淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張立剛

摘要：創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。在競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，因此，在語文教學中，應把培養(yǎng)學生的獨特見解和創(chuàng)新能力放在首位。

關鍵詞：師生關系 求異思維 創(chuàng)新能力

在競爭激烈的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，因此，在語文教學中，教師應把培養(yǎng)學生的獨特見解和創(chuàng)新能力放在首位。

一、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學研究表明：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。因此，在語文教學過程中教師要把學生當做教學的主體、學習的主人，要信任學生、尊重學生，鼓勵學生在自主探究中尋求新路、發(fā)現(xiàn)新知。變過去教師為中心的教學模式為討論式教學，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向討論與交流，使學生形成敢說、敢想、敢做、敢爭論的精神，使學生在互動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

希臘一位哲學家曾經(jīng)說過：“人的大腦不是要被填滿的容器，而是一個被點燃的火把?！睂W生的創(chuàng)新思維時時處處存在，課堂的主導者——教師應正確對待教學中出現(xiàn)的各種思維，要善于做伯樂，慧眼識英才，想方設法點燃學生心靈的火把，挖掘其潛能，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望與勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結合語文學科的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）抓住語文教學中的空白點

針對課文中人物的語言、動作、心理出現(xiàn)不完整、甚至略去不寫的情況，教師可以啟發(fā)學生根據(jù)相關的課文內(nèi)容，對人物的語言進行“補白”。如《田忌賽馬》一文，寫田忌照孫臏的主意和齊宣王進行第二次賽馬，果然轉敗為勝。那么，孫臏在觀看了第一次賽馬后是怎樣向田忌傳授妙計的呢？就此可以引導學生展開思維，想象孫臏當時說話的內(nèi)容，然后讓學生表演這一段對話。這樣既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）抓住語文教學中的模糊點

閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、不同個性特征的學生對同樣的內(nèi)容有著不同的理解和感悟。特別是課文中一些內(nèi)蘊極其豐富的“模糊點”的理解，要讓學生各抒己見，充分發(fā)散，允許學生有不同答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）提供創(chuàng)造活動的機會

課堂教學正是最有利于開展創(chuàng)造性活動和培養(yǎng)創(chuàng)造力的時機。因此，在進行教學時，教師要盡可能結合講讀課文，進行聽、說、讀、寫訓練時，提供各種創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生養(yǎng)成多面向、多角度認識事物、解決問題的習慣。在創(chuàng)造活動中，發(fā)展學生的觀察力、想象力，培養(yǎng)學生與眾不同的創(chuàng)新思維能力。

四、質(zhì)疑問難、積極求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）引導質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題

“學貴有疑，有疑則思，有思則進?！币虼?，教師在教學中要鼓勵學生大膽提問，敢于質(zhì)疑、敢于求異，引導學生從問題的逆向或多向方面提出疑問和見解，從而培養(yǎng)學生的多向思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異思維方法，是指在解決某個問題時沿著多種方向去思考，不局限于固定的模式，從而提出非同一般的、具有創(chuàng)造性的見解或方法。在語文教學中，有些教師為了讓學生得高分，讓學生一字不漏地背答案，不允許有分歧，這種做法無疑不利于求異思維的培養(yǎng)。因此，在語文教學過程中，教師應注重挖掘教材因素，培養(yǎng)學生的求異思維。

1.變換求異。讓學生的思維向縱深做合理地延伸和多角度發(fā)散，使他們提出不同的意見。如教《董存瑞舍身炸暗堡》時，我給學生提出問題讓他們討論：當時董存瑞是否非得用手托住炸藥包，頂住橋底呢？有的學生說：“不是！他可以找一根大木棍撐住炸藥包?！庇械膶W生說：“他可以找塊石頭墊起身把炸藥包扔進橋內(nèi)?！倍械膶W生說：“只能用課文中寫的方法?！币粫r，課堂議論紛紛，在爭論過程中，學生不僅加深了對董存瑞崇高思想境界的理解，而且有效地培養(yǎng)了他們的求異思維。

2.比較求異。比較是認識事物的重要方法，它能使學生正確地掌握知識，有利于求異思維的培養(yǎng)。對相同體裁的文章做比較，可以從寫作特點異同的角度進行比較，從而提高學生分析文章的能力。如《董存瑞舍身炸暗堡》《再見了，親人》這兩篇文章，可以讓學生比較文章在刻畫人物上有什么不同點？學生在比較的過程中，人人動腦、動口，課堂氣氛十分活躍，學生分析、比較、口頭表達的能力得到了鍛煉和提高，培養(yǎng)了學生的求異思維。

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在語文教學中，教師應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。如在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用課本學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種事物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能有新的發(fā)現(xiàn)。在語文教學中，教師同樣要注意發(fā)展學生的想象力，創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展。所以，在語文教學中教師應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，引導學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，時代使我們面臨前所未有的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了大好的發(fā)展機遇。我們所有教育工作者都應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的靈魂和核心，全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，并有意識地鼓勵學生敢于求異、敢于創(chuàng)新。

（責編 張景賢）