語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

孫蕊

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是教師重要的職責(zé)。因此，我們語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生合理地對(duì)事物展開(kāi)聯(lián)想，充分挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而有力地促進(jìn)我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很有必要的，它的必要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生的正是想象力快速發(fā)展的階段。小學(xué)生的想象力特別豐富，而且他們接受知識(shí)主要就是依靠形象直觀的教學(xué)方式來(lái)接受。其次，教師所進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念是相吻合的。再次，語(yǔ)文這門學(xué)科與想象力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，語(yǔ)文本身就是一門形象直觀的學(xué)科，而語(yǔ)言文字的升華離不開(kāi)想象力的發(fā)揮。想象是學(xué)生心靈的自由飛翔，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)想象能力的發(fā)揮。學(xué)生想象能力的發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高有著不可忽視的作用。

一、想象力的發(fā)展會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的提高

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都有著作者合理而豐富的想象，如毛澤東的詩(shī)詞就有著不同一般的想象。在教學(xué)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽馳騁在知識(shí)的海洋，在頭腦中勾畫出相應(yīng)的畫面，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生能夠更深層次地理解課文，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。這樣的創(chuàng)造思維訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐合二為一，定會(huì)讓我們的教學(xué)效果事半功倍。

二、學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高離不開(kāi)想象力的發(fā)展

這要從兩方面來(lái)說(shuō)，第一方面，閱讀在基礎(chǔ)教育階段是很重要的，閱讀水平的提高主要是依靠平時(shí)的語(yǔ)言積累，不是短時(shí)間內(nèi)就可以有所成就的。這就要求教師要把功夫用在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要重視想象力對(duì)學(xué)生閱讀能力的促進(jìn)作用。如我們教材課文中都包含著作者的寫作思路和寫作意圖，要理解這些內(nèi)容，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合作者的生活時(shí)代去發(fā)揮想象，去感悟作者的寫作意圖，這樣學(xué)生的想象力不僅能夠得到發(fā)展，而且閱讀水平也會(huì)穩(wěn)步提高。第二方面，在寫作上面，由于小學(xué)生的理解能力有著局限性，他們認(rèn)識(shí)事物和成年人有著很大的不同，但是他們的想象力確實(shí)特別豐富，對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以，在寫作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該抓住這一優(yōu)點(diǎn)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生在寫作文的時(shí)候進(jìn)行豐富的想象，運(yùn)用他們的想象力寫出具有鮮明個(gè)性的好文章。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位也得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生想象力的合理運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得輕松愉快、和諧融洽，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的局面。

三、想象力的發(fā)揮使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)

在課堂上，學(xué)生通過(guò)想象能夠展現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界，這就需要我們?nèi)ミm時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們很快進(jìn)入課文中，好像在經(jīng)歷自己的故事一樣，以此讓他們對(duì)課文獲得更深的體驗(yàn)與感悟。小學(xué)生的形象思維特別豐富，我們就可以運(yùn)用卡片、插圖、實(shí)物等讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使課文中的文字在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)出形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)起學(xué)生的情感，對(duì)課文要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，這樣我們就會(huì)收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》時(shí)，其中的一首詩(shī)是《所見(jiàn)》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先出示課本中的插圖，問(wèn)：“圖中的牧童放著牛，嘴里哼著小曲，怎么忽然就停下來(lái)了？”學(xué)生答：“因?yàn)樗胍断s，捕蟬需要悄悄地，怕蟬飛走，所以就停下來(lái)了?！贝藭r(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成牧童，騎在牛背上，然后看見(jiàn)蟬，作出要捕的動(dòng)作，進(jìn)而體會(huì)故事中牧童的心理狀態(tài)。學(xué)生一邊運(yùn)用想象力把故事中的畫面呈現(xiàn)在頭腦中，一邊想象自己應(yīng)該怎么做，然后閱讀古詩(shī)。讓我驚喜的是，學(xué)生創(chuàng)造性地讀出了詩(shī)中那種又高興又驚奇的語(yǔ)氣，很容易地體會(huì)到了“意欲捕鳴蟬”的意境。

四、運(yùn)用想象力可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟

一些語(yǔ)文教師上語(yǔ)文課，總是感覺(jué)“累”。教師講課累，學(xué)生也聽(tīng)得累，這樣的教學(xué)效果可想而知。那么，如何解決這一問(wèn)題？這是值得我們語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。其實(shí)，我們不妨在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己提出并且解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。我們可以在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候給學(xué)生充足的時(shí)間去想象，讓學(xué)生在想象的世界中去體會(huì)作者的寫作內(nèi)涵，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。如《地震中的父與子》這一課的教學(xué)，教師不必對(duì)課文進(jìn)行過(guò)多的分析與講解，而是把課文的寫作背景與作者的寫作意圖簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把自己想象成文中的父親，是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地把兒子從廢墟中救出來(lái)的，讓學(xué)生去體會(huì)和感悟父親的心理變化。這樣學(xué)生就不難理解父愛(ài)是如何的偉大了，光輝高大的父親形象就樹(shù)立在眼前了……因此，想象力既可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的智力水平得到提高，又可以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力越來(lái)越受到人們的重視，我們教師只要把握和合理運(yùn)用想象力的作用，就可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的課外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加多樣化的形象，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（責(zé)編 張景賢）