高職院校人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究*
——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃道友

( 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

人文素質(zhì)教育是近些年教育界日益重視的一個(gè)問題，它反映了社會(huì)各界對(duì)國(guó)人人文素養(yǎng)提升的迫切希望。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，直接面向職場(chǎng)，“專業(yè)設(shè)置紛紛向有利于近期市場(chǎng)需要的方向調(diào)整和發(fā)展，技能培訓(xùn)成為學(xué)校與個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)，人文教育則成了被遺忘的角落?！盵1]部分高職院校雖然意識(shí)到了高職教育中人文素質(zhì)教育的欠缺，通過開設(shè)人文素質(zhì)課程，組建人文社團(tuán)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等，試圖彌補(bǔ)，但缺乏整體的規(guī)劃，收效甚微。本文以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從整體規(guī)劃、教學(xué)體系、活動(dòng)體系、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了高職院校人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建的基本內(nèi)容。

一、人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃

人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃直接影響高職院校人文素質(zhì)教育工作的質(zhì)量和效果，要切實(shí)提高人文素質(zhì)教育的成效，克服人文素質(zhì)教育中只見樹木，不見森林的弊端，首先要搞好人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該從思想上重視人文素質(zhì)教育，根據(jù)國(guó)家提出的人文素質(zhì)教育目標(biāo)和地方及學(xué)校實(shí)際，確立正確的辦學(xué)理念，制定總體規(guī)劃和目標(biāo)，在組織架構(gòu)和規(guī)章制度上確保學(xué)校人文素質(zhì)教育有部門依托，有章法可循。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所有著百年歷史的商科教育名校，有著重視人文素質(zhì)教育的深厚傳統(tǒng)。學(xué)校本著“誠(chéng)毅勤樸”的校訓(xùn)，一手抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，一手抓學(xué)生人文素質(zhì)提升。學(xué)校調(diào)整院系設(shè)置，增設(shè)人文學(xué)院，提高人文素質(zhì)教育在學(xué)生培養(yǎng)方案中的比重，加大對(duì)人文素質(zhì)教育研究和活動(dòng)開展的資金支持力度，重視人文素質(zhì)教育專職教師的引進(jìn)，成立校園文化研究會(huì)，持續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)。

二、人文素質(zhì)教育教學(xué)體系建設(shè)

人文素質(zhì)教育的教學(xué)體系建設(shè)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的根本保證，這里的教學(xué)體系是廣義上的，它包括人文素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)、人文素質(zhì)教育師資建設(shè)、人文素質(zhì)教育課程建設(shè)、人文素質(zhì)科研建設(shè)等幾個(gè)方面。

環(huán)境建設(shè)主要指校園的硬件建設(shè)，它涵蓋了與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、圖書館、道路、園林等各個(gè)方面。人性化的、富有人文氣息的校園環(huán)境本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的最好場(chǎng)所。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借百年校慶之機(jī)，重新優(yōu)化設(shè)計(jì)了校園環(huán)境，加強(qiáng)兩校區(qū)校園人文景點(diǎn)建設(shè)，增加儒家文化經(jīng)典石刻和中外思想家、科學(xué)家造像，進(jìn)行校園主要道路、建筑物命名。制定《校園環(huán)境管理規(guī)則》，加強(qiáng)對(duì)校園廣告、橫幅、標(biāo)語的管理和清理，保持校園環(huán)境整潔，規(guī)范校園漢字使用。加強(qiáng)校園綠化美化工作，組織專人搜集整理富有人文精神和時(shí)代特色的名言警句、名人軼事，精心制作后用來美化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等公共場(chǎng)所。重視對(duì)校園內(nèi)有教育和紀(jì)念意義的文物古跡、古樹名木的保護(hù)，重視對(duì)校史館、專業(yè)博物館、圖書館等館藏資料的保護(hù)和利用。在圖書館和各教學(xué)大樓一樓的空地?cái)[放桌椅，供學(xué)生學(xué)習(xí)休閑之用。

教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的主力軍，師資的質(zhì)量在很大程度上決定著高校人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍主要包括思政課教師、文學(xué)類課程教師、藝術(shù)類課程教師、心理健康教育專職教師、輔導(dǎo)員等。除了這些專業(yè)的人文素質(zhì)教育師資之外，其它各專業(yè)教師在學(xué)生人文素質(zhì)教育中也起著重要作用，他們的知識(shí)、能力、言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特地從中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、香港中文大學(xué)、中國(guó)美院、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等單位引進(jìn)多名文科類、藝術(shù)類博士生和研究生，以充實(shí)學(xué)校的人文素質(zhì)教育教師隊(duì)伍。

課程建設(shè)是對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的有力支撐和載體。人文素質(zhì)課程應(yīng)以文學(xué)類課程、歷史類課程、哲學(xué)類課程、藝術(shù)類課程為基礎(chǔ)，輔之以文化學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)分析等課程，建立完備的素質(zhì)教育課程體系，納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課或公共選修課的模式授課。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院設(shè)有專門的人文素質(zhì)教育教研室(藝術(shù)教研室)，承擔(dān)全校中文公共課和藝術(shù)教育公共課的教學(xué)任務(wù)，主要開設(shè)《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》、《旅游文學(xué)欣賞》、《書法鑒賞》、《電影欣賞》、《藝術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等課程，同時(shí)還開設(shè)有《中國(guó)文化概論》、《演講與口才》、《明清小說欣賞》、《浙江作家作品》、《周易與人生》等多門人文選修課程。思想政治理論教研室除開設(shè)教育部規(guī)定的“兩課”之外，還面向全校開設(shè)《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《中國(guó)歷史與文化》、《中國(guó)近現(xiàn)代史》、《馬克思主義哲學(xué)基本原理》等人文選修課程。

人文素質(zhì)教育課程建設(shè)不僅僅是人文素質(zhì)教育專業(yè)的事情，其它各學(xué)院各專業(yè)也應(yīng)開設(shè)與專業(yè)相融合的人文素質(zhì)教育必修選修課程，像文秘專業(yè)的《商務(wù)禮儀》課程，商務(wù)英語專業(yè)的《跨文化交際》課程。而且在專業(yè)課程的具體教學(xué)中也應(yīng)滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容。高職院校的專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，而且要滲透人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、習(xí)慣、意志、品德。如通過實(shí)踐教學(xué)中的合作與分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過讓學(xué)生完成有一定難度和挑戰(zhàn)性的綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)他們刻苦耐勞、一絲不茍、不怕困難的勇氣和毅力；通過統(tǒng)一著裝、掛牌上崗、按八小時(shí)工作制運(yùn)作“打卡考勤”，班前、班后集合講訓(xùn)、清掃現(xiàn)場(chǎng)、整理整頓等，讓學(xué)生受到現(xiàn)代企業(yè)管理與規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練。[2]具體到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或一門實(shí)訓(xùn)課程也要滲入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。如會(huì)計(jì)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)則把遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、真實(shí)可靠、客觀公正、保守秘密、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持原則作為會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求融入到會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)過程中。[3]

人文素質(zhì)教育科研建設(shè)是人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程中的應(yīng)有之義。社會(huì)環(huán)境不斷變化，學(xué)生的群體特征也隨時(shí)代的變化而不同于以往，這都要求我們從科學(xué)研究的角度，不斷探索適應(yīng)時(shí)代變化，適應(yīng)學(xué)生需求的人文素質(zhì)教育新理論、新方法和新途徑。以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，科研與教學(xué)相互生發(fā)，共同創(chuàng)造高職院校人文素質(zhì)教育的佳境。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視人文素質(zhì)教育科研建設(shè)，成立了校園文化建設(shè)研究會(huì)，每年公布人文素質(zhì)教育重大招標(biāo)課題，積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)人文素質(zhì)教育實(shí)踐。

三、人文素質(zhì)教育活動(dòng)體系建設(shè)

對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育貫穿于他們學(xué)習(xí)生活的方方面面，這里面當(dāng)然少不了的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，這些活動(dòng)直接影響學(xué)生人文素質(zhì)教育的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。高職院校應(yīng)該充分重視學(xué)生第二課堂活動(dòng)，把學(xué)生第二課堂活動(dòng)當(dāng)成對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育和實(shí)踐的主要領(lǐng)域，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，有目的地組織和引導(dǎo)，早日擺脫放任自流的狀態(tài)。

學(xué)生是校園活動(dòng)的直接參與者和組織者，人文講座、影視藝術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)性社團(tuán)等可以開啟學(xué)生的智慧，促進(jìn)他們形成積極的人生觀和價(jià)值觀，正向引導(dǎo)他們的情感、意志和態(tài)度。健康向上的文體活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，引領(lǐng)他們培養(yǎng)有益的興趣愛好。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生的校內(nèi)外兼職、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等，可以使人文素質(zhì)教育真正貼近學(xué)生工作和生活的實(shí)際，把人文素質(zhì)教育落到實(shí)處，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升學(xué)生人文素質(zhì)。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)籌安排學(xué)校學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，加強(qiáng)各種論壇、講座的開辦、管理和宣傳?！罢闵搪氃喝宋闹v壇”、“浙商大講堂”等有影響的學(xué)術(shù)講壇長(zhǎng)年開設(shè)，學(xué)生自由聽講。學(xué)校舉辦儒家經(jīng)典、傳統(tǒng)文化和文化素質(zhì)教育系列講座，對(duì)商科、工科學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育。學(xué)校還鼓勵(lì)各專業(yè)邀請(qǐng)名家來學(xué)校做各種學(xué)術(shù)報(bào)告。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“大型活動(dòng)屆次化、精品化；中型活動(dòng)學(xué)院化、特色化；小型活動(dòng)社團(tuán)化、經(jīng)常化；品牌活動(dòng)班級(jí)化、普及化”的活動(dòng)思路，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的大學(xué)生文體活動(dòng)。精心打造讀書節(jié)、歌詠比賽、大學(xué)生職業(yè)技能大賽、大學(xué)生辯論賽等校院品牌文化活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，拓展學(xué)生素質(zhì)。大力開展音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲、書法、攝影等課余文化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中的生力軍作用，繼續(xù)辦好大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)月、美食文化節(jié)、外語文化藝術(shù)節(jié)和周末文化工程。充分利用學(xué)校現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館設(shè)施，積極開展生動(dòng)活潑、健康有益的群體性課外體育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。

四、人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)

人文素質(zhì)教育在很多高職院校之所以難以開展，或者開展之后，難以持續(xù)，這與人文素質(zhì)教育的效果難以檢測(cè)有著直接的關(guān)系。這就要求我們建立人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。制定符合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)人文素質(zhì)教育成效的重要手段，也是落實(shí)高職院校人文素質(zhì)教育的重要保障。

人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系包括學(xué)校評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系兩部分。學(xué)校評(píng)價(jià)體系又分為人文素質(zhì)教育整體規(guī)劃、人文素質(zhì)教育教學(xué)建設(shè)、人文素質(zhì)教育活動(dòng)建設(shè)三個(gè)方面，這三個(gè)部分內(nèi)部還可以如前文所述細(xì)分出若干個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置若干個(gè)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)。以教學(xué)建設(shè)中的師資建設(shè)為例，其評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)有：是否配備專門的人文知識(shí)課程教師以及師生比；人文素質(zhì)教師的學(xué)歷情況及優(yōu)秀教師比例；教師的人文素質(zhì)。學(xué)生評(píng)價(jià)體系分為人文知識(shí)、人文行為、人文精神三個(gè)方面，其中人文行為可細(xì)分為職業(yè)道德、職業(yè)行為、活動(dòng)能力。這些具體指標(biāo)通過學(xué)生在職業(yè)技能大賽、人文素質(zhì)教育課程和網(wǎng)絡(luò)人文素質(zhì)教育平臺(tái)中的成績(jī)和表現(xiàn)來打分。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在選撥學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能大賽時(shí)，就曾運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)候選學(xué)生進(jìn)行量化打分，挑選出心理素質(zhì)好、人文素養(yǎng)過硬的學(xué)生參賽。

學(xué)生人文素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，這就要求我們?cè)趯?duì)高職院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中，既要堅(jiān)持既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要看到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的豐富表現(xiàn)，既要看到顯性的容易量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，又要重視隱形因素的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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