國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

孫燕東

國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

孫燕東

本文對(duì)如何培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了我國(guó)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才作為普通高等院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出合理設(shè)置課程體系、改變教學(xué)方式和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)方面的改革建議。

會(huì)計(jì)人才；國(guó)際化；復(fù)合型

隨著，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更深入的趨同，會(huì)計(jì)人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言，我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際交流與合作，如何定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)的全球化與資本市場(chǎng)國(guó)際化，高水平、高素質(zhì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才日益為會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)所青睞。新形勢(shì)下如何定位普通高等院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認(rèn)為我們應(yīng)該將“塑造國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”作為總體目標(biāo)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2010）編寫的《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，能夠從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。

我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。復(fù)合型人才的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，是具有經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)背景，同時(shí)掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并能有效融合，綜合運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識(shí)背景，而且要具有一定的實(shí)踐技能，也就是說(shuō)復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、具有一定的國(guó)際化視野、具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

1.在課程設(shè)置上過(guò)于注重專業(yè)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國(guó)外高校，國(guó)外高校“學(xué)科基礎(chǔ)課（非會(huì)計(jì)類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國(guó)內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會(huì)計(jì)類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國(guó)內(nèi)同類高校。過(guò)分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯能力，能夠從錯(cuò)綜復(fù)雜的各種財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息中找到聯(lián)系進(jìn)行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并解決各類財(cái)務(wù)問(wèn)題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會(huì)計(jì)和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。我們很多會(huì)計(jì)本科和會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)之后，也進(jìn)入了銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。一個(gè)會(huì)計(jì)技能扎實(shí)的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要具備更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)形式單一

目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒(méi)有能夠啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會(huì)制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒(méi)有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動(dòng)力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識(shí)為主，而不是理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)并重，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳

國(guó)際會(huì)計(jì)人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都提到當(dāng)今會(huì)計(jì)教育應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實(shí)踐能力十分薄弱。高校會(huì)計(jì)專業(yè)也會(huì)開(kāi)設(shè)一兩門實(shí)驗(yàn)操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本操作技能，與真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作往往有較大差距。實(shí)習(xí)也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。但部分高校雖然將實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但因?yàn)閷W(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力并沒(méi)有得到很好鍛煉。

三、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置方面

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德，指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有綜合性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)既有對(duì)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對(duì)其思想道德等方面的要求。會(huì)計(jì)國(guó)際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)國(guó)際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，之前跨國(guó)企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說(shuō)明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。

2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國(guó)目前各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)，從而難以將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，應(yīng)涉獵國(guó)際經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融學(xué)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、衍生物市場(chǎng)等方面內(nèi)容。

3.增加雙語(yǔ)課程教學(xué)量。中國(guó)越來(lái)越需要既懂國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)體系，又熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人員在處理國(guó)際會(huì)計(jì)問(wèn)題上對(duì)英語(yǔ)能力要求很高。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語(yǔ)以及熟練的英語(yǔ)溝通技巧，才能夠從容面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。我們需要對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行國(guó)際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場(chǎng)需求，且在國(guó)際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語(yǔ)課程體系。

(二)教學(xué)方式方面

1.以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)性，將學(xué)生擺在主體位置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來(lái)成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。

2.運(yùn)用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有國(guó)際專業(yè)視野，熟知國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，了解國(guó)外市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識(shí)，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實(shí)時(shí)跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在選擇案例時(shí)，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評(píng)價(jià)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這項(xiàng)能力的預(yù)先培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生不論是在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，還是在未來(lái)的工作中都極具競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識(shí)，還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會(huì)計(jì)流程，也要學(xué)生掌握目前我國(guó)和國(guó)際上主流財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實(shí)踐技能。使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為既有會(huì)計(jì)技能又通曉國(guó)際準(zhǔn)則慣例的高級(jí)復(fù)合人才。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)，感知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的攝取，在實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)一步從實(shí)踐中升華理論知識(shí)。

培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才是一個(gè)必然趨勢(shì)，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門人才的重?fù)?dān)。這是一個(gè)艱巨和長(zhǎng)期的任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)不斷嚴(yán)格要求自己才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

[1]孟焰，李玲.市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究,2007.

[2]劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀及政策[J].會(huì)計(jì)研究,2004（2）.

[3]張魯雯.高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（2）.

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目（z9992012）；廣東千百十工程資助項(xiàng)目。