論高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略分析

邢燕

摘要：利用多媒體手段輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要組成部分。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具象，提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有不可忽視的作用。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用做出了明確的要求。這一新課程理念對于打破傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法具有突破性的意義。在這種趨勢下，探討數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極具現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計理念

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)階段和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識、能力上及邏輯思維上都對學(xué)生和教師提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。結(jié)合這種教學(xué)和知識特點，教師在制作多媒體課件時，除了堅持一般課件制作所秉承的科學(xué)性、教育性、客觀性、美觀性特點外，還要充分考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點。

（一）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要切合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象，高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要堅持一切以學(xué)生為中心。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。課件的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為基本出發(fā)點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，課件要打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法，要注重知識形成的基本過程的呈現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽為重點的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的要求，這種應(yīng)試教育下的形成的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的探索能力、動手能力、歸納和交流能力更為重要。

（二）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點相統(tǒng)一

高中數(shù)學(xué)在難度上與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比有大幅度提升，其一大難點就是抽象性、概括性、邏輯性大大增強，這對學(xué)生的接受能力來說是一大挑戰(zhàn)。結(jié)合這一學(xué)科特點，教師在制作高中數(shù)學(xué)多媒體課件時要充分考慮學(xué)生的接受能力，將抽象的知識具象化、符號化，盡可能清晰、條理地展現(xiàn)知識的發(fā)展脈絡(luò)，再加上系統(tǒng)講解，使知識難度降低，易于被學(xué)生接受。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計應(yīng)遵循的原則

根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點和高中生身心發(fā)展特點，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個方面的原則。

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，契合和完成教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的著眼點和關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加之教材的標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)，保證教學(xué)過程順利實現(xiàn)。在這種理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用就要符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)原則，不能“隨大流”式地為了使用多媒體課件而使用。

制作多媒體課件時，一切形式都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。不能為了追求吸引學(xué)生注意力而大量使用音效、動態(tài)圖片和視頻等花哨形式，忽視知識的邏輯性和教學(xué)重點、難點的呈現(xiàn)及知識的發(fā)展脈絡(luò)分析。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文、歷史、政治等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、客觀性、邏輯性等特點，不能摻雜過多的主觀性因素。針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，教師在制作多媒體課件時要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，體現(xiàn)科學(xué)性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)課件必須保證所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識從理論講授到推理、演繹、應(yīng)用的科學(xué)性、正確性、準(zhǔn)確性、精確性、明晰性。這具體體現(xiàn)在：構(gòu)圖精確，不能隨意粘貼、復(fù)制現(xiàn)成圖片；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，課件上所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過嚴(yán)格驗證，不能敷衍了事、馬虎對待；定理、公式、圖形下的解說詞要具有嚴(yán)密的邏輯性，用詞必須準(zhǔn)確。

（三）課件具有啟發(fā)性

高中階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、動手和動腦能力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)中的啟發(fā)性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動性，主動地獲取和應(yīng)用知識。

教師在制作數(shù)學(xué)課件時要注意到在知識呈現(xiàn)的過程中，在給出一道習(xí)題或講解完一個定理、公式后，要給出學(xué)生充分的自主思考和知識消化時間，使知識真正成為學(xué)生自己的東西。教師不能為了追求課件設(shè)計的美觀度和連貫性，將答案和推理過程囫圇吞棗式地“填鴨”式灌輸給學(xué)生。

（四）課件要體現(xiàn)交互性

教學(xué)是一個教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動過程，因此，高中數(shù)學(xué)課件要充分發(fā)揮溝通教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的橋梁作用。教師在制作課件時，不僅要考慮課件要彰顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，還要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師有激情愿意教、學(xué)生有興趣樂于學(xué)，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”，推動教師和學(xué)生的共同成長。

根據(jù)新課改的理念和要求，在高中階段運用多媒體手段進行教學(xué)已成為大勢所趨。但針對數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，多媒體課件制作要有因地制宜地采取針對性策略。通過上述數(shù)學(xué)多媒體課件制作的理念和原則論述，我相信能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的變革提供一點建設(shè)性的建議和思考，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情獻出綿薄之力。

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[3]張桂芳.計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的三種支持水平[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.

（責(zé)編 張景賢）