快樂教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王先麗，李國貴，譚文波，陳龍菊，譚 剛

湖北民族學(xué)院科技學(xué)院(湖北 恩施 445000)

快樂教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王先麗，李國貴，譚文波，陳龍菊，譚 剛

湖北民族學(xué)院科技學(xué)院(湖北 恩施 445000)

解剖學(xué)；快樂教學(xué)法；教學(xué)

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，名詞術(shù)語繁多，教學(xué)過程枯燥乏味、難學(xué)難記，嚴(yán)重挫傷了教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至使他們喪失信心，教學(xué)質(zhì)量很難提高[1]。因此，如何把繁雜的、抽象的、枯燥的解剖學(xué)知識(shí)變得簡單、形象、妙趣橫生，讓學(xué)生感受到課堂生活的快樂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，是解剖學(xué)教學(xué)急待解決的問題。為此，我們將快樂教學(xué)法應(yīng)用到解剖學(xué)教學(xué)中，并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在為提高解剖教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的參考。

1 營造平等、親切、融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)的過程是情感的交流過程，良性的情感互動(dòng)是教與學(xué)的動(dòng)力和催化劑。在愉悅情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更加敏捷，工作和學(xué)習(xí)會(huì)更有成效[2]。而要獲得愉快的情緒體驗(yàn)，一方面教師要善于利用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生清晰地感受到被關(guān)愛、被信任和被尊重；另一方面，教師要愛崗敬業(yè)，爭取用自己淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧贏得學(xué)生的信任和喜愛，這樣師生之間的相互信任、相互尊重和相互鼓勵(lì)，就會(huì)營造出一種平等、親切、融洽的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)熱情、開啟心智，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)，善于站在學(xué)生的立場上思考問題，經(jīng)常與他們溝通、交流，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，使他們對老師產(chǎn)生信任感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自主自覺地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘快樂因素

解剖學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，可以淡化學(xué)科意識(shí)和課程的完整性、系統(tǒng)性，突出實(shí)用性。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以臨床實(shí)踐“必須、實(shí)用、夠用”為度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍與調(diào)整，以期減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)具有明確的目的性和針對性，學(xué)生也自然會(huì)對用得著的解剖學(xué)知識(shí)感興趣。備課時(shí)應(yīng)該考慮如何實(shí)施“快樂教學(xué)”，就像寫小品或相聲的劇本一樣，教師應(yīng)善于發(fā)掘笑料，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容里設(shè)置一些讓學(xué)生感到愉悅、有趣和值得深思的地方，可以把一些難記的、繁雜的、抽象的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過謎語、順口溜、類比等形式將其形象化、簡單化，使之變得新穎、有趣、易懂、易記。例如在講完心臟斜位于中縱隔內(nèi)，大小和本人拳頭差不多后，可以設(shè)置提問：“誰是偏心眼兒？誰是小心眼兒？”一般在老師的啟發(fā)下同學(xué)們會(huì)相互開玩笑，課堂氣氛一下就活躍起來，老師可順勢總結(jié)，解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)告訴我們：每個(gè)正常的人都是偏心眼兒，大、小心眼兒都是病態(tài)的，但我們做人可不能偏心哦！生活中心眼兒可要大一點(diǎn)喏！讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)；在講完心腔結(jié)構(gòu)后，可用謎語：“一套房子十一個(gè)門，迎來送去不停神；請你猜猜它是誰，每間房子幾個(gè)門？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)心腔的入口和出口；也可用順口溜：“左右房室四個(gè)腔，房室瓣膜橫中央。房上室下血順流，左右隔絕屬正常。心房連靜室連動(dòng)，左房肺靜右雙腔，左室最厚連主動(dòng)，右室肺動(dòng)流肺方。”來幫助學(xué)生理解記憶。

3 設(shè)計(jì)新奇導(dǎo)入，吸引注意力

導(dǎo)入新課是教師在課堂教學(xué)或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用建立問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一類教學(xué)行為。巧妙的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，投入更多的熱情和積極性[3]。導(dǎo)入新課的方法很多，但一定要強(qiáng)調(diào)新奇，因?yàn)橹挥行缕娴膶?dǎo)入，才能給人耳目一新的感覺，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們在教學(xué)中用“人們之所以能夠聽到美妙動(dòng)聽的蟬嗚、音樂，聞到花草芳香，看到秀美的山川，感知春、夏、秋、冬的變化，窺知自然世界，這都要?dú)w功于人體內(nèi)許多能夠感受體內(nèi)、外界環(huán)境變化的感覺器。那么人體有哪些感覺器呢？它們是怎么完成這些感覺功能呢？通過本章的學(xué)習(xí)，你可以全面了解它們神秘的結(jié)構(gòu)和神奇的功能?，F(xiàn)在就讓我們一起來到“心靈之窗”—眼，然后步入“山頂秘洞”—耳，體驗(yàn)“眼觀六路、耳聽八方”的美妙感覺。”導(dǎo)入感覺器官[4]，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就自然而然地被激發(fā)出來。李雷[5]等用心理感應(yīng)魔術(shù)導(dǎo)入影響靜脈回流的因素，使學(xué)生在驚詫之余深刻理解和掌握了體位對靜脈回流的影響。

4 合理選擇教具，強(qiáng)化直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是利用教具作為感官傳遞物，把抽象的理論形象直觀地展示給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效能的一種教學(xué)方式[6]。解剖學(xué)教學(xué)，幾乎每一節(jié)課都要用特定的教具作為載體傳遞教學(xué)信息，教學(xué)中，除常使用掛圖或多媒體輔助教學(xué)外，還可選用活體、實(shí)物標(biāo)本、尸體、模型、教學(xué)視頻與動(dòng)畫等，這些教具各有特色，在講解某一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，揚(yáng)長避短，合理優(yōu)化使用各種教具。一般在講解口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)、體表標(biāo)志、體表投影、感官、血管神經(jīng)行程等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視活體實(shí)踐，比如瞳孔的大小及其調(diào)節(jié)反射，通過活體觀察，既可真實(shí)、客觀的反映教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的快樂，還可活躍課堂氣氛；對于活體狀態(tài)下看不清、摸不著的內(nèi)容，可選擇觀察尸體和各種實(shí)物標(biāo)本，因?yàn)闃?biāo)本真實(shí)而有質(zhì)地感，很容易使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)，比如通過觀察血管鑄型標(biāo)本，學(xué)生能很快把握血管分支分布的特征；對一些形態(tài)小、位置深、毗鄰或連接復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，可選擇模型、視頻與動(dòng)畫，其可通過大小變化、拆裝組合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式提高直觀效果[7]。比如傳導(dǎo)通路的視頻與動(dòng)畫可以使傳導(dǎo)的路徑一目了然。

5 創(chuàng)造性開展解剖第二課堂活動(dòng)

第二課堂是通過參加有組織的課外活動(dòng)來獲取知識(shí)、發(fā)展特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和陶冶情操的一種教育教學(xué)形式，是推行素質(zhì)教育的重要陣地，其對解剖學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，已經(jīng)得到教育專家的一致認(rèn)可[8]。但目前開展的解剖第二課堂大多形式缺乏新意，過程缺少刺激，且隨意性強(qiáng)，很難吸引大學(xué)生。而創(chuàng)造性地開展一些高對抗性的解剖專業(yè)知識(shí)競賽與趣味游戲，卻能抓住當(dāng)代大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于表現(xiàn)的心理特征，可以更好地發(fā)揮第二課堂的積極作用。比如我們組織開展了人體標(biāo)本解說大賽，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我智慧與才華的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在競爭中奮勇爭先，戰(zhàn)勝自我，超越自我，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，取得了良好的效果。我們還將自制的斷層解剖學(xué)拼圖游戲用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)游戲般寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者帶來強(qiáng)烈的刺激和全新的感受，能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)斷層知識(shí)，增強(qiáng)讀圖識(shí)圖能力[9]。

總之，快樂教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)的快樂與成就感，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動(dòng)的效率。

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[2] 林佩璜．教師情感和情緒對生理學(xué)課堂教學(xué)的影響初探[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(5)：14-15.

[3] 趙興明．初中物理教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J]．學(xué)周刊，2012(6)：107.

[4] 王懷生，李召．解剖學(xué)基礎(chǔ)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：186.

[5] 李雷,牛松青,王偉,等．談人體解剖學(xué)的趣味性教學(xué)法[J]．解剖學(xué)研究，2008，30(6)：478-479.

[6] 蕫學(xué)彤，王艾潔．直觀教學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用力[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，14(7)：81-83.

[7] 仝兆景，張科，楊藝，等．運(yùn)用VRML提高模像直觀的教學(xué)創(chuàng)新與研究[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2011(5)：38-40.

[8] 亓來華,鄭軍,彭艷芳,等．有組織地建立具有臨床醫(yī)學(xué)特色的第二課堂教育[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15(2)：329-331.

[9] 譚文波,楊順鈺．拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．解剖學(xué)雜志，2012，35(5)：699-700.

2013年度湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(KJY201321)。

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1008-8164(2014)01-0075-02

2013-12-05]