優(yōu)化教學方法，提高教學效率

李宏麗

新的課程改革積極倡導提高課堂教學效率，構(gòu)建高效的課堂教學。多數(shù)的教師都在努力地探索創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效的課堂教學方法?，F(xiàn)在教學中倡導的是自主、合作、探究的教學模式。學生是學習的主體，是課堂學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在學習知識、感受知識的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，學會正確的學習方法，提高學生各方面的能力。

過去教師普遍應用的是“滿堂灌”“填鴨式”的教學，教師在課堂上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏欲睡地聽，學生被動地接受知識，學習的積極性低下。造成這種情況的主要原因就是教師的教學方法不夠新鮮有趣，調(diào)動不了學生的學習積極性，學生感受不到學習的樂趣，不能真正地、全身心地進入到學習中去，教學效率低下。如果教師的課堂教學生動有趣，吸引了學生，那么學生學習的積極性就會特別高漲，學生從學習中感受到了快樂，這樣不僅整個課堂氣氛特別和諧、輕松愉快，同時還會收到事半功倍的教學效果。所以說，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性，是一個很關(guān)鍵的問題。那么究竟怎樣搞好我們的語文教學，創(chuàng)建和諧高效的課堂教學呢？我相信大多數(shù)教師也都為這個問題探索、摸索了很久，下面我就結(jié)合自己多年以來在小學語文課堂上的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下幾點看法和意見，和大家共同探討交流一下，希望大家從中有所收獲，我們共同提高、共同進步。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程標準一再強調(diào)，學生是學習的主人，是課堂的主體，教師只是課堂的組織者和引導者，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。不能再像以前一樣，教師是整個課堂的主宰，學生只是課堂的附屬品，學生只是被動地接受知識，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威和至高無上的地位。在新的教育教學理念下，我們要拋棄過去那種教學模式，教師應該把課堂還給學生，整個課堂應該是師生互動的舞臺，而不是教師一味地講，學生被動地聽，教師應該敢于放手，把學習的時間、空間還給學生，讓學生自主探究、自主學習，積極主動地參與知識的獲得過程，這樣學生對得到的知識不但理解得更加深刻，而且會記憶得特別牢固，教學效率也相應地會大大地提高。比如：在教學《田忌賽馬》一課時，我就先讓學生自主學習，交流學習心得、體會與發(fā)現(xiàn)，學生很快就了解了課文的大致內(nèi)容，讀懂了是誰和誰進行賽馬，一共比賽了幾次，每次比賽的結(jié)果怎樣，是誰取得了最終的勝利，是誰的主意使田忌獲得了勝利，他出了一個什么主意，用什么方法取得了最終的勝利等等。接著我對學生進行適時的引導，為什么調(diào)換馬的順序就能取得勝利？齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，怎樣理解？到底快了多少？這些問題讓學生小組討論交流，在討論中學生逐步明白，快不了多少是說田忌的上等馬雖然比不過齊王的上等馬，但卻比他的中等馬要快。而田忌的中等馬雖然比不上齊王的中等馬，但卻比齊王的下等馬要快，這就是課文里所說的齊王的馬比田忌的馬快不了多少。那么我再進行引導，田忌是怎么知道這些的呢？學生很快就會找出答案，原來是在第一場比賽時，孫臏在旁邊觀看就看出來了。這樣學生對文章人物也有了較為準確客觀的評價，明白了之所以孫臏想出那樣的好辦法，這都是孫臏認真觀察、認真分析，善于動腦思考的結(jié)果。這對學生以后對待學習生活中處理事情的方法也有很大的幫助，使學生明白了善于觀察、善于分析、善于動腦思考的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，提高學習效率

教師要給學生創(chuàng)造寬松、和諧的課堂學習氛圍，學生在這樣良好的課堂氛圍中，全身心得到放松，心情愉悅，學習起來輕松而愉快。創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍首先是要建立民主、平等的師生關(guān)系，在課堂上教師和學生不能再是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，而應該是學習的伙伴、合作者，教師應該做學生學習路上的知心朋友。這就要求教師要重視和學生之間感情的交流，教師的語言要和藹可親，動作神態(tài)都要讓學生感到可親溫暖，所謂親其師才能信其道，就是這個道理，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能讓學生在和諧、融洽的氛圍中獲得學習的愉悅感。同時教師要適時地鼓勵學生，俗話說得好：“好孩子都是夸大的?！苯處熞欢ㄒ⒅毓膭畹淖饔?，鼓勵可以增加學生的自信、勇氣，學生學習的積極性也會相應地提高。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

學生有疑問，才有學習的動力。課堂上教師要多鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，這也是學生進行思考的前提，學生只有真正去思考了，才會有疑問。小學語文教學中，尤其是閱讀教學中，教師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而后解決問題。學生如果對所學內(nèi)容產(chǎn)生疑問了，那么說明他在認真積極地思考了，注重學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也是開闊學生思維，發(fā)展學生智力的一個重要因素。教師要尊重每一個學生，對學生提出的問題要有耐心地去解答，有時一些學生提出的一些問題比較簡單，教師不可以批評學生，否則的話會大大挫傷學生的積極性，學生以后就不敢再提出問題了。對于一些較為簡單的問題，可以讓學生通過自己去解決，對于比較有爭議的、難度比較大的問題教師幫助學生解決。

四、師生交流，調(diào)動學生的主動性

在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗的教師非常注意調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質(zhì)疑問難，引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應教師的每個要求。而且他們對教學的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學是高效的。

總之，在新時代的教育教學環(huán)境和新的教育理論的指導下，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新認識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，大膽探索，勇于實踐，靈活運用多種教學方法，引導學生在實踐中學習，建立平等、民主的課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會知識，科學的教學方法有利于培養(yǎng)學生各方面的能力，有效地提高教學效率。小學語文是其他各門學科學習的基礎(chǔ)，它在學生的整個學習活動中占有舉足輕重的地位，學好語文有利于其他學科的學習與進步。讓我們繼續(xù)探索，努力實踐，為創(chuàng)造和諧高效的語文課堂教學而努力奮斗吧！

（責編 田彩霞）