醫(yī)學(xué)高職高專人才培養(yǎng)模式淺析*

寇松旭，王耀玲，白輝輝，張呈呈

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，鄭州451191)

醫(yī)學(xué)高職高專教育是我國(guó)一種衛(wèi)生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有著高校辦學(xué)的特點(diǎn)，但是又不能跟本科類高等醫(yī)學(xué)院校相媲美，所以在人才培養(yǎng)模式上明顯不同于本科類高等醫(yī)學(xué)院校。醫(yī)學(xué)高職高專人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)起著決定性作用。應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

1 醫(yī)學(xué)高職高專人才培養(yǎng)定位

教高〔2002〕4號(hào)《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見(jiàn)》中提出:醫(yī)學(xué)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。定位于面向基層服務(wù)大眾，為基層培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專門人員，突出其專業(yè)技術(shù)性，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能很好地為基層大眾提供醫(yī)療服務(wù)，改善基層衛(wèi)生狀況。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

2.1 醫(yī)學(xué)高職高專畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 高職高專教育已進(jìn)人大眾化階段，精英教育的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了。高職高專畢業(yè)生成為有知識(shí)、有技能、有文化的普通勞動(dòng)者這一觀念，社會(huì)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，大眾化就業(yè)的觀念還沒(méi)有形成［1］。眾所周知，醫(yī)學(xué)高職高專生所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度達(dá)不到本科類醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的水平，因此想要進(jìn)入城市大醫(yī)院就業(yè)的想法很難實(shí)現(xiàn)。目前在城市中存在著大量的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、藥店、醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生保健等機(jī)構(gòu)，這些都可以成為學(xué)生就業(yè)的選擇。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生深入這些機(jī)構(gòu)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為大眾服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。衛(wèi)生行業(yè)主管部門也應(yīng)號(hào)召醫(yī)學(xué)高職高專畢業(yè)生到農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)就業(yè)，改善這些地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療狀況，為新農(nóng)村建設(shè)出一份力。

2.2 專業(yè)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向 醫(yī)學(xué)高職高專院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專業(yè)。學(xué)校要組織相關(guān)部門和教師廣泛深入地展開市場(chǎng)調(diào)查，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)類人才的需求情況，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)的適應(yīng)性。終止不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)，大力發(fā)展具有良好就業(yè)前景的專業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到合適的工作崗位。

3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，因此要加大對(duì)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)?？山?jīng)常組織教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力。有附屬醫(yī)院的學(xué)校更應(yīng)發(fā)揮此優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師在節(jié)假日到醫(yī)院就診，多接觸病人開闊視野、提高實(shí)踐能力。同時(shí)還可邀請(qǐng)醫(yī)院專家到學(xué)校傳授實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生盡早接觸到一線臨床技能。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)高職高專的職業(yè)性較強(qiáng)，隨著市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，新的就業(yè)趨勢(shì)的出現(xiàn)就必然要求學(xué)校對(duì)課程體系進(jìn)行改革，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)起到前哨作用，死板的課程體系只能阻礙醫(yī)學(xué)高職高專的發(fā)展，也阻礙醫(yī)學(xué)知識(shí)的進(jìn)步。在課程設(shè)置中要做到理論基礎(chǔ)以必需、夠用為原則。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程要與實(shí)際工作實(shí)踐緊密相連，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力［2］。

衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出:衛(wèi)生職業(yè)院校必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能的傾向，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。高職院校加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是各校的實(shí)際情況和發(fā)展水平不一，相關(guān)主管部門要加大對(duì)醫(yī)學(xué)高職高專院校的資金支持，大力支持實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐基地的建設(shè)。醫(yī)學(xué)高職高專院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是時(shí)代發(fā)展所趨，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)理論和技巧的研究，加快建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量和水平。加強(qiáng)就業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，調(diào)整就業(yè)觀和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領(lǐng)域［3］。就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)工作，已經(jīng)提升到正常的教學(xué)課程上來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)課的展開。以該校為例，學(xué)院根據(jù)國(guó)家指定的就業(yè)指導(dǎo)教材，有專職教師負(fù)責(zé)授課，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，以期待順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

6 加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定、實(shí)施“雙證書”制度

職業(yè)技能鑒定是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。是我國(guó)培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才的重要手段。開展職業(yè)技能鑒定，是高等職業(yè)院校規(guī)范教育培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和行業(yè)適應(yīng)力的重要舉措［4］。當(dāng)前各高職院校大都成立了職業(yè)技能鑒定中心，并且根據(jù)市場(chǎng)需要和本校專業(yè)設(shè)置情況面向全體學(xué)生開展職業(yè)技能鑒定。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生在畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí)也取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)技能鑒定在某種程度上已經(jīng)成了學(xué)生就業(yè)的一種橋梁，“雙證書”制度是一種加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的手段，制度的實(shí)施還需要全體社會(huì)的共同努力。

醫(yī)學(xué)高職高專人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，需要根據(jù)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化不斷適應(yīng)并且提高，只有這樣才能更好地為社會(huì)提供高水平的醫(yī)學(xué)專門技術(shù)人才，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡一份力。

［1］帖偉芝.河南高職高專就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.河南科技，2013，11(6):272-273.

［2］陸難平.高職高專人才培養(yǎng)模式研究的探索［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32(8):29-30.

［3］周 爍，吳蕾蕾，賈國(guó)葆.關(guān)于醫(yī)學(xué)生“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”培養(yǎng)模式的探討［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(1):75-76.

［4］王寧潔.高職院校職業(yè)技能鑒定面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.考試周刊，2012，(25):155-156.