談初中學(xué)生異常行為的有效德育干預(yù)

艾靜

早在黨的十七大時(shí)，我國就已提出育人為本、德育為先的教育理念，而黨的十八大報(bào)告又明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，各種價(jià)值觀相互碰撞，即使是思想獨(dú)立的成年人也極易在光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象中迷失自己。初中學(xué)生閱歷不夠豐富，心理不夠成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全建立，再加上求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，這些特質(zhì)都極易誘發(fā)中學(xué)生出現(xiàn)異常行為。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)有異常行為的初中學(xué)生開展有效的德育干預(yù)呢？

為了進(jìn)一步了解初中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效控制初中學(xué)生異常行為的發(fā)生，有針對(duì)性地教育和管理學(xué)生，我校對(duì)全校10個(gè)教學(xué)班，450多名初中學(xué)生進(jìn)行了不記名的問卷調(diào)查，調(diào)查反映出了很多實(shí)質(zhì)性的問題，為我們對(duì)初中學(xué)生異常行為進(jìn)行有效德育干預(yù)指明了方向，提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、調(diào)查所反映出的問題

在對(duì)“你覺得自己的思想主要受哪幾個(gè)方面的影響”的回答中，排在前三位的分別是“學(xué)校教育的影響”占58.5%、“家庭思想的熏陶”占54.5%、“同學(xué)交往的影響”占49.2%，其中值得一提的是“網(wǎng)絡(luò)影響”已超越“先進(jìn)榜樣、影視、書報(bào)雜志的影響”列第五位。由此可見，網(wǎng)絡(luò)已無可回避地闖入我們的生活、我們要正視網(wǎng)絡(luò)的影響力。

在對(duì)“當(dāng)老師對(duì)自己進(jìn)行說教時(shí)有什么感受”的回答中，“老生常談，沒有新意”占18.5%，“都是形式，不起作用”占14.8%，“太假，他們說一套做一套”占9.5%，這三種回答已經(jīng)占到回答總數(shù)的42.8%，這說明了現(xiàn)在的德育若只停留在表面，不注重對(duì)時(shí)機(jī)和方法的把握，不僅不能取得預(yù)期的教育效果，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

二、如何有效開展德育工作

德育的形式有很多種，但有些學(xué)校的管理者和教師千篇一律、簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生，使德育變成了有名無實(shí)的“花架子”，德育目標(biāo)也只是一紙空文?！叭酥?，性本善”，有異常行為的初中學(xué)生需要正面的德育引導(dǎo)。在初中學(xué)生異常行為矯正實(shí)踐中，我們要積極探索，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適度地進(jìn)行有效的德育干預(yù)。

首先，學(xué)校要積極營造立德樹人的德育環(huán)境。例如，我們學(xué)校要求各科教師上課前，都要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)科特點(diǎn)與德育融合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有學(xué)科特色的課前3分鐘品德教育，在全校營造出濃厚的德育氛圍，使德育變成全員育人的養(yǎng)成教育，突顯德育的系統(tǒng)性、持續(xù)性。這樣的德育環(huán)境對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有異常行為的初中學(xué)生產(chǎn)生了無形的滲透性影響，他們逐漸自覺地接受正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀的熏陶。

其次，教師要謹(jǐn)記“學(xué)高為師，德高為范”。作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。在學(xué)生心目中，教師是最直接的效仿對(duì)象和榜樣。因此，教師要學(xué)生做到的首先自己要做到，在與學(xué)生的交往中，要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言傳，又重身教，這樣才能給學(xué)生以正面的德育引導(dǎo)。

最后，思想品德教師更應(yīng)該在課上和課下適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育干預(yù)。在思想品德課堂上，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要適時(shí)貫徹立德樹人的理念。例如：在講粵教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)《磨礪意志》一課時(shí)，我選取了日本人過耐寒節(jié)的圖片與事例，當(dāng)幻燈片展示日本人的圖像時(shí)，在幾個(gè)學(xué)生的帶領(lǐng)下全班學(xué)生“噓”聲一片，有些學(xué)生開始交頭接耳，課堂學(xué)習(xí)秩序即將被打破，學(xué)生的“反日”情緒顯露無疑。這時(shí)候，我及時(shí)抓住學(xué)生心理，適時(shí)適度地進(jìn)行德育干預(yù)，但是大聲呵斥學(xué)生是對(duì)學(xué)生愛國情緒的壓制，結(jié)果只能事與愿違。于是，我就引用了《孫子兵法》上的一句話“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，順利處理好了課堂上的突發(fā)情況，使學(xué)生的注意力重新聚集到對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也維護(hù)了學(xué)生的愛國主義情感。教師在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的品德狀況、知識(shí)水平與接受能力，講究語言藝術(shù)和自身的情感感染力，同時(shí)盡量采用啟發(fā)式講解，給學(xué)生留一些思考的空間，當(dāng)學(xué)生的道德判斷與選擇出現(xiàn)異常時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)、機(jī)智靈活地化解沖突，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷與選擇。

而在課下，在面對(duì)有異常行為的初中學(xué)生時(shí)，教師不能對(duì)他們視而不見，要多和他們交流。在全面了解情況的前提下，教師要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，適時(shí)適度地表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。當(dāng)然，在交流中，教師也要允許他們說明和解釋。當(dāng)學(xué)生開始滔滔不絕、事無巨細(xì)地向教師傾訴時(shí)，說明他們已經(jīng)感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，這時(shí)的德育干預(yù)才能行之有效。

把德育干預(yù)貫穿到對(duì)初中學(xué)生的學(xué)科教育中，鞏同學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自身的自制力，使其自覺地用正確的道德意志戰(zhàn)勝自身的異常行為，一定能重塑學(xué)生的健康人格，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。