從概括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)談新課改下歷史教材的整合

游德彬

新課程改革后，人教版高中歷史教材用專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把相關(guān)的、類(lèi)似的歷史知識(shí)編排在一起，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫比較，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。這種做法有利也有弊，弊端在于：使同一個(gè)時(shí)期或同一個(gè)國(guó)家的史實(shí)散布于好幾本書(shū)中，如政治史主要集中在必修1，經(jīng)濟(jì)史主要集中在必修2，文化史主要集中在必修3，有些知識(shí)還有可能集中在選修1《歷史上重大改革回眸》、選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、選修4《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合教材就顯得非常重要。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言全面概括一個(gè)歷史事件是一件困難的事。在教學(xué)過(guò)程中，我一般從三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握歷史事件，即事件發(fā)生的原因、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)、事件發(fā)生的結(jié)果。具體說(shuō)來(lái)也就是：首先要把握事件是在什么情況下發(fā)生的，其次要把握事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物等具體內(nèi)容，最后要把握事件的作用、影響、意義等。

對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理順其知識(shí)點(diǎn)。我提出問(wèn)題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在什么情況下發(fā)生的？清朝末年發(fā)生了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)都是在西方工業(yè)革命的大背景下，以英國(guó)為首的工業(yè)資本主義國(guó)家為了在亞洲開(kāi)辟商品輸出場(chǎng)所和原料供應(yīng)地而發(fā)起的。當(dāng)時(shí)，中國(guó)國(guó)內(nèi)的階級(jí)矛盾已經(jīng)十分尖銳，北方發(fā)生了捻軍起義，南方則發(fā)生了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。面對(duì)這種情況，地主階級(jí)為了“自救”，形成了以奕、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表的洋務(wù)派，他們繼承了以林則徐、魏源為代表的抵抗派“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張，并將其發(fā)展為“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，目的就是為了維護(hù)沒(méi)落的封建統(tǒng)治。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)容上主要有四個(gè)方面的表現(xiàn)：第一，為了“自強(qiáng)”，創(chuàng)辦軍事工業(yè)；第二，為解決軍事工業(yè)在資金、燃料、運(yùn)輸?shù)确矫娴睦щy而“求富”，創(chuàng)辦民用工業(yè)；第三，為籌劃海防、增強(qiáng)海軍力量，創(chuàng)辦南洋、北洋和福建水師；第四，為培養(yǎng)新型、適用的技術(shù)人才，創(chuàng)辦新式學(xué)堂，在新式學(xué)堂培養(yǎng)的人才不足以滿足需要的情況下，派遣留學(xué)生。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上對(duì)中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。

在分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)辦的軍工企業(yè)和民用企業(yè)的性質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政史綜合能力的培養(yǎng)。如，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)辦的軍工企業(yè)不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益，所需經(jīng)費(fèi)由政府全額撥付，屬于典型的官辦封建企業(yè)。但是它在生產(chǎn)過(guò)程使用機(jī)器生產(chǎn)，體現(xiàn)了一定的資本主義因素。由此可見(jiàn)，這些軍工企業(yè)的性質(zhì)就是帶有資本主義因素的封建企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)辦的民用企業(yè)主要以賺錢(qián)為目標(biāo)，具有典型的資本主義企業(yè)性質(zhì)，但它在生產(chǎn)過(guò)程中又含有明顯的封建因素。所以說(shuō)，民用企業(yè)的性質(zhì)就是帶有封建因素的資本主義企業(yè)。

教師和學(xué)生一起回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)，能幫助學(xué)生溫故而知新。例如，我引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，概括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：在內(nèi)憂外患的情況下，中央以奕，地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等為代表的地主階級(jí)洋務(wù)派，在19世紀(jì)60年代到19世紀(jì)90年代，打著“自強(qiáng)”、“求富”的旗號(hào)創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)，籌劃海防，并進(jìn)行了以創(chuàng)辦新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生為內(nèi)容的近代教育改革，但是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失??；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)地主階級(jí)自救運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)派企圖以西方先進(jìn)的生產(chǎn)力來(lái)維護(hù)清朝落后的封建生產(chǎn)關(guān)系；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)反映的是一種在器物層面對(duì)西方的簡(jiǎn)單模仿，它為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。

通過(guò)這種回顧、分析、歸納，學(xué)生就會(huì)把分布在幾本書(shū)中的歷史知識(shí)整合起來(lái)。因此，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把分布在必修1的政治史、分布在必修2中的經(jīng)濟(jì)史、分布在必修3中的文化史、分布在選修1中的改革內(nèi)容、分布在選修3中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平內(nèi)容、分布在選修4中的歷史人物評(píng)說(shuō)內(nèi)容，按專(zhuān)題整合在一起，使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生的綜合能力在不知不覺(jué)中得到提高。