對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的思考

白莉英

摘要：積極、主動是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)獨(dú)立性，發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 積極性 獨(dú)立性 能動性 創(chuàng)造性

教育教學(xué)體系本身是一門藝術(shù)，它是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙邊活動。在小學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師更應(yīng)作為學(xué)生和教材之間的媒體來指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)立足于積極性、獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

一、融洽關(guān)系，激發(fā)積極性

我們都有這樣的體會，學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。學(xué)生如果不喜歡這個(gè)任課教師，對所學(xué)的課程就沒有興趣，每當(dāng)上這個(gè)教師的課時(shí)，情感就處于一種抑制狀態(tài)，就不可能有積極的、高效率的思維活動。良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中要善于創(chuàng)造平等、寬松的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生關(guān)系融洽，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

呂叔湘先生說：“語文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)壓縮到最低限度。”所以語文課堂教學(xué)師生共同參與顯得尤為重要。在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究其規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時(shí)，我就說：“你剛才說得很好，再想一想，繼續(xù)往下說?！睂W(xué)生得到鼓勵后，增強(qiáng)了自信，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去；當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題說錯時(shí)，我就說：“沒關(guān)系，坐下再想一想?！边@樣，說錯了的學(xué)生待一會兒還會積極舉手發(fā)言；有時(shí)，學(xué)生會在課堂上對某個(gè)問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)很有自己的見解，我們大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！庇谑?，提出疑問的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有發(fā)表見解的機(jī)會。教師這樣不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生加以鼓勵，充分肯定學(xué)生的長處，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨(dú)立人格和良好心理品質(zhì)，會更加密切師生關(guān)系，學(xué)生便會以主人翁的態(tài)度活躍在課堂上。

二、放手自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立性

對于中高年級的學(xué)生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主人。那么，怎樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的積極性，取得好的教學(xué)效果呢？

我的具體做法是：班內(nèi)學(xué)生每四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，課桌相對而坐。每一篇課文開始學(xué)時(shí)，小組內(nèi)四個(gè)學(xué)生利用工具書獨(dú)立查找生字、生詞，做好筆記，然后進(jìn)行分工交流。交流的主要內(nèi)容有字音、字形、字義、部首、組詞、詞義等。交流中學(xué)生互對答案，肯定所學(xué)內(nèi)容。交流中遇到分歧時(shí)，可以討論解決，或者請求教師幫助。每學(xué)完一課在全班進(jìn)行檢測展示，讓學(xué)生評價(jià)哪些小組學(xué)得好，哪些個(gè)人學(xué)得好，給予表揚(yáng)和鼓勵。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時(shí)比教師想得還多、還周全。有一位學(xué)生告訴大家：“學(xué)到‘或字時(shí)，就應(yīng)聯(lián)想到‘戒、載、栽等一類‘戈部的字，歸類記憶。”還有一位學(xué)生說：“學(xué)生字用心記住字的意思，就不會寫錯別字了?！边@樣做，學(xué)生的興趣很高，自信心很強(qiáng)，而且檢測結(jié)果表明，他們對字詞掌握得程度和效果，都比原來教師教的時(shí)候好，這激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、充分讀文，發(fā)揮能動性

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，課堂上教師要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考，并適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，努力做到讀書中理解課文內(nèi)容，在讀書中體會思想感情，提高學(xué)生的自讀自悟能力。

例如，在《一夜的工作》這篇文章的教學(xué)中，我讓大家用自己喜歡的方式去朗讀課文，完成填空：（ ）的周總理?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生有的大聲朗讀，有的輕聲連讀，有的默讀……都在根據(jù)自己喜歡的方式研讀。這樣，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信。按自己喜歡的方式去讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量，從而對周總理的崇高品質(zhì)有了更深的感悟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動情地放聲朗讀，把他們對總理的崇敬、愛戴之情充分地表露出來。

為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還必須做到朗讀形式多、層面廣，使學(xué)生百讀不厭，讀一遍有一遍的收獲。通過長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維和形象思維都得到了發(fā)展，不但為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且在自讀自悟的沃土上，培植了創(chuàng)新意識的芽，孕育了創(chuàng)新意識的花。

四、大膽嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造性

德國心理學(xué)家恩斯特認(rèn)為：“創(chuàng)新是人的本性?！眲?chuàng)造性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的較高境界，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造性。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如能用自己的話描述詩句景象的可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；能夠熟讀成誦的，可以背一背；擅長畫畫的學(xué)生可以畫一畫，有什么別的方法也可以試一試，既發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，又使他們主動去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自主的精神、創(chuàng)造力，都淋漓盡致地得以表現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)的方式方法還有很多，這就要求教師要根據(jù)不同的課例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 田彩霞）