當代大學生體育教育模式有效途徑研究——以福建高校為例 *

施文敏

(福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350117)

大學體育教育不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生良好的社會道德與合作精神，更有利于培養(yǎng)優(yōu)良的個人品行，在保證學校正常的體育教學的同時，探索適合當代大學生體育教育模式的有效途徑是當今高校應該關注的重要問題?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出:“當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是:認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，充分保證學校體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強體育衛(wèi)生設施和師資隊伍建設，全面完善學校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。通過5 年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過全黨全社會的共同努力，堅持不懈地推動青少年體育運動的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)。”劉延東在貫徹實施《全民健身計劃》電視電話會議上提出:“全民健身是一項社會系統(tǒng)工程，必須切實加強組織領導，形成政府主導、部分協(xié)同、全社會共同參與的全民健身事業(yè)發(fā)展格局，努力開創(chuàng)全民健身新局面”。這就說明，只有全社會的共同參與，“全民健身運動”才能真正得以實施。作為高校教育的重要組成部分的體育教育，更要尋求到適合當代大學生體育教育模式的有效途徑。對一個人而言，思想是靈魂，但身體是載體，就如同水一般，可載舟亦可覆舟，當代大學生的體育教育，要把握時代的特點，從高校體育課的基本地位和作用出發(fā)，從高校體育課學生共性與個性發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮體育教育的優(yōu)勢和特點，不斷探尋當代大學生體育教育模式的有效途徑。

一、以人為本實施體育教育

中共中央提出并強調(diào)的“以人為本”的概念在現(xiàn)代可謂是家喻戶曉，以人為本思想是馬克思在他的《關于費爾巴哈提綱》一文中提出的一個基本哲學理論。其基本思想是:人是一切社會關系的總和，是社會的主體，是一切活動的根本因素。其基本內(nèi)核是:強調(diào)要充分認識人的主體性、能動性、創(chuàng)造性，并要尊重人的這三性，充分發(fā)揮人的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性。胡錦濤同志也指出:“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！币匀藶楸静皇且痪淙A而不實的口號，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實是一項需要長期堅持的工作，特別是在學校教育還比較傳統(tǒng)的今天，我們更需要通過強調(diào)以人為本調(diào)節(jié)學生與學校的關系，增強學生的權(quán)利意識，使學生學校間建立新型的教育服務關系，更好地適應社會的發(fā)展需求，順應國際的教學趨勢。堅持以人為本，應從大學生的需要出發(fā)，從有利于大學生的角度出發(fā);堅持以人為本，應塑造和諧師生關系，正確發(fā)揮老師的作用;堅持以人為本，應不斷完善大學生的權(quán)利保護體系，保證大學生的基本利益;堅持以人為本，應努力加強大學生的身心健康教育，培養(yǎng)學生高尚的人格和健康的體魄，使大學生普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求。

二、利用其它載體來實施體育教育

單靠每周一到兩次的體育課，是無法達到增強體質(zhì)，增進健康的要求的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)極度發(fā)達的今天，許多大學生除了必要的上課以外，有的甚至于足不出戶。如此現(xiàn)象導致運動會上暈倒幾人、跑步后咳嗽不止，甚至猝死，各種現(xiàn)象已是司空見慣，甚至出現(xiàn)許多才出校門，還沒開始報效國家的時候，就出現(xiàn)過勞死等等，種種跡象表明，一個健康的體質(zhì)對于一個人、一個大學生、一個國家是何等的重要，只有真正領悟“身體是革命的本錢”，才能談得上個人理想、國家理想，否則一切都是空談。當然摒棄互聯(lián)網(wǎng)顯然是不可行的，網(wǎng)絡也可以是一個可以傳遞“正能量”的重要載體。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)“正能量”的重要作用。就目前許多福建高校而言，幾乎都有校內(nèi)網(wǎng)絡，是否可以借助校內(nèi)網(wǎng)絡技術實現(xiàn)，讓體育鍛煉成為網(wǎng)絡主流或流行語。其次，大學開展的社會實踐活動也是體育教育的重要載體，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，通過大學中各種活躍的學生社團及各種社會實踐隊，利用學校的各類社會實踐基地，甚至可以創(chuàng)建一些體育教育的實踐基地，讓參與其中的大學生身臨其境的體驗，讓他們肩負起促進社會進步的責任。再次，充分利用社區(qū)體育及自發(fā)性群眾體育這些大眾體育的主要載體。高校應該通過與企業(yè)的合作，與校外的運動場館和運動隊的合作，以及通過校際合作來實現(xiàn)資源利用的最大化，這樣既可以滿足體育鍛煉活動的內(nèi)容的傳統(tǒng)性、場所的隨意性以及時間上的靈活性，同時也可以通過高校體制化的體育教育對大眾體育起著促進作用。最后，借助多層次多形式的學生體育運動會，達到“人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色。”只有多渠道、多形式、多層次的體育教育活動才能不斷滿足多元化今天的學生健康需求。

三、通過第二課堂來開展體育教育

目前許多高校因為學生增多，老師應付課堂教學已心有余而力不足，更不用談指導第二課堂課余體育。而且由于許多學生的鍛煉隨意性很大，主要憑興趣，加之無人陪伴，無人指導，場地條件有限等各種原因，學生的課余體育鍛煉更顯無序而隨意，并且達不到鍛煉的效果，有時還因違反鍛煉規(guī)律而不利于身體健康。但大學較之社會又有著不可替代的組織屬性和文化氛圍，它對于人的一生，特別是一些良好的習慣養(yǎng)成具有潛移默化的影響。為此在大學生中營造良好的第二課堂的體育教育就有了其它機構(gòu)所不能擁有的特性和優(yōu)越性。

首先，第二課堂是課堂教學的直接課外延伸，只有使教學內(nèi)容更貼近實際生活，才能更具有可操作性。可以結(jié)合福建省的習慣風俗，組織一些具有當?shù)靥厣牡诙n堂體育活動，如福建南拳、五祖拳、永春白鶴拳等等，不僅可以讓學生更加了解家鄉(xiāng)的武術習俗，同時也彌補了傳統(tǒng)體育日益弱化的現(xiàn)象。其次，要根據(jù)專業(yè)特色開展活動，爭取每項活動都可以帶動更多的學生參與。不同的專業(yè)，對體育的認識是不同的，有的學院女生多，男生少，那么就要有針對性的開展第二課堂，要有多一些適合女生的項目。再次，要科學管理第二課堂體育教育。第二課堂教育一定是第一課堂的支撐力量，不能隨意放之，任之，要科學管理，統(tǒng)一規(guī)劃，要有指導，有支持。最后，要全校上下形成全員鍛煉的氛圍。僅靠幾個人的努力是遠遠不夠的，要學校上下形成共同鍛煉的氛圍，一方面要有固定的指導員;另一方面要求所有學生必須根據(jù)自身的特點，參與到某一學生體育社團活動中去，同時要有必要的制度鼓勵。讓課外體育鍛煉成為一種必要和習慣。

四、不斷推進體育教育理論創(chuàng)新

體育教育理論創(chuàng)新是提高體育教育的必然選擇。任何沒有先進的理論指導的必定是要失敗的，陳舊的。與當今人類生活習慣不符的體育教育理念只會讓體育教育多走彎路。首先，高校要通過改進考核方式，著力創(chuàng)新高校體育教育管理體系，扭轉(zhuǎn)高校體育管理的目標。其次，高校要在開展體育教育的過程中，選拔一批優(yōu)秀的教師和學生參與到體育教育的實踐中并做專門的研究和學習，以點帶面，逐步發(fā)展，不斷推薦體育教育理論的持續(xù)創(chuàng)新和后繼力。再次，要加強調(diào)查分析。及時了解學生的不同興趣愛好，作息安排、生活習慣等，及時對教師課程的設置提供指導性意見。最后，要形成成果，并可以用來有效的指導實踐教學。

五、創(chuàng)建多樣化體育教育場所

體育教育場所是實現(xiàn)體育教育的重要條件。在高校里可充分利用高校的組織屬性，通過鈴聲、群體帶動、廣播、校園網(wǎng)等努力創(chuàng)建多樣化的體育教育場所和氛圍，從而使教師和學生體育鍛煉過程更加輕松、更加有關懷氣氛，從而真正實現(xiàn)以人為本的人性化教育理念。讓大學生們對體育鍛煉的意識從被動走向主動，成為大學生的自覺行為。同時大學也是一個開放性的大學，應該對社區(qū)體育和大眾體育起到一個帶動和榜樣的作用，真正成為群眾性體育活動組織。我國《全民健身計劃綱要》第二期工程(2001－2010)規(guī)劃中強調(diào)，要充分利用社區(qū)內(nèi)各單位人才、資源和場地等條件，建立各種協(xié)會、健身俱樂部等，以便于居民就近參加體育活動組織。只有真正形成全民健身的組織網(wǎng)絡，全民健身的發(fā)展才能有強有力的保障。

學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，是培養(yǎng)學生體育鍛煉的積極性，是潛移默化讓學生的鍛煉變被動為主動，從而成為一種習慣。它不僅是為學生終生體育打好體質(zhì)基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。讓學生享受運動的樂趣、學會身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)，努力探尋大學生體育教育模式的有效途徑，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。

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