對(duì)創(chuàng)造性使用初中《歷史與社會(huì)》教材的探究

秦尊軍

新課改強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課程資源，作為課程資源重要組成部分的教材，客觀上也要求教師創(chuàng)造性地加以理解和使用。此外，教師還要將教材和其他各種課程資源結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂教學(xué)理念。新課標(biāo)下的初中《歷史與社會(huì)》教材具有開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，這為教師創(chuàng)造性地使用教材預(yù)留了空間。

一、重構(gòu)教材，體現(xiàn)學(xué)與教的個(gè)性化

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教材。教師在教學(xué)時(shí)，有必要根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的知識(shí)呈現(xiàn)順序，整合、完善、梳理有關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知。如“看不見(jiàn)的手”這一框題呈現(xiàn)知識(shí)的順序是“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原理”，教師可根據(jù)學(xué)生情況將順序調(diào)整為“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原理——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用”。這樣就能更好地幫助學(xué)生理解：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過(guò)價(jià)格傳遞信號(hào)，指揮生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者適時(shí)改變計(jì)劃，引導(dǎo)資源合理分配，所以說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有自動(dòng)組織、協(xié)調(diào)全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及優(yōu)化資源配置的作用。

2.根據(jù)個(gè)性化教學(xué)的需要，適當(dāng)重構(gòu)教材。如筆者認(rèn)為在“看得見(jiàn)的手”這一框題，政府宏觀調(diào)控的三類(lèi)手段及其如何辨別是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但教材選用的例子“靠山養(yǎng)山，方能吃山；靠水養(yǎng)水，方能吃水”更側(cè)重于說(shuō)明政府宏觀調(diào)控中的行政手段，而且這個(gè)例子遠(yuǎn)離學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。因此，我對(duì)教材內(nèi)容作了大膽調(diào)整和處理，略講甚至不講該部分內(nèi)容，利用近年來(lái)房?jī)r(jià)調(diào)控問(wèn)題重構(gòu)教材：2012年，國(guó)務(wù)院在《政府工作報(bào)告》重點(diǎn)工作部門(mén)分工中明確要求，各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步鞏固調(diào)控成果，促進(jìn)房?jī)r(jià)合理回歸，以促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)穩(wěn)定健康發(fā)展。湖州市各大銀行也適當(dāng)上調(diào)現(xiàn)行的首套房貸款利率，湖州市政府還大力加強(qiáng)保障房建設(shè)，這些措施都有助于更好地解決湖州房?jī)r(jià)問(wèn)題。然后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）國(guó)務(wù)院調(diào)控房?jī)r(jià)有什么必要性？這體現(xiàn)了一種什么宏觀調(diào)控手段？（2）結(jié)合材料說(shuō)明宏觀調(diào)控還有哪些手段？這樣處理教材，能使學(xué)生對(duì)政府宏觀調(diào)控的三類(lèi)主要手段有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛。

二、有機(jī)整合教材，體現(xiàn)學(xué)與教的遷移性

初中《歷史與社會(huì)》教材中，一些系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)往往分散在不同的章節(jié)，這在一定程度上破壞了知識(shí)的連貫性和邏輯性，這就需要教師幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。如，在上“改革開(kāi)放的年代”這一框題的復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先以《今日德清》中記者走進(jìn)德清縣鐘管鎮(zhèn)沈家墩村采訪承包戶(hù)等相關(guān)新聞報(bào)道引入課題，引導(dǎo)學(xué)生借助有關(guān)歷史圖片資料，回顧并歸納建國(guó)以來(lái)我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的一些調(diào)整措施。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生分析近年來(lái)黨和政府在農(nóng)村實(shí)行的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)、新農(nóng)村建設(shè)、免除農(nóng)業(yè)稅、發(fā)放種糧補(bǔ)貼等重要政策。最后，我深入引導(dǎo)學(xué)生分析這些帶施分別對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

三、再開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)學(xué)與教的開(kāi)放性

1.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，，如在“和平主題”這一框題，我選用了如下熱點(diǎn)材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)：2011年3月以來(lái)，利比亞局勢(shì)動(dòng)蕩不安，法國(guó)、英國(guó)和美國(guó)等國(guó)的戰(zhàn)機(jī)和艦艇先后向利比亞有關(guān)目標(biāo)實(shí)施了軍事打擊，造成了大量平民傷亡和巨大財(cái)產(chǎn)損失。同時(shí)，利比亞國(guó)內(nèi)恐怖襲擊也時(shí)有發(fā)生。一些國(guó)家和國(guó)際組織反對(duì)軍事干涉利比亞，呼吁有關(guān)各方立即?；稹＿@樣就能賦予教材時(shí)代氣息，讓學(xué)生對(duì)世界和平問(wèn)題有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，這樣開(kāi)展教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造性地使用教材。如在“因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”這一框題，為了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生代表到新安鎮(zhèn)政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展訪談活動(dòng)，走訪部分老教師，從而整理出了有地方特色的教學(xué)資源：一是新安鎮(zhèn)勾里經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色資源、人文資源等；二是新安鎮(zhèn)勾里經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約因素：資源、能源、人才的短缺等。這樣既有助于學(xué)生在課堂上深入學(xué)好、學(xué)透這一教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生注重實(shí)踐、實(shí)事求是的態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

教師對(duì)教材的創(chuàng)新性使用是為了使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以生為本。教師對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整和處理，固然能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性化，但這一切必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以尊重教材的學(xué)科內(nèi)在邏輯、學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律為前提，以服務(wù)課堂教學(xué)的客觀需要為導(dǎo)向。只有如此，才能充分體現(xiàn)初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科特色，發(fā)揮初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科在育人方面的功能，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。