高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境及對(duì)策*

亓 迪

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041)

思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，因此，作為第一線的教育工作者，思政課教師的師德和素質(zhì)直接關(guān)系高校思想政治教育的成效和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新時(shí)期，為進(jìn)一步提升高校思想政治政課的實(shí)效性，建立一支高效、高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，是很多高校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前建設(shè)高校思想政治課教師隊(duì)伍所面臨的困境

1.思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，科研能力有待提高

在國(guó)內(nèi)很多高校，思想政治理論課并沒(méi)有得到足夠重視，存在著高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課不夠重視、缺乏管理、資金投入不足等問(wèn)題。高校在思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)方面人員投入的數(shù)量不足，質(zhì)量也不高，這嚴(yán)重影響工作實(shí)效；另外經(jīng)費(fèi)投入不足，也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾思政教育工作的問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)投入不足，就很難建立起有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，嚴(yán)重影響思政課教師的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)上課大班化、超大的工作量給眾多思想政治課教師很大壓力。面對(duì)當(dāng)前信息化時(shí)代，社會(huì)上出現(xiàn)了眾多新形勢(shì)新問(wèn)題，思政課教師需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的情況下，更要完成學(xué)校的各項(xiàng)考核要求，這些使得已有繁重教學(xué)壓力的思想政治課教師不堪重負(fù)。

在很多高校內(nèi)，思想政治課教師學(xué)科背景多樣，很多畢業(yè)于非思政專業(yè)或非師范類專業(yè)，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等等，出身于非師范類專業(yè)的教師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練和教育學(xué)心理學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，課題授課完全靠老師本人在教學(xué)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和摸索，畢業(yè)于非思政類專業(yè)的教師往往對(duì)思想政治及馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，認(rèn)識(shí)不到思想政治課其學(xué)科的特殊性及重要性。

2.少數(shù)教師理想信念模糊，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定

在當(dāng)今高校，很多思想政治課老師缺乏思想政治及馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，因?yàn)閷?duì)馬克思主義理論缺乏專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師本身的專業(yè)理論知識(shí)不足。很多思政課教師畢業(yè)于非師范類專業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏基本的教師職業(yè)技能和基本的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，這些先天不足都導(dǎo)致了很多思想政治課教師的理論素養(yǎng)普遍不高。從科研上看，很多高校思政課教師的科研能力不高，不少思政課教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)思政課題研究，一部分思政課教師還不能獨(dú)立的運(yùn)用馬克思主義理論為學(xué)生解惑，去回答一些學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。部分高校思想政治課教師對(duì)自身職業(yè)的特殊性沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，不注重提升自身的思想道德修養(yǎng)，不重視自身的政治思想學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求松懈，無(wú)法對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的導(dǎo)向，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

部分思想政治課教師自身的馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，不能深刻認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的特殊性及其歷史使命，缺乏系統(tǒng)的馬克思主義知識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)馬克思主義理論不是真學(xué)，對(duì)馬克思主義理論不是真信，更不會(huì)真正的運(yùn)用用馬克思主義理論；少數(shù)教師不能正確理解思政課知識(shí)性與政治性的關(guān)系，往往只注重傳授思想政治課的理論知識(shí)，把思政課當(dāng)作一般的專業(yè)理論課去講授，忽略了它的政治教育部分。一些思想政治課教師自身沒(méi)有系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，專業(yè)水平不高，在闡述解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，不能很好的運(yùn)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)碰到社會(huì)上流行的種種反動(dòng)思潮時(shí)，不能正確運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論及馬克思主義理論對(duì)其進(jìn)行有力的駁斥。

3.職業(yè)認(rèn)同感缺失

高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)傳播的主渠道，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，具有舉足輕重的作用和政治地位。但是事實(shí)上在各高校內(nèi)，思想政治課相較于其他專業(yè)課，往往不被重視，思政課教師與其他專業(yè)課教師在諸多方面有著不平等的問(wèn)題，思政課教師在心理上也有被邊緣化，因?yàn)楹芏喔咝?duì)思政課不夠重視，導(dǎo)致思政課教師實(shí)際地位偏低，缺乏職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感，有很強(qiáng)的心理落差，這種現(xiàn)象不利于建設(shè)穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍。例如在一些高校內(nèi)，關(guān)系到思政課教師切身利益的績(jī)效考核工作和專業(yè)職稱評(píng)審工作，都沒(méi)能對(duì)思想政治課教師給予足夠的重視，這種激勵(lì)機(jī)制的不健全也導(dǎo)致了很多思想政治課教師缺乏職業(yè)歸屬感。一些思政課教師缺少愛(ài)崗敬業(yè)精神，過(guò)分看重物質(zhì)回報(bào)，缺乏職業(yè)責(zé)任心，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)采取一種消極態(tài)度，有的教師熱衷于開展第二職業(yè)，把精力主要投入到與教學(xué)教研無(wú)關(guān)的工作中，嚴(yán)重影響其正常的教學(xué)工作。

二、 應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

思想政治課是思想性很強(qiáng)的一門課，與時(shí)代緊緊聯(lián)系，因此各高校應(yīng)定期進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)工作，對(duì)思政課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)及定期交流研討，更好的梳理思政課教學(xué)內(nèi)容，更快的領(lǐng)會(huì)黨的最新理論精神。各高校根據(jù)實(shí)際情況，可以采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，有針對(duì)性的進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)。新任思政課教師上崗前應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其教學(xué)能力，通過(guò)考核后才能上崗。另外，各高校還可組織思政課優(yōu)秀教師到省內(nèi)外參加相關(guān)理論研修班，通過(guò)省際、校際間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，幫助思政課教師加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，開闊視野，拓展他們的教學(xué)思路；成立思想政治課教研組，定期進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，開展優(yōu)秀思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)思政課教師采取更靈活有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)方式可在全校內(nèi)進(jìn)行推廣。通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)，提升各校思政課教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)了思政課教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

另外，還可整合校內(nèi)各種人力及教學(xué)資源，成立一支專兼職相結(jié)合的思想政治課教師隊(duì)伍，支持熟悉學(xué)生工作的輔導(dǎo)員兼課，請(qǐng)輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及當(dāng)今就業(yè)社會(huì)發(fā)展情況，為大學(xué)生講授思想政治理論課，促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)相互間的理解和支持。

2.提高科研要求，促進(jìn)思政課教師提高綜合素質(zhì)

各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治課教師的重視，制定全面有效的考核機(jī)制和激勵(lì)政策，給思政課教師以合理的工資待遇，解決教師的后顧之憂，讓他們能夠安心的工作。另外在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)加大思政課課程上的經(jīng)費(fèi)投入，其中包括硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面。提升思政課教師的科研水平，有利于加強(qiáng)思政課教師的整體素質(zhì)，提升教學(xué)的實(shí)效性，增加課堂的說(shuō)服力。思政課教師科研能力的高低對(duì)思政課的教學(xué)效果有著重要影響。加強(qiáng)思想政治課的科研及教研工作，能有效提升理論的科研含量、課堂教學(xué)的說(shuō)服力。各高校應(yīng)努力為思政課教師提供必要的科研條件，鼓勵(lì)思政課教師申請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)等各種科研項(xiàng)目，為思政課教師提供馬克思主義理論與思想政治教育類別的科研課題。鼓勵(lì)思想政治課教師成立教研組，以團(tuán)隊(duì)的方式申報(bào)課題，推動(dòng)思政課教師的科研和教研工作。

另外，各校還應(yīng)著力提高思政課教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。思想政治課教師作為大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造者，他們的政治思想道德素質(zhì)會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著直接影響。為此，堅(jiān)定思政課教師的思想政治信念，幫助他們解決在信念、道德等方面存在的困惑，通過(guò)思想政治工作的開展，堅(jiān)定思政課教師的馬克思主義信仰，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，提升思政課教師的思想政治素質(zhì)，建立高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。

3.確立思政課教師的職業(yè)歸屬感

思想政治課教師的工作任務(wù)重涵蓋面廣，包括大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，需要進(jìn)行課堂上的理論教學(xué)、熱點(diǎn)講解工作，解答學(xué)生的疑惑，幫助其糾正錯(cuò)誤的觀念，進(jìn)行思想、行為上的引導(dǎo)工作等等。因此，學(xué)校要深切關(guān)懷身為“育人者”的思想政治課教師，消除他們的思想顧慮，在工作和生活中幫助他們，盡可能消除教師的后顧之憂，減小他們的心理壓力，讓思政課教師深刻體會(huì)到來(lái)自校方的關(guān)懷和溫暖，以飽滿的熱情投入到思政課教學(xué)工作中。高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)堅(jiān)持人文關(guān)懷，幫助思想政治課教師樹立職業(yè)自信心。

同時(shí)，高校思想政治課教師更要加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的提升，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的職業(yè)能力。努力學(xué)習(xí)思政課專業(yè)知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，以更好的傳授知識(shí)。做好教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)積極進(jìn)行科學(xué)研究，用科研推動(dòng)教學(xué)，堅(jiān)持科研與教學(xué)同時(shí)發(fā)展。此外，還應(yīng)從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)思政課教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同自身的職業(yè)，并加強(qiáng)教書育人的社會(huì)責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論及相關(guān)知識(shí)，堅(jiān)定自身馬克思主義信仰，提升職業(yè)幸福感。

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