淺談心理學(xué)在語文教學(xué)中的運用

于秀麗

語文課堂教學(xué)過程是聽說讀寫訓(xùn)練的過程，也是情感活動的過程。這就決定了在語文教學(xué)中，教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，語文教師如何將心理學(xué)納入自己的課堂教學(xué)中，并在具體的教學(xué)過程中，靈活運用，落到實處？下面，筆者淺談幾點自己在教學(xué)中的做法。

一、在語文課堂教學(xué)中，充分運用心理學(xué)，采取多種措施，改變學(xué)生厭學(xué)心理

目前，一些學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭學(xué)心理，因為語文學(xué)習(xí)是一項長期并且艱巨的任務(wù)，短時間內(nèi)很難提高成績。有的學(xué)生平時可能非常努力地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但考試未必能考出好成績。某些學(xué)生并不怎樣用心，卻成績優(yōu)秀。久而久之，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣就下降了，他們認(rèn)為語文成績大多靠碰運氣，不學(xué)也能得高分。這種學(xué)習(xí)心理有片面性，但也點出了學(xué)習(xí)語文的要害。要改變這種情況，就要求我們教師在教學(xué)中，要調(diào)整自己的教學(xué)行為，改善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)友善、融洽的環(huán)境氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.抓住學(xué)生的競爭心理特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的各科成績應(yīng)該均衡發(fā)展，但是由于語文成績因為難以快速提高的特點，很多學(xué)生都把主要精力用在了其他學(xué)科上，學(xué)習(xí)語文只是敷衍了事。所以，總成績很好的學(xué)生未必語文成績好，但是這樣的學(xué)生，競爭心理、好強心很強，我們在講課文內(nèi)容或講評作文時，就可以充分利用這種心理，處處讓他們和語文成績好的同學(xué)對比，并且鼓勵他們努力學(xué)習(xí)語文。

2.心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現(xiàn)出一種好奇心理。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.充分運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體教學(xué)是圖像、字幕、聲音、視頻等各種信息媒體的組合。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，極大拓展和豐富了語文教學(xué)的空間和資源，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的一些教學(xué)設(shè)計在實際中得到了運用。多媒體教學(xué)手段的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)手段更加多樣，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.在教學(xué)的過程中，教師不但要變換教法，還要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的關(guān)鍵，教師加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項富有意義的心理教育?！笆谥贼~不如授之以漁?！背晒Φ慕逃粌H是會教，更是教學(xué)生會學(xué)。因此，教師要根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律，自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和他人的成功經(jīng)驗指導(dǎo)、教育學(xué)生，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了正確的學(xué)法，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，而且能體會到其中的樂趣，自然就會產(chǎn)生自信心和成就感。

二、通過鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

社會心理學(xué)認(rèn)為：人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定的反應(yīng)。即使是成年人，也大多好表揚而不愿被批評，何況是中學(xué)生。因此，教師必須要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)，并且取得進(jìn)步。教師要抓住學(xué)生喜愛受表揚的心理，對他們的優(yōu)點和進(jìn)步加以肯定、贊揚。如果學(xué)生退步了，教師不要過多責(zé)備，要給予鼓勵，這樣才能教育他們，促使他們奮進(jìn)。教師在課堂上時常會提出問題要求學(xué)生回答，這時學(xué)生會產(chǎn)生一定程度的心理壓力。此時，教師可以用親切和藹的目光、溫和的微笑使學(xué)生得到鼓勵，從而減輕學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生“老師相信我，我能答好”的自信心理，使他們的思維保持在最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生的緊張心理消除了，教師也可引導(dǎo)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。

青少年處在半幼稚、半成熟的成長階段，維護(hù)自尊是他們強烈的心理需求。鼓勵他們，就等于送給了他們一個積極的心理，讓他們以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到教師對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。

愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。

三、改變學(xué)生畏懼作文的心理，樹立他們學(xué)習(xí)語文的信心

文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。當(dāng)前的素質(zhì)教育越來越趨向于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因為這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。但是，學(xué)生要完成作文任務(wù)比起其他各科作業(yè)來，難度大得多。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文會產(chǎn)生畏懼、抵觸心理。我們可以觀察到一些學(xué)生在與同學(xué)交談時，語言流暢且有感情，可是一旦讓他們動筆寫成文章，文章的內(nèi)容卻顯得空洞無物，甚至有的學(xué)生根本不知道怎么寫、寫什么，一寫作文就緊鎖眉頭，寫了一個小時也寫不到二百字。學(xué)生怕寫作文，教師不妨在介紹寫作方法、寫作話題和寫作要求之后，再提供一定的寫作素材或資料，讓學(xué)生有東西可寫。事實證明，提供資料，不僅豐富了學(xué)生的有關(guān)知識，而且有利于幫助學(xué)生擺脫恐懼心理。

語文以文章作為最基本的組成單位，它是作者思想、生活、知識、技巧等方面水平的綜合反映，教師要充分利用語文教材，挖掘豐富而生動的內(nèi)涵，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，認(rèn)識自我、提高自我。同時，在寫作文時，能夠運用這些材料，做到學(xué)以致用。教師在批改作文時要及時肯定他們的閃光點，即使學(xué)生只有點滴的進(jìn)步也可以在評語中體現(xiàn)或當(dāng)堂表揚，然后再恰如其分地指出他們寫作中存在的不足之處，從而慢慢消除這部分學(xué)生對作文的畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

美國心理學(xué)家科勒斯涅曾說過：“把握學(xué)生心理是一種看不見的課程?！边@種課程存在于教學(xué)過程中。心理學(xué)在語文教學(xué)中的運用還有很多，這就要求我們教師在教學(xué)中，要經(jīng)常地、有意識地把心理學(xué)與語文教學(xué)聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 張景賢）