如何處理信息技術(shù)課程教學(xué)

顏成棟

伴隨著美國人發(fā)明電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類步入了又一次科技革命時代——信息時代。改革開放以來，伴隨著我們中國社會的不斷發(fā)展和不斷地融入世界，我國的電子信息產(chǎn)業(yè)也逐漸地發(fā)展起來，電子計算機已經(jīng)逐漸進(jìn)入了普通家庭，并且在逐漸影響和改變著大眾的生活。在這樣的大社會環(huán)境下，信息技術(shù)在人們生活中的重要性日益突顯。

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生技能，提升學(xué)生素養(yǎng)的職能。特別是隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速增長對于專業(yè)人才的需求越來越大，這給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機遇。作為職業(yè)學(xué)校來說，如何利用難得的發(fā)展機遇，進(jìn)一步推動和促進(jìn)自身的發(fā)展成為很多學(xué)校都在思考的問題。對于一所學(xué)校來說，最好的評價尺度就是所培養(yǎng)的學(xué)生的整體素質(zhì)，這里所謂的學(xué)生素質(zhì)，一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識的水平，另一方面是指他們走上未來工作崗位后，適應(yīng)社會的能力。

信息技術(shù)課程，作為職業(yè)學(xué)校的一門重要課程，不僅要讓學(xué)生掌握基本的相關(guān)知識，而且要讓學(xué)生掌握這門技能，以便使學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會，最終能夠成為社會所需要的合格人才。但是，需要我們清楚認(rèn)識到的是，因為很多學(xué)校依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)的過程中往往是重視知識的講解而忽視學(xué)生自身技能的提升，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了，但是實際動手能力還是比較差。另外，一個客觀原因的存在也影響了信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果，那就是很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這就使學(xué)生在掌握知識的過程中容易出現(xiàn)困難，很多學(xué)生在知識上往往是死記硬背，而不是理解消化，這就會出現(xiàn)為學(xué)生表面上好像掌握了知識，而實際上他們還有很多問題。究其原因，就是學(xué)生相對較少的專業(yè)知識的積累使他們很難真正地吸收所學(xué)的知識。那么，在現(xiàn)階段應(yīng)該怎樣開展職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)呢？結(jié)合自身教學(xué)實踐，下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、更新教學(xué)理念，從學(xué)生實際出發(fā)

伴隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn)，對于學(xué)校課堂教學(xué)提出了新要求，那就是要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教育的目的就是使學(xué)生掌握一定的知識和解決問題的技能。這就要求我們教師要改變之前課堂教學(xué)只是依賴教材和大綱要求的單一備課模式，要關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)。

我們的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了計算機，也可能之前學(xué)習(xí)或者掌握了一些相關(guān)的技能，但是從學(xué)生在課堂上實際表現(xiàn)的能力來看，他們的基礎(chǔ)還是相當(dāng)薄弱的。這就需要我們要認(rèn)真分析學(xué)生的知識層次和知識的體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，要充分利用教師與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生以“點”及“面”，將自己的生活實際和信息技術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

二、明確教學(xué)主題與任務(wù)，做到教學(xué)有針對性

一堂好課一定是主次分明、重點明確的，我們信息技術(shù)課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)課45分鐘，一定要做到核心明確、主次分明，這樣才能使學(xué)生清楚本節(jié)課的任務(wù)，有了明確的努力方向，學(xué)生掌握起來就容易得多。

教學(xué)重點是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識的連接點，是設(shè)計教學(xué)過程的主要線索。教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些知識點，也就是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題比較難解決的地方。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要教師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。這里需要我們教師注意的是，一定要結(jié)合我們的教育對象——學(xué)生，作出有針對性的安排，不同的班級、不同層次的學(xué)生，方法也要注意調(diào)整。

三、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢

一堂完整的課是需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、合理的布局來構(gòu)成的。因此，抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)一定要完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到教學(xué)的有的放矢。

（一）課堂導(dǎo)入要生活化

在課堂中引入貼近學(xué)生生活的實例，以此來提高課堂的生動、形象性。在課堂教學(xué)中，教師使用恰當(dāng)?shù)谋扔鲿_(dá)到很好的效果，比如，教師講解硬盤時，學(xué)生之前沒有接觸過，也沒有見過，這時教師將硬盤喻作“倉庫”“儲物間”“汽車后備箱”……通過這樣的比喻，學(xué)生也就知道硬盤的作用了。同時，與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容往往是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，當(dāng)教師以此為切入點導(dǎo)入課堂時，更容易引起學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來以后，學(xué)生的積極性、主動性往往會被調(diào)動起來，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的，教學(xué)效果也會大大提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大眾化

很多時候，我們的課堂缺乏對于學(xué)生的吸引力，是因為我們的課堂和學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有辦法參與其中。因此，構(gòu)建適合學(xué)生參與的大眾化的教學(xué)過程是非常有必要的。一方面，教學(xué)重點和難點的引導(dǎo)可以通過生活實例加以解決，采用多種方法一起達(dá)到教師既定的教學(xué)目的。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點的多樣性，所以，教師必須準(zhǔn)備集中方案已被不時之需，如遇問題要一計不成，再生一計，一法不靈，再換一法，目的只有一個，那就是激活學(xué)生思維，突破教學(xué)重點和難點。善導(dǎo)還必須講究分寸、適可而止，做到導(dǎo)而不死，導(dǎo)而不露。教師在講解計算機基本構(gòu)成時，在讓學(xué)生判斷耳麥?zhǔn)禽斎朐O(shè)備還是輸出設(shè)備時，學(xué)生上來就判斷是輸出設(shè)備。這時教師引導(dǎo)學(xué)生先將耳麥從結(jié)構(gòu)上分開，先分析耳機，判斷出耳機是輸出設(shè)備；再分析麥克，判斷出麥克是向電腦輸入聲音的，所以是輸入設(shè)備；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析耳麥?zhǔn)菍儆谀姆N設(shè)備時，學(xué)生一下就知道：耳麥既是輸入設(shè)備又是輸出設(shè)備。

（三）善于聯(lián)系實際

實際生活是學(xué)生感受到的，也經(jīng)歷過的，他們有體會也有發(fā)言權(quán)。所以，教師教學(xué)不宜空講知識，尤其是照本宣科，從書本到書本，那樣只能使人反感，誘發(fā)學(xué)生“厭學(xué)”心理，以致教學(xué)的效果被無限的弱化。教師在課堂教學(xué)中能說會講。即善講，它要求教師在課堂教學(xué)語言上做到清楚明白，不含糊其詞，通俗易懂。進(jìn)而還要講究語言的藝術(shù)性，做到形象生動、幽默風(fēng)趣。然而這還不是善講的全部。因為一位善講的優(yōu)秀教師的語言功力不獨體現(xiàn)在語言表達(dá)上，還體現(xiàn)在善于駕馭和處理教材上，把厚書變薄，把死書變活。

（四）作業(yè)設(shè)計要“簡單化”

簡單的作業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生輕松地完成，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于掌握教師所教知識。

四、改變評價體制，使學(xué)生學(xué)有所得

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是只看學(xué)生考試成績，這實際上是對學(xué)生掌握知識程度孤立、片面的測驗，脫離了生活實際，對于學(xué)生的真實能力體現(xiàn)很少。新課改強調(diào)，課堂教學(xué)評價要充分體現(xiàn)真實性和情境性，不能用一個尺度去衡量，而要從其生活價值進(jìn)行考量，采用富有彈性的評價指標(biāo)。要積極提倡評價的“生活化”，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。

總之，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要的是真正掌握知識和技能的合格人才，我們要結(jié)合時代的需要，聯(lián)系我們的生活實際，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能使信息技術(shù)課堂充滿個性與靈氣，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，才能實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）