在高中歷史教學(xué)中努力踐行新課改理念

徐峰

如今的高中歷史教學(xué)需要作出許多改變才能滿足現(xiàn)階段的新課程改革要求。對此，本人結(jié)合新課改的教學(xué)理念，研究學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，作出以下改變和調(diào)整，請各位同行指正。

一、注重分析教材和學(xué)情

在開展教學(xué)前，教師必須精心備課、了解學(xué)情，做到胸有成竹，這樣才能把一堂課上成精品課、高效課。比如，在講解“辛亥革命”這部分內(nèi)容時，教師要清楚地了解，本節(jié)課的授課對象是剛進入高中的新生，他們大多保留初中生那種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且他們的理性思維能力較初巾有了提高。但是，由于初中歷史教學(xué)在要求上沒有高中嚴格，學(xué)生對歷史知識的掌握不夠系統(tǒng)，對歷史問題的認識也缺乏深度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中要注重整合知識點，創(chuàng)設(shè)情境，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

高中歷史學(xué)科所涉及的歷史知識絕大多數(shù)是基礎(chǔ)性的、普及性的，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠達到對其了解和掌握的要求。所以，高中歷史教師在教學(xué)中要遵循高中學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識過程中的自主性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，教師要確保學(xué)生深入?yún)⑴c制訂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度等的過程。在自主學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生不能理解、掌握的知識點，教師要及時有針對性地加以指導(dǎo)、點撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

三、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從啟發(fā)引導(dǎo)和加強課堂交流兩方面入手。

1.啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要讓學(xué)生學(xué)會閱讀課本，因為只有掌握正確的閱讀方法，才能夠更好地培養(yǎng)歷史思維能力。具體方法是：閱讀前，教師出示閱讀提綱；閱讀中，學(xué)生找出內(nèi)容的重點詞句；閱讀后，總結(jié)閱讀內(nèi)容大意。需要注意的是，在找閱讀內(nèi)容的重點時，教師可教給學(xué)生技巧，比如一段話的第一句或最后一句往往是對這一段內(nèi)容的概括或總結(jié)。另外，教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，把他們的思維帶到教師設(shè)計好的歷史教學(xué)思維活動中，從而培養(yǎng)他們的主動探索精神和能力。

2.加強課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

在課堂教學(xué)中，開展課堂討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好方式之一。教師在歷史教學(xué)中，要多給學(xué)生交流溝通的機會，創(chuàng)設(shè)討論情境，如師生或生生相互提問，學(xué)生自由辯論、編演歷史劇等。通過這些交流討論，以及教師的適當點撥，可以使問題在課堂討論中及時得到解決，使學(xué)生在討論中不斷豐富歷史知識，提高分析問題、比較問題、解決問題的能力。需要注意的是，高中歷史教師要有針對性地使用歷史材料，并將其運用到交流討論中，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。

四、對教學(xué)內(nèi)容進行合理整合，有效鏈接知識點

課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者。高中歷史教師要積極響應(yīng)這一要求，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行再加工、再整合，對教學(xué)內(nèi)容和知識點進行合理調(diào)整，讓學(xué)生更容易看懂、聽懂，感受到知識的完整性。比如，在講解《辛丑條約》的相關(guān)內(nèi)容時，教師提問學(xué)生：中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？這時，學(xué)生就會把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會程度加深；甲午中日戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會程度大大加深；《辛丑條約》標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。這樣一來，學(xué)生就會對中國向半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)化的過程有一個完整的了解。由于重新整合的內(nèi)容具有跳躍性，學(xué)生為了找到教師講解的內(nèi)容，必須很認真地閱讀課本，尋找問題的答案。這樣不但能把學(xué)生引人教學(xué)過程中來，讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的全過程，在頭腦中形成知識點鏈接，而且還能節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)的有效I生。

五、靈活運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

形式豐富的視聽技術(shù)能給師生帶來全新的課堂體驗。因此，教師要注重營造形象生動的教學(xué)環(huán)境，通過運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，打造一個生動、有趣、直觀的教學(xué)環(huán)境，使師生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中進行溝通和學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史教師在教學(xué)過程中，只要做到以上幾點，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進其全面發(fā)展。