥大學(xué))中藥學(xué)院日本校”。經(jīng)過多次的研究和努力，2005年8月經(jīng)中國教育部的批準(zhǔn)日本校正式成立，并于2006年9月被日本文部科學(xué)省認(rèn)定為大學(xué)本科教育。迄今為止，這是中國大學(xué)在日本創(chuàng)辦的第一所海外分校，也是經(jīng)中國教育部批準(zhǔn)的首家在中國境外獨(dú)立舉辦的中醫(yī)藥本科教育機(jī)構(gòu)，日本分校的創(chuàng)立為中國傳統(tǒng)醫(yī)藥的國際化做了一次有益的嘗試。

2 日本分校的創(chuàng)新內(nèi)容

天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院日本校設(shè)在日本神戶，實(shí)施中藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷教育，在日本本土進(jìn)行招收學(xué)員的宣傳和招生工作。作為中國大學(xué)的首家日本分校，日本校在中醫(yī)藥教育教學(xué)上進(jìn)行了積極創(chuàng)新，以天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，制定符合中日雙方人才市場(chǎng)要求的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴日授課。該項(xiàng)目學(xué)制為4年，授課語言為漢語和日語兩種語言，前3年基礎(chǔ)理論課程在日本校學(xué)習(xí)，最后1年學(xué)生來中國完成規(guī)定的部分課程及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃修完全部課程考試合格，頒發(fā)天津中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)證書并授予學(xué)士學(xué)位[3]。

日本校可以說是中日兩種教育理念、教育體系的交流與合作，同時(shí)中日兩種文化也發(fā)生著碰撞與融合。為了確保辦學(xué)的教育質(zhì)量，維護(hù)中國的高等教育的聲譽(yù)，日本校在招生、培養(yǎng)、考核和學(xué)位授予等方面改進(jìn)管理方法、加強(qiáng)管理力度，不斷總結(jié)境外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合兩國教育體系的辦學(xué)方法，取得了豐碩的創(chuàng)新成果。

2.1整合優(yōu)化中日傳統(tǒng)醫(yī)藥教育資源，培養(yǎng)滿足中日市場(chǎng)需求的國際化醫(yī)藥人才

中日兩校充分合理的利用各自的傳統(tǒng)醫(yī)藥教育資源，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理體制，基礎(chǔ)理論課程在日本校學(xué)習(xí)，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程學(xué)生來華完成。目前日本部分醫(yī)科、藥科大學(xué)以選修課程等不同形式開設(shè)傳統(tǒng)醫(yī)藥講座，但與中國有所不同，目的不是培養(yǎng)專門的中醫(yī)藥人才，只是使部分醫(yī)學(xué)、藥學(xué)學(xué)生能在適當(dāng)范圍內(nèi)正確運(yùn)用傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)療法[4]。日本校的教學(xué)大綱與課程設(shè)置與此不同，改變目前日本中藥教育重藥用、輕理論、一切以西醫(yī)診斷為是非標(biāo)準(zhǔn)、向西醫(yī)學(xué)一邊倒的弊端，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等中醫(yī)思維導(dǎo)入中藥學(xué)教育體系，用正確的中醫(yī)理論指導(dǎo)中藥的應(yīng)用。同時(shí)以天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，又不全是照搬中國的教學(xué)課程，而是針對(duì)日本國家資格考試做適當(dāng)、合理的設(shè)計(jì)和調(diào)整，教學(xué)科目及學(xué)時(shí)符合參加日本國家資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，在保證總學(xué)時(shí)和總學(xué)分不變的前提下，將德育教育、計(jì)算機(jī)及部分選修課程替換成中藥專業(yè)課程，最大限度的滿足日本學(xué)生的需求。日本校的很多教師都是在中國的醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)后，取得日本的國立醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位，還有來自日本當(dāng)?shù)蒯t(yī)科大學(xué)的外聘教師，再加上天津中醫(yī)藥大學(xué)定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴日授課，使得教師隊(duì)伍匯聚了中日的醫(yī)藥教育專家，最大可能的整合優(yōu)化了中日教育資源，保證教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了人才培養(yǎng)的國際化水平。日本校畢業(yè)生全部參加了日本藥品銷售師資格考試，很多學(xué)生在醫(yī)藥品、化妝品企業(yè)找到了理想職位或是計(jì)劃獨(dú)立經(jīng)營藥店，還有學(xué)生選擇繼續(xù)在華深造，將來從事中日傳統(tǒng)醫(yī)藥的研究工作。

2.2探索中日雙語教授中醫(yī)藥，打造“日語入學(xué)、漢語強(qiáng)化”的中醫(yī)藥國際教育新模式

學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的外國留學(xué)生因?yàn)檎Z言障礙、文化背景不同，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的困難很大，很難接受中醫(yī)的思維方式。日本校采用中日雙語教學(xué)，70%課程日語授課、20%課程漢語授課、10%課程中日雙語授課。前3年學(xué)生在日本校學(xué)習(xí)，入學(xué)初期漢語相對(duì)薄弱，采用日語授課使學(xué)生很快就能適應(yīng)中醫(yī)藥的教學(xué)，期間不斷學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)課，還利用每年暑假來中國短期強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語和部分專業(yè)課。第4年學(xué)生來中國學(xué)習(xí)，1年專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段采用漢語授課，并用漢語完成畢業(yè)論文答辯。還有部分學(xué)生提前來中國先進(jìn)行半年漢語強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)漢語能力的培養(yǎng)和中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)入1年專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)。通過4年循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)漢語，特別是在中國學(xué)習(xí)期間強(qiáng)化，最終圓滿完成中藥學(xué)專業(yè)本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭照Z入學(xué)、漢語強(qiáng)化”的新模式使得外國留學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)之初的語言屏障，縮小了文化差異，提高了中醫(yī)藥國際學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步吸引了醫(yī)學(xué)類國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)醫(yī)藥。

2.3加強(qiáng)中醫(yī)藥行政、學(xué)術(shù)的全面合作，摸索“跨文化、跨院系”的創(chuàng)新管理方法

日本分校是中日兩校眾多部門全面合作的產(chǎn)物，需要兩校行政系統(tǒng)和教學(xué)單位的密切合作。中日兩校每年多次在兩國召開教育教學(xué)會(huì)議，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的制定、教材選用、考核方法、教學(xué)評(píng)估、教師資格認(rèn)證等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，同時(shí)探討機(jī)構(gòu)組織和學(xué)生管理的高效合理的運(yùn)營方法。兩校的行政部門經(jīng)過幾年的磨合，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、住宿管理各個(gè)方面都摸索出一套行之有效的管理方法。最后1年在中國學(xué)習(xí)階段管理模式由單獨(dú)編班授課，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c中國學(xué)生合班上課，實(shí)現(xiàn)中日文化的交流與互動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)單位增設(shè)了一名日語流利的輔導(dǎo)員，不僅可以幫助行政部門管理學(xué)生，更能在生活中、思想上時(shí)刻關(guān)心幫助日本學(xué)生?！翱缥幕?、跨院系”的管理方法可以發(fā)現(xiàn)不足、揚(yáng)長避短，進(jìn)一步完善留學(xué)生管理體制，推動(dòng)了學(xué)校行政管理模式和后勤配套改革，從硬件到軟件全面深化了中醫(yī)藥院校國際化進(jìn)程，樹立了中醫(yī)藥來華留學(xué)的良好品牌。

3 日本分校的前景展望

中醫(yī)藥是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其特有的陰陽五行理論體系和針灸、推拿、中藥等獨(dú)特的治療方法引起了世界各國人民的關(guān)注，中醫(yī)藥學(xué)也成為留學(xué)生學(xué)習(xí)主要專業(yè)之一，中醫(yī)藥國際教育必須不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，才能成為“輸出型”文化而走向世界。對(duì)于天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院日本校的將來，尤其是在近年日本藥學(xué)教育改革后，面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，承擔(dān)著新的任務(wù)。日本校針對(duì)日本藥學(xué)教育改革，認(rèn)真分析了中日兩國體制存在的瓶頸問題，以及日本人才市場(chǎng)的新變化和新需求，進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，拓展中醫(yī)專業(yè)、針灸專業(yè)以及研究生學(xué)歷教育等多種形式的辦學(xué)內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，同時(shí)積極開拓與日本知名醫(yī)藥大學(xué)的合作與交流，進(jìn)一步提升日本校的國際合作水平和影響力，促進(jìn)中日高等教育的交流與合作，加快中國傳統(tǒng)醫(yī)藥教育國際化的步伐。

[1]兵頭明.日本的大學(xué)醫(yī)學(xué)系及醫(yī)科大學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與展望[J].世界中醫(yī)藥教育，2008，2(1):53-54.

[2]中國中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)藥信息研究所.中醫(yī)藥在世界各地[EB/OL].[2014-12-12].http://www.cintcm.com/lanmu/zhongyi_gedi/index.htm.

[3]吳蔚芬.外國大學(xué)日本分校的研究與啟示[J].比較教育研究，2005，26(10):86-90.

[4]趙中振.中醫(yī)藥在日本[N].中國中醫(yī)藥報(bào),2003-6-25.

(本文編輯：董歷華)

天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題(2013JYL016)

300193天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院

李海南(1981-)，女，碩士，翻譯。研究方向：中醫(yī)藥國際教育和交流。E-mail：helenlee0@hotmail.com

應(yīng)森林(1961-)，博士，教授。研究方向：中醫(yī)藥國際教育和交流、中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)、臨床工作。E-mail：yingsl888@163.com

G513.3

A

10.3969/j.issn.1674-1749.2014.02.020

2013-12-12)