淺談新課改下的高中物理教學

張海超

高中物理新課標對物理課程的結(jié)構(gòu)、教學思路和教材做了相當大的調(diào)整，更加重視對學生自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，使日常的教學以“教師為主體”向“學生為主體”轉(zhuǎn)換。同時，新課改對物理教師提出了新要求，這就要求物理教師改進教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學模式，取得更好的教學成效。但在當前的物理教學中，仍有一些教師按過去的教學模式進行教學。課堂上，教師從頭講到尾，滿堂灌，而學生只是盲目地做筆記、記憶，從不思考。這種教學模式使學生最終成為了知識的奴隸，而不是自身發(fā)展的主人。那么，對于高中物理教師來說，如何改變這種現(xiàn)象，使學生積極地投入到學習當中呢？

一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念

一個教師教學水平的高低，直接關(guān)系到學生的學習。因此，在教育教學的過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學生學習，并幫助學生解決探究過程中所遇到的問題，所以，教師要不斷學習提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學生、幫助學生。

（一）鉆研教材、把握教材精髓

要想適應(yīng)新課程、新教材的改革，教師必須將新課標、新理念貫穿在整個教學活動的中。新教材安排了一系列多樣化的探究活動，旨在培養(yǎng)學生各方面的能力，不但擴大了學生的知識視野，還豐富了學生的科學文化知識，既鞏固了學生的課本知識，又培養(yǎng)了學生對學習的主動性、創(chuàng)造性，使學生真正地成為學習的主人。教師只有充分地了解教材、熟悉教材，才能更好地指導(dǎo)學生學習，使學生的學習過程更加簡單。

（二）改變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學中，教師就像電臺，而學生就像一臺臺收音機，只是被動地接收知識，教師講什么，學生記什么，根本沒有思考，只是死板地記憶。學生所學的都是死知識，而學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的死技能，使學生失去了獨立思考、獨立解決問題的能力。

因此，教師在授課的過程中要改變“滿堂灌”的授課方式，應(yīng)使學生充分發(fā)揮學習的主體作用，使學生真正成為學習的主角。物理學科是一個實驗性學科，這就要求教師在教學中創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學生學習，使學生充分發(fā)揮主人翁精神。同時在教學中不要忽視學生的創(chuàng)造性學習，不要限制學生思維的發(fā)展。對于一些探究性題目，要讓學生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想，而教師只是一個指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

二、利用好課堂推動素質(zhì)教育

課堂是學生學習主要場所，也是教師與學生見面交流的主要場所。只有充分利用好課堂，教師才能更好地了解學生，幫助學生進行有效學習。那么，如何利用好課堂進行教學？

（一）培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，只能算沒目的地學習、應(yīng)付性的學習。首先，一個學生對某一學科充滿興趣多半是從本學科教師開始的。學科教師講課的方式、生動的語言、形象的比喻以及教師的人格魅力都會吸引學生并導(dǎo)致學生對此學科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，物理教師在不斷地提升自身教學水平的同時，還要大力提升修養(yǎng)以提高自身的人格魅力，做一位學生喜愛的合格教師。其次，在高中物理教學中，教師還可以通過提出問題和學生進行交流來激發(fā)學生的興趣，通過一些與現(xiàn)實生活和科技發(fā)展密切相關(guān)的問題來激發(fā)學生的學習興趣，激起學生探究問題的熱情。

（二）在教學中充分提現(xiàn)學生的主體地位

新課程改革就是要培養(yǎng)學生的主體精神、合作意識、獨立思考和獨立解決問題的能力。在課堂上，教師要倡導(dǎo)探究性學習，力圖改變學生被動學習的學習方式，引導(dǎo)學生主動參與到課堂學習中，積極探究、積極動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，通過已知信息獲取新知識的能力以及分析解決問題的能力。通過學生間的相互合作以達到使學生具備合作交流的能力，使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c學習。

例如，在物理課前，我們可以讓學生制作自主學習學案，將自己不會或不明白的地方做好標記，提出自己的問題。課堂上教師在規(guī)定的時間內(nèi)安排學生做學案的相關(guān)內(nèi)容，整理重點、難點。將個人解決不了的問題放在課堂中討論，通過交流，共同解決。能通過自己解決的給予適當肯定。整個課堂中的知識基本都是學生自學和通過同學之間的交流討論獲得的。教師主要是把握課堂的節(jié)奏，適當?shù)匾龑?dǎo)學生的學習。這樣，學生從被動學習、記憶知識轉(zhuǎn)化為通過主動地討論、思考問題，解決問題而獲得知識。這種方式不但激發(fā)了學生學習的積極性，使學生對知識的掌握更牢固，同時鍛煉了學生各方面的能力。

學生在教學中的主體作用主要表現(xiàn)在學習過程中的主動性、積極性和獨立性。學生能夠獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學的結(jié)論。教學的過程體現(xiàn)出生物科學的探究過程：提出問題——進行假設(shè)——實驗設(shè)計——實驗操作——觀察和測量——分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)——得出結(jié)論。在學習過程中，學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和方法，而且培養(yǎng)了對科學的興趣，逐步養(yǎng)成科學的思維方式。

總之，新課標新教材需要每個教師根據(jù)自己學生的特點以及自己在教學中的具體情況，去探索、體驗，加強自身專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學觀念，使每一個學生在物理的學習中學會科學的學習方法并具備一定的物理學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳林海.如何上好物理規(guī)律課[J].物理教學探討，2004（5）.

[2]母小勇.從一套新課標教科書看高中物理課程改革.物理教師.

（責編 張景賢）