創(chuàng)設探究情境提高數(shù)學教學成效

鄧東勇

數(shù)學知識的學習是為了能夠更好地為我們將來的生活服務，同時我們的數(shù)學知識也源于現(xiàn)實生活。在學校的課堂中學習理論性的數(shù)學知識不免會有一些枯燥和乏味，而且數(shù)學的邏輯性和思維性也很強，學生學習有一定的難度和困難。但是只要學生對數(shù)學知識的探索和學習擁有了一定的興趣，就會積極主動地去克服學習過程中遇到的困難，從而出色地完成學習任務。興趣在學生學習知識的過程中是最好的動力，能夠有效地引導和推進學生進行知識的學習和掌握。而且濃厚的學習興趣能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生學習的動機。大量的實驗表明：學生的學習內容和學習背景越是接近學生自身的生活環(huán)境，學生產生興趣的可能性就越大，也就越容易接納教師所要傳授的知識，即使這個知識對于學生來說有一些的難度，學生也很愿意接受。為此，作為數(shù)學教師，我們設計教學過程一定要從學生的實際生活背景和生活環(huán)境入手，緊密聯(lián)系實際，結合學生已有的生活經驗和知識，深入發(fā)掘數(shù)學教材中的生活素材，為學生創(chuàng)設出生動、形象、有趣的學習情境，使學生積極主動地投入到知識的學習和探索活動之中。利用良好的教學情境構建出學生和教師教學內容之間的一座橋梁，讓學生通過一系列的學習環(huán)節(jié)展開對數(shù)學知識的學習、理解、掌握和應用。那么，在實際數(shù)學教學中，教師應該如何去做才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設出良好的數(shù)學探究情境來提高教學成效呢？

一、數(shù)學教學要進行有效的導入，為情境的創(chuàng)設奠定好教學基礎

教學情境的創(chuàng)設要從數(shù)學課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性。在課程導入環(huán)節(jié)中，導入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學效果。因此，教師一定要精心設計數(shù)學的情境導入，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生靈活的思維方式，促進學生產生聯(lián)想和想象，推動學生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學生濃厚的學習欲望，喚醒學生強烈的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習，體驗數(shù)學知識的魅力所在。因此，設計出一個成功的導入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學課堂教學奠定一個良好的基礎。在實際教學中，我們可以采用故事導入法、游戲導入法或是媒體導入法等等，結合自己的教學任務和教學內容，選擇最適宜學生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用。

二、在情境創(chuàng)設中注重強調實踐性能更好地培養(yǎng)學生的應用意識

實踐是學習數(shù)學知識的最終教學目的。在教師的教學過程中，教學情境的設計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學生在課堂中就能夠參與到數(shù)學學習的活動，在對數(shù)學知識的學習和探索中感受其奧秘，從而使學生順利地獲取數(shù)學的基礎知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學的學習要注重其實用性，保證學生學到最有用的數(shù)學，學習到最有價值的數(shù)學。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學過程中，教師就要把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學生現(xiàn)有的生活經驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學學習情境，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和較好應用所學數(shù)學知識的意識。確保學生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學以致用，服務于生活的教學目的。通過教學情境的創(chuàng)設，為學生提供了更多的實踐機會，提高了學生運用數(shù)學知識的能力，也使學生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學生學習興趣的激發(fā)

對于學生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學生的這一生理特點，為學生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學環(huán)境。教師可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學知識的探究之中，使數(shù)學知識的學習過程充滿樂趣，讓學生覺得是一種享受。教師在教學中的責任就是要給學生創(chuàng)設這種能夠使學生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學的過程中我們要充分利用教學的主要內容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學工具——多媒體讓學生親自感受動態(tài)化的教學情境，使原本枯燥無味的教學環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣就能夠有效地調動學生學習數(shù)學的積極主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣和激情，產生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。

四、要從學生的實際情況入手創(chuàng)設適宜的學習情境

數(shù)學最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學知識，最終來要應用于生活之中，更好地為我們的生活所服務。數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設不僅要考慮到學習的內容還要顧及學生的身心特點。教師要遵循學生學習數(shù)學知識的心理變化規(guī)律，設計出能夠較好涉及學生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學意義的情境。也就是要將學生即將學習的數(shù)學知識在生活實例中找到原型，進行結合。這樣就能夠讓學生在熟悉、感興趣的教學情境中感受到數(shù)學知識的無處不在，體驗到學好數(shù)學知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學習數(shù)學。

五、探究性教學原則要在創(chuàng)設的教學情境中加以體現(xiàn)

新課程標準指出：教師在教學的過程中應該是一個很好的引導者和組織者，組織及引導者課堂的主體——學生進行數(shù)學知識的探究。在探究的過程中，我們就應該吸取他人的一些經驗和總結，讓學生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學教學的形式要趨于學生自主化的探究和學習。教師在教學的過程中要創(chuàng)設出更加適合的學習內容、學習環(huán)境和學習因素等，確保不同智力水平的學生都能夠找到最適宜自己學習的數(shù)學探究方法。

總之，在數(shù)學教學中，教師要想盡辦法來為學生創(chuàng)設探究性的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣和對數(shù)學知識掌握的渴望。在新課程標準的指導下，因地制宜地靈活地進行教學情境地設計和實施，以便提高數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

[1]鄒武鵬.淺談情境創(chuàng)設在數(shù)學教學中的作用.

[2]人民教育出版社.數(shù)學課程標準.

[3]牛春艷.如何創(chuàng)設數(shù)學教學情境.

（責編 張景賢）