激發(fā)小學(xué)生英語教學(xué)之我見

解紅梅

隨著中國逐漸走向國際化的軌道，掌握英語知識，靈活地運用英語進行交流和探討就顯得十分重要和關(guān)鍵。為此在我們的九年義務(wù)教育中小學(xué)階段就全面開設(shè)了英語課程，這也就證明了我國教育事業(yè)對英語知識的重視程度。而想要讓學(xué)生順利地、高效地完成英語知識的學(xué)習(xí)，使整個英語教學(xué)能夠達到教學(xué)目標的要求，確保學(xué)生真正地掌握除漢語之外的另一種語言，最有效、最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)英語知識，對英語擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能夠讓學(xué)生將全部精力和心思都放在英語知識的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用之中，才能夠最有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而高效地完成教學(xué)目標的要求?！队⒄Z課程標準》中也明確地指出，在小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段，我們的教學(xué)任務(wù)主要就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)好英語知識的自信心，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略。這樣我們就能夠確保學(xué)生在小學(xué)階段就能夠打下堅實的英語基礎(chǔ)，擁有濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，以便更加有效地提高學(xué)生運用英語進行交流的能力。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣便成為了一種迫不及待的教學(xué)任務(wù)，我總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為我們可以采取以下幾種方式來有效地激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、全面分析小學(xué)生的生理和心理情況，確立學(xué)生的主體地位

只有做好充分的準備，對“敵人”擁有相當(dāng)清楚和準確的認識才能確保戰(zhàn)爭的勝利。同理，在英語教學(xué)中教師想要讓學(xué)生對生活中很少接觸的英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須和學(xué)生的思想進行“格斗”。而教師想要在這場戰(zhàn)爭中順利地、快速地勝利，首先必須先了解學(xué)生所處的生理和心理現(xiàn)狀，這樣才能夠有的放矢地采取最恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)策略，并取得勝利。

小學(xué)生的年齡集中在6—12歲，在這個年齡階段，學(xué)生無論是生理還是心理都沒有完全的成熟，他們的生活經(jīng)驗和思維能力還是很有限的，整體的認識發(fā)展水平還比較差，也就是說小學(xué)生正處于高速發(fā)展變化的時期。例如：小學(xué)生在觀察事物的時候缺少目的性和精確性。他們處于隨意觀察的階段，順序性和深刻性并不理想；學(xué)生的記憶還正處于無意注意向有意注意過渡的時期，但是利用具體的形象進行記憶的方式還占據(jù)著主體地位；雖然小學(xué)生有意識的注意已經(jīng)開始形成并得到發(fā)展，但是無意注意卻還是起著很重要的作用，注意的范圍和內(nèi)容還很有限，并且注意的時間和集中性也比較差；還有就是小學(xué)生的思維能力還比較薄弱，正在由具體形象的思維方式向比較抽象的邏輯思維過渡的初期。這些生理和心理的特征使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有感受到英語知識的重要性，也就是他們在小學(xué)階段并沒有學(xué)習(xí)英語知識的需求和欲望，也就談不上學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機——學(xué)習(xí)興趣的存在。大部分學(xué)生在課堂中的注意力只有短短的十二三分鐘，以至于教師很難讓學(xué)生在整堂英語教學(xué)活動中都集中所有的注意力和精力。為此，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的需求，通過學(xué)生自主性的合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和動機，從整體上提高學(xué)生的認知水平。

二、組織分組合作，用合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

合作型學(xué)習(xí)能夠確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在英語教學(xué)的過程中想要使處于不同層次的學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的活動中，從而相互促進、相互幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，需要教師在小組規(guī)模和小組分組等工作方面進行合理的配置，結(jié)合班級的具體情況進行有目的、有計劃的調(diào)整。我認為我們可以采取以下四種分組方式。

（一）公平分組法

所謂公平分組法就是要確保每個小組的水平達到一致性。也就是說教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格情況以及喜愛程度來進行均衡的搭配，爭取最大限度地縮小各小組之間的差距，達到一致的目的。這種分組的方法能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中看到自己的長處和不足，在探索知識的過程中發(fā)揮自己最大的潛力。并且能夠自覺地改進自己的不足。學(xué)生的個性、才干和能力是多樣化的，要在以后的學(xué)習(xí)中不斷地加強和完善。使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中善待自我的同時也欣賞他人。

（二）分層分組法

這種分組的方法是按照學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段擁有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力把學(xué)生科學(xué)地分成基礎(chǔ)能力和水平相當(dāng)?shù)男〗M，并且在教學(xué)中教師要根據(jù)小組的具體水平來區(qū)別對待，制定相應(yīng)的、適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。并在這些小組之間進行分層次的教學(xué)策略，以便使教學(xué)能夠得到最好的、最有效的發(fā)展和提高。

（三）自主性分組法

這種方法是把分組的權(quán)利全部交給了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自己的意愿選擇合作的伙伴。也就是在分小組的過程中教師不參與，給學(xué)生足夠的自由。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。但是要盡量避免那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在這個過程中受到傷害，教師必須把自由選擇的權(quán)利劃定范圍，也就是說不宜在全班中開展這種分組的方式。

（四）隨機分組法

這種分組的方法就是按照學(xué)生的座位號或是學(xué)號進行的隨機的組合，沒有任何參考的因素，它具有很大的偶然性，缺少科學(xué)的因素，沒有太多的人為干擾因素。但是因為其在課堂中存在著操作簡單、易實施的優(yōu)點被教師所采取。對其而產(chǎn)生的管理現(xiàn)象需要教師付出大量的心血和精力。

現(xiàn)代學(xué)生大多富有很豐富的、很強烈的個性，所處的文化背景、家庭條件又都比較復(fù)雜，教師在對學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該充分地考慮到每一位學(xué)生的具體情況，以效果最好的平均分組法為主其他輔助教學(xué)的策略組織學(xué)生合作交流，探索英語知識。這樣就能夠確保在英語教學(xué)中教學(xué)活動順利地展開，又能夠防止教學(xué)形式趨于形式化，讓學(xué)生在最優(yōu)秀的、有效的、最合理的小組合作中學(xué)習(xí)和成長，并且發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢和潛能使自己所在的小組獲得榮譽，從而感受學(xué)好英語帶來的成功感和榮譽感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語知識的興趣，使之產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過合作交流的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生能夠積極、主動地參與到教師設(shè)計的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，把自己全部的精力和注意力都凝聚在英語學(xué)習(xí)中來，迅速地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 田彩霞）