大學生通用就業(yè)能力的內涵構成與培育分析*

謝景文

(曲靖師范學院 化學化工學院，云南 曲靖 655011)

大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，就業(yè)難的現實問題日益顯現，就業(yè)所需的能力要求逐步提高，如何適應市場需求，在知識和技能結構上培育、開發(fā)在校大學生的就業(yè)能力不僅是就業(yè)市場的客觀需求，也是高校和大學生群體亟待解決和突破的現實問題。

一、就業(yè)能力、通用就業(yè)力的概念分析

就業(yè)力的概念最早由英國經濟學家貝弗里奇(Beveridge)首先提出。他認為就業(yè)力是指個體獲得和保持工作的能力。國內首次由鄭曉明提出:“就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領?！盵1]當下，高校畢業(yè)生不可能終身從事一種職業(yè)、一個崗位，人才的流動和職業(yè)的更替將會成為一種常態(tài)。這種常態(tài)進一步豐富了大學生就業(yè)能力的內涵：大學生要適應市場和職場的不斷發(fā)展變化，還必須具備一種與專業(yè)無關，能滿足于各種職業(yè)最基本的能力要求，以適應職業(yè)更替、市場變化的，利于獲得工作、適應工作、保持工作、挑選工作，實現職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。[2]簡而言之，這就是通用就業(yè)能力?；谝陨戏治觯ㄓ镁蜆I(yè)能力具有非技術性和可遷移性的特征。

非技術性：通用就業(yè)力是一種在特定經濟環(huán)境下，依靠自身以及社會力量能夠實現就業(yè)的能力。這是一種非技術力量，與專業(yè)無關，與技能無關，它需要的是一種內在的感知和規(guī)范，從職業(yè)價值、道德、意識、情感的視角去獲得并保有一種適應職業(yè)要求和發(fā)展的能力，如忠誠、責任、奉獻、主動等。

可遷移性：通用能力是一種在任何情況下，個人不斷學習、不斷積累各種知識(理論和實踐)、適應崗位轉換、職業(yè)轉型在不同層級、不同領域獲得職業(yè)，應對工作生活不斷變化的能力。這是通用就業(yè)能力的本質屬性，從技能的范疇來看，這也是一種技能，如工作中的適應能力、交往能力、表達能力等。

二、大學生通用就業(yè)能力的內涵分析

(一)職業(yè)價值：通用就業(yè)力的非技術性維度

價值觀是人對客觀存在的態(tài)度和思考，它表現為價值取向、價值追求，凝結為價值目標和價值準則，支配著人的行為、態(tài)度、思維等。以就業(yè)能力研究的視角看，職業(yè)價值觀在于探索人們在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，優(yōu)先考慮哪種價值，最為看重哪種價值。從通用能力的非技術性特質來看，職業(yè)價值應主要包括忠誠度、主動性、空杯心、責任感四個方面。

忠誠度：職業(yè)忠誠度，就是忠于職業(yè)、忠于能力、忠于責任。忠于職業(yè)，就是把一項普通的工作當成自己的事業(yè)來做；忠于能力，就業(yè)忠于個體職業(yè)能力的提升，在工作中既關注于工作的結果、待遇、報酬等，更專注于自身能力的發(fā)展；忠于責任，是一種契約精神的體系。如何說職業(yè)是可以變化的，能力是可以提升的，那么責任是永遠不變的，它是忠誠的方向。[3]

主動性：優(yōu)秀的人用自己的頭腦思考問題、處理問題，普通的人被動接受問題，按部就班，拔一拔轉一轉。工作的意義不僅僅是單純的生活，更在于我們在工作獲取事業(yè)的成就感和人生的體驗感。面對職業(yè)，需要我們以一種發(fā)自內心的力量主動的去付出行動，贏得職場自我。

空杯心：就是謙虛心，如果想學到的更多，先要把自己想象成“一個空著的杯子”，而不是驕傲自滿?？毡膽B(tài)需要懷著否定或者說放空過去的一種態(tài)度，去融入新的環(huán)境，對待新的工作，新的事物。在職場中，要常懷這種心態(tài)，多做換位思考，與人交往，鋒芒內斂，遇到問題，虛心求教。

責任感：責任是一種義務，負責是一種品質，責任感是責任在人的頭腦中的主觀反映。責任感是人的基本道德規(guī)范，人只有有了責任感，才能具有職業(yè)的驅動力，才能感到職業(yè)的付出是有意義的，才能感受自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。職場中，對職業(yè)負責，就是對自己負責。在數學上，“100-1=99”，而在責任上，100-1或許等于0。[3]

(二)職業(yè)技能：通用就業(yè)力的可遷移性視角

技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。從通用就業(yè)力的可遷移性來看，通用技能應是需要不斷的訓練才來應用于職場的能力，它涵蓋了學習適應能力、人際交往能力、語言表達能力、信息處理能力、自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力六個方面。

學習適應能力：學習適應需要正確的認識自我，挖掘自身的閃光點和短處，善于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，能快速的適應新的環(huán)境。當今社會已進入了信息化時代，新知識、新技術層出不窮，不學習、不會學習，終將被時代淘汰。適應環(huán)境變化最有力的武器就是學習，只有不斷的學習，不斷的優(yōu)化學習方法，才能不斷的提升自己職業(yè)能力。

人際交往能力：人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。它包括人際感受能力、人事記憶力、人際理解力、人際想象力、風度和表達力等方面。孔子曾說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！痹谌穗H交往中增進信息交流和共享，是大學生提高自我，啟迪思想，健康成長的基礎。

語言表達能力：語言表達能力是指在口頭語言(說話、演講、作報告)及書面語言(寫文章)的過程中運用字、詞、句、段的能力。在現實的求職中，大學生求職，首先要向用人單位遞交一份簡歷，表現的是文字表達能力，參加面試，開口就是口頭表達能力的展示。語言表達能力關鍵在于我們需要運用文字將思想和觀點準確清晰地傳遞給讀者；運用語言將自己的思想生動地傳遞給聽者。

信息處理能力：知識是無限的，個人能力是有限的，需要我們從網絡、圖書館、數據庫等渠道的無限知識中獲取源源不斷的有限的個人能力。信息接收就是能夠經過分析識別出對自己有用的信息，能夠快速的通過網絡、圖書館搜索出各種所需的電子化信息和參考資料，能夠知道哪些是有用信息，哪些是無效信息。并及時將接收的有效信息分類、儲存，適時學習、更新。

自我管理能力。對自己的優(yōu)缺點要有清晰的認識，有明確的生活目標和職業(yè)生涯目標，明確實效目標的障礙，懂得時間管理的方法，能夠很好的掌控自我情緒，有效平衡學習、生活、工作的各個方面，有對人生、職業(yè)的積極態(tài)度，這就是自我管理能力。這種能力需要我們從小處著眼，注重日常中的點滴，對自己的未來有規(guī)劃，有目標，學會守時，學會自我調節(jié)情緒，以一顆平常心用心做自己。

創(chuàng)新創(chuàng)造能力：拿破侖·希爾曾說：創(chuàng)新不只是某些行業(yè)的專利，也不是超常只會的人才具有，每個人都具有創(chuàng)新能力。[3]創(chuàng)新能力是善于獨立思考，對問題有自己獨到的看法和見解。創(chuàng)新首先是一種態(tài)度，職業(yè)立足于實際，勤勤懇懇面對生活，工作才有可能創(chuàng)新；創(chuàng)新需要方法，是一種技能，需要系統(tǒng)的學習和嚴謹的訓練，需要我們用心觀察，用心感悟，用行動去反復驗證，必將有所建樹。

三、大學生通用就業(yè)能力的培育分析

從高?，F行的教育教學規(guī)律來看，高校在學生的共性培養(yǎng)之外還應著眼于學生個性發(fā)展引導學生提升職業(yè)通用能力。結合當前大學生成長的實際來看，在校大學生需增強主動性，提高積極性，利用學校提供的一切平臺多訓練、勤實踐，切實提高自身通用能力。

(一)外部引導：大學生通用能力培育的關鍵

從高校人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格上來看，高校應增加一定的職業(yè)教育、素質教育類課程或訓練的理論和實踐學時，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。結合個性特點，培養(yǎng)和樹立學生正確的職業(yè)價值觀，教育引導學生在職業(yè)生涯中主動作為，用行動證明自身價值，用忠誠去贏得職業(yè)信賴，用空杯心、謙虛心、責任感去面對職業(yè)，為保有職業(yè)、實現職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。應加強學生通用職業(yè)技能的訓練力度，培養(yǎng)學生用積極向上的學習適應能力去不斷獲取新知，提升自身職業(yè)內涵；用坦然自若的人際交往能力去拓展職業(yè)人脈，為開展工作提供保證；把靈活多樣的信息處理能力、新穎獨特創(chuàng)新創(chuàng)造能力作為職業(yè)的基本方式，以此為目標來提供和充實最新教學內容，注重基礎理論、基本知識教育基礎上，注重學科前沿知識、發(fā)展狀況以及發(fā)展趨勢，拓展學術知識視野，提高大學生的就業(yè)能力。[4]此外，從培養(yǎng)的載體和形式上來看，高校應將第二課堂作為關鍵，充分發(fā)揮校園文化活動在學生素質培養(yǎng)中的作用，整合校內資源，創(chuàng)新素質活動、文體活動、科技活動、實踐見習等載體，豐富學生的精神生活，可以活躍學生思想，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，激發(fā)學生的美育訴求，改善其自身的形象和氣質等。[5]還應有效利用好實習實訓基地、社會實踐基地、創(chuàng)業(yè)基地、校企合作單位等校外資源，拓展大學生通用就業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

(二)自我行動：通用能力提高的基礎

準確的職業(yè)認知。只有準確、深入地了解自我的興趣、性格、能力、氣質，才能進一步知悉自我知識結構，把握自我個性心理，認識自我興趣，清楚自我職業(yè)能力，從而給自己一個準確的定位，明確自己要做什么，喜歡做什么，適合做什么，才能為量身打造的一個目標或方向努力。此外，目標固然重要，行動才是正道，堅持不懈的行動尤為關鍵。90后大學生不缺少行動，但普遍缺乏毅力，淺嘗輒止般是不可能提升自我的通用就業(yè)力的。所以，要有所提升，需要專注于自我未來的發(fā)展，按照既定的目標，全身心的投入，恒心與堅持才能“點石成金”。

參考文獻：

[1]鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學院學報，2002，(5)：91～91.

[2]孟聚才.試論大學生可就業(yè)能力概念的內涵及重要意義[J].出國與就業(yè)，2010，(12):33.

[3]邵志東.通用就業(yè)力——快速融入企業(yè)36計[M].北京：中國計量出版社，2011.

[4]黃慶貴.關于大學生就業(yè)能力內涵與對策研究[J].內蒙古農業(yè)大學學報，2011，(4)：193.

[5]李月云.論當代大學生的就業(yè)能力及其培育創(chuàng)新[J].宿州學院學報，2009，(8):139.