普通高校自考助學班現狀與對策淺析

姚希，祝敏宏

(湖北科技學院，湖北咸寧437100)

我國高等教育自學考試制度建立于1981年，它是高等教育大眾化一個有效的形式，并以其嚴格的標準，其學歷在海內外均予以承認。三十余年以來，自考為我國經濟社會建設輸送了一大批專業(yè)人才，對我國經濟發(fā)展做出了一定貢獻，功不可沒。自考作為獨具我國特色的開放性教學代表，輔助高校的擴招，也幫助推動我國高等教育從精英化轉向大眾化。全日制本科助學班始于1998年，其初衷是利用高校的師資力量，教學環(huán)境，辦學條件等資源，對參加自考的學生在學校統(tǒng)一管理并授課，各高校為適應社會的需要和市場的發(fā)展，設立受青睞的專業(yè)并開設合理的課程，在過去的十多年來，幫助成千上萬的高考落榜生進一步得到高等教育，并取得大學本科文憑。但全日制本科自考助學班作為輔助普通高等教育的有效方式存在與我國各大高校的同時，其教學和管理面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。

一、生源情況

1．招生困難

隨著高校的擴招，一些高職高專的門檻降的低了，以湖北省為例，2012年，湖北生高職(?？?，理科一段分數線為320，二段分數線為235，文科一段分數線為382分，二段為235分。有些考生可能更愿意選擇一些高職高專，而不愿意讀自考。2012年湖北高考人數為45．69萬，比上年下降2．78萬，并且湖北高考人數從2009年開始持續(xù)四年下降，在高考生源減少的趨勢下，教育部允許一些本科院校在生源不足的情況下，可降低分數錄取。這樣一來，導致今年來全日制自考助學班的生源大幅下降。

2．生源質量

前面所提到的各類高校擴招，那么相應的，即使擴招也不能被錄取而選擇讀自考的考生，基礎就更不牢。這類學生，學習習慣較差，自我約束能力不強，獨立性較差。

二、學校管理情況

1．學校對自考生投入不足

大部分高校辦學和發(fā)展關注的重點都在統(tǒng)招生上，不論是優(yōu)質師資的配置，多媒體教室和實驗室的使用，還是宿舍的分配，統(tǒng)招生都優(yōu)于自考生。

2．學校對自考生管理不夠嚴謹

正因為學校關注的重點在統(tǒng)招生身上，所以對于自考生的學生管理工作，也不夠嚴格。曠課早退現象較多，考勤記載不全面，考試作弊現象也較為嚴重。且部分自考任課教師，對于擔任自考教學的課程，備課不是很充分，對于學生的要求也不嚴。

三、課程情況

1．課程設置

全日制自考助學班的課程設置，完全是根據自學考試科目而設置的，理論課較多，純理論教學，缺少技能課程，實踐性差(為了文憑考試)，應試特征明顯，考試科目多，考完一門丟一門。

2．教材選擇

全國大多高校使用的 自學考試教材，內容滯后，很多課程使用的教材還是十幾年前的，而一些理科方面的課程，內容復雜難懂，特別是對于 基礎薄弱的自考生來說，純書本純理論的東西，學起來難，實踐起來更難。

四、學生畢業(yè)率

有些學生選擇讀全日制自考助學班是出于自己的求學意愿，而很大一部分學生選擇自考，不是出于自己的求學意愿，他們有些是家長要求的，有些是因為沒有其他的選擇。那這些不是出于自己意愿的學生，其中很多基礎薄弱，學習自覺性差，隔三差五的曠課遲到早退，完全不把學習當做一回事，或者對于學習只有想法，沒有行動，考試等著作弊或不知所措。到最后，四年下來，很多科目掛掉需要補考，而不能畢業(yè)，導致全日制自學考試助學班的畢業(yè)率低，或者不排除其中有些學生為了能夠取得學位證，希望能夠把三門學位課程重考而取得較高分數，從而推遲畢業(yè)，但這部分學生所占比率較少，大多數學生都因為不能通過全部的考試而不能取得畢業(yè)證按時畢業(yè)。

這些問題都是客觀存在的，除了這些問題以外，還有其他一些障礙同時制約著全日制自考助學班的可持續(xù)發(fā)展;我們不能從根本上解決所謂有的困難，但是，既然全日制自考助學班存在，就應該盡力去辦好它，而不是僅僅是把它作為為學校創(chuàng)收的一種工具，而應該對就讀學生負責，對社會負責，竭盡所能的為國家經濟發(fā)展貢獻一份力量?；谝陨纤婕暗綆c本人給予一些建議:

1．生源問題

對于招生難，在多利用各種媒體宣傳的同時，多開設一些用人有缺口，社會需求較大的專業(yè)，如工程，財會，設計，電子商務等專業(yè)。而對生源質量這種客觀性存在而無法改變的事實，學校只能加強學生素質教育和思想工作，幫助學生樹立正確的人生觀，明確目標目的，端正學習態(tài)度，同時加強就業(yè)指導工作，以樂觀，自信來迎接未來生活以及工作中的挑戰(zhàn)。

2．學校管理有待提高

全日制自考助學班的辦學理念，應把幫助學生就業(yè)作為辦學的出發(fā)點，把培養(yǎng)高質量的應用型本科人才作為長遠的奮斗目標，健全自考生管理體制。在一定范圍內增加人手和資金，加強制度化建設，嚴格日常管理(宿舍查寢，上課考勤)，對于所學課程，加大考核力度，增設期中期末考試，對學生所學知識進行檢驗，嚴抓考風考紀(加強考試管理和監(jiān)督，對作弊進行“嚴抓嚴懲”)。并且在師資，宿舍以及校內各項資源使用上，對自考生和統(tǒng)招生做到實際意義上的公平分配。對全日制自考教學班的教學管理工作做到和統(tǒng)招本科生的教學工作一樣，嚴格要求教師的講稿教案，學生答疑情況，任課教師應嚴格要求自考學員，布置課后作業(yè)并及時檢查，講解，最終達到提高辦學質量的目的。

3．課程設置和教材的更新

課程設置和考核應把重心偏向于實際操作技能:自考生對于純理論知識的“被灌輸”，一是“吸收能力”欠佳，再者目前國家對于自學考試的純理論考核方式，導致了自考助學班的應試教育。國家對于自學考試的考核辦法，應根據專業(yè)不同，而像職業(yè)醫(yī)師資格考試一樣，基礎的知識繼續(xù)按照傳統(tǒng)的筆試，而增加實際操作技能考核。這樣一來，開辦自學考試的高校就能夠相應在各專業(yè)有針對性地設置一些實踐課程，加強學生實際操作能力，而不至于四年畢業(yè)了，純理論的知識學完也忘完了。

在對考試考核方法改進了之后，教材的選擇，也不應局限于統(tǒng)一的課本;比如計算機和通訊技術這類課程，知識比較靈活，更新比較快，在IT業(yè)發(fā)展如此迅速的21世紀，一是考核不應局限于“試卷”，二是教材應及時改版更新。同時，任課教師應該針對自考生學習能力和水平，根據課程考試大綱，對課程學習內容進行整合，區(qū)分詳略，對于重點內容，編寫模擬試卷，多加練習。

4．畢業(yè)率

在加強學生思想工作，把專業(yè)知識教育與綜合素質培養(yǎng)相結合，強化學校自考生管理后，改善課程設置后，學生學習態(tài)度有所轉變之后，學生獨立性以及自覺性得到提高，對于學業(yè)成績的提高應該有所促進。對于通過率較高的專業(yè)加強管理，進一步提高畢業(yè)率，以此來促進辦學的效率，以社區(qū)護理專業(yè)為例，湖北科技學院2008級招生120人左右，如期取得畢業(yè)證人數為86人，約占總人數的71%其中66人申請到學位證，占總人數的55%，該專業(yè)畢業(yè)率比其他專業(yè)偏高二三十個百分點，學?？梢钥紤]對于通過率低的課程適當增加學時，來提高學生考試通過率，最終達到提升畢業(yè)率的目的。

綜上所述，在學校內部需要加強自考生管理的制度化建設，加大自考生思想工作力度，確保教學的規(guī)范性并健全考核制度，以此提高學生自考通過率和畢業(yè)率。通過學校管理規(guī)范化和畢業(yè)率的提高，達到提高學校聲譽的目的。

自考作為我國高等教育的輔助方式，為統(tǒng)招之外的學子開啟一扇高等教育之門，對于提高國民素質，培養(yǎng)專門技術人才有極其重要的作用。改革高等教育自學考試制度，使其科學化、國際化、專業(yè)化，是我國高等自考教育未來的發(fā)展方向。

［1］夏宗良.淺談如何提高自學考試通過率［J］.江西南天學院學報，2007，(9).

［2］李永勝.淺談高教自考教學質量的提高［J］.廣西民族學院學報，2002，(11).

［3］徐金榮.全日制自考學生曠課現象分析與對策［J］.中國成人教育，2008，(8).