高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
——以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

劉 濤

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236031)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)是一個(gè)高新技術(shù)行業(yè)，建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)已成為企事業(yè)單位信息技術(shù)推廣與應(yīng)用的首要任務(wù)。社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、服務(wù)第一線的人才需求量不斷增長(zhǎng)，為我們的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生工作帶來(lái)諸多積極影響，那么如何把握好這一社會(huì)形勢(shì)，如何在學(xué)校資源的支持下，加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)可，使其職業(yè)生命得到保障。本文以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。

一、現(xiàn)今高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)存在的不足

為提高學(xué)生技能，高職院校開設(shè)獨(dú)立實(shí)踐課，一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目30學(xué)時(shí)左右，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能和專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是綜合實(shí)訓(xùn)課程。目前，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”——即教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按要求在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成任務(wù)?？己嗽趯?shí)踐過(guò)程中進(jìn)行。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”一類的獨(dú)立實(shí)踐課，僅使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，存在著以下不足：

(一)獨(dú)立實(shí)踐課形式過(guò)于單一

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作變通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都有著十分積極的作用。但是單一的實(shí)踐開展模式，對(duì)于學(xué)生的自主研發(fā)能力，對(duì)于學(xué)生的自我探究意識(shí)的形成存在一定阻礙，單一的形式也容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)于重復(fù)的實(shí)踐方式容易產(chǎn)生消極怠慢的情緒。

(二)教師的分層教學(xué)開展無(wú)效

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)實(shí)踐使所有學(xué)生被動(dòng)的接受同一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同易被忽略，像“交換設(shè)備配置管理”，這一實(shí)踐內(nèi)容包括核心交換機(jī)配置管理、匯聚交換機(jī)配置管理和路由器配置管理，可能有一定難度，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感到時(shí)間緊、困難多，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵設(shè)備的配置管理，逐漸失去上課熱情。而一些能力較強(qiáng)，技能突出的學(xué)生又會(huì)有時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)簡(jiǎn)單的感覺，容易自滿。

(三)獨(dú)立實(shí)踐課執(zhí)行效果欠缺

從獨(dú)立實(shí)踐課的完成情況來(lái)看，一些學(xué)生在沒(méi)有老師的監(jiān)督下實(shí)踐效果不理想，有的在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)交半成品的作業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)流于形式，效果欠佳。還有的由于任務(wù)相同，會(huì)對(duì)周圍同學(xué)的實(shí)踐操作進(jìn)行“復(fù)制表演”。不僅浪費(fèi)了寶貴的獨(dú)立實(shí)踐時(shí)間，還造成了學(xué)生缺乏自主技能應(yīng)用的鍛煉。

(四)缺失個(gè)性化的成果與發(fā)展

獨(dú)立實(shí)踐課程教學(xué)形式上，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使得在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和選題上相同，那么學(xué)生獲得的成果也是相同的，學(xué)生沒(méi)有自主個(gè)性化的表達(dá)，在執(zhí)行指令的過(guò)程中，更多的是被動(dòng)的聽從，而不是主動(dòng)的探索研究，制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、能力提升的學(xué)習(xí)空間。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)改革的具體成果和方法

此次研究在教學(xué)改革實(shí)踐中探索“層次教學(xué)”和“由易到難、逐步深入，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)”的獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)方式，充分發(fā)揮了集體智慧和每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分解實(shí)訓(xùn)難度，提高時(shí)間利用率，提高了學(xué)生上獨(dú)立實(shí)踐課的積極性和作業(yè)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果，也為項(xiàng)目研究奠定了較好的基礎(chǔ)。

(一)重視教師主導(dǎo)，關(guān)注師生合作

重視教師主導(dǎo)的地位。即教師分析、講解與演示。這一部分是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的掌握階段，教師一定要做到詳細(xì)講解。關(guān)注師生合作，即教師給出具體的設(shè)計(jì)題目，放手讓學(xué)生自己做。比如說(shuō)讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，就可以先指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)需求調(diào)研，從而充分理解用戶的信息需求，并在充分考慮需求和約束的前提下對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建與信息系統(tǒng)開發(fā)的可行性進(jìn)行論證。之后再利用系統(tǒng)的觀念，完成網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過(guò)教師的主導(dǎo)和師生合作，讓學(xué)生對(duì)需要獨(dú)立實(shí)踐的內(nèi)容有所熟悉和了解，有效的師生合作、互動(dòng)，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，就能對(duì)自我有充分的認(rèn)定，不斷挖掘自身潛能。隨后進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)作業(yè)等內(nèi)容，也更加游刃有余。

(二)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)選題

實(shí)訓(xùn)課時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由組建團(tuán)隊(duì)，到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)平時(shí)相互間了解，自由組建4-7人的團(tuán)隊(duì)(或叫項(xiàng)目組)，隨后推選隊(duì)長(zhǎng)。每位學(xué)生必須參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)且只能參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)。然后團(tuán)隊(duì)成員共同深入到現(xiàn)實(shí)生活中，尋找可以進(jìn)行設(shè)計(jì)研究的項(xiàng)目并開展研究工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)選題。各團(tuán)隊(duì)推薦一人介紹本團(tuán)隊(duì)組成情況、所選題目及要解決的主要問(wèn)題。選題不能與已有的系統(tǒng)相同或相似，不能與其他團(tuán)隊(duì)的選題重復(fù)，保證一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)題目。該團(tuán)隊(duì)之外的師生做評(píng)審，給介紹人表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)折合后計(jì)入團(tuán)隊(duì)作業(yè)總分，占5%的比例。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，選題作為團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)題，確立項(xiàng)目。

(三)開啟任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展團(tuán)隊(duì)作業(yè)

對(duì)于確定的項(xiàng)目選題，團(tuán)隊(duì)成員共同深入實(shí)際調(diào)查用戶需求，分析調(diào)查結(jié)果，寫出需求分析說(shuō)明，共同完成需求分析階段的工作，從項(xiàng)目的需求分析到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，和最后網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫，依靠一個(gè)人的力量不足以支撐整個(gè)項(xiàng)目，而通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)，達(dá)成技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和統(tǒng)一，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得最大的成功，從而讓項(xiàng)目完成的更加好。在合作中充分考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與默契。環(huán)環(huán)相扣下，整個(gè)作業(yè)流程所有成員都參與完成，整個(gè)成果展示的也是團(tuán)隊(duì)的能力。

(四)認(rèn)真掌握系統(tǒng)知識(shí)，參與答辯

團(tuán)隊(duì)作業(yè)提交時(shí)，安排系統(tǒng)介紹與答辯環(huán)節(jié)。通過(guò)抽號(hào)的方式隨機(jī)抽取團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)行系統(tǒng)介紹和答辯，該團(tuán)隊(duì)之外的師生擔(dān)任專家評(píng)委和系統(tǒng)測(cè)試員。被抽到的學(xué)生介紹所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能、特點(diǎn)、演示操作方法，還要對(duì)評(píng)委提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員只有全面熟悉自己團(tuán)隊(duì)的流程操作，真正了解系統(tǒng)構(gòu)建的每一個(gè)步驟，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，才能將大家共同完成的系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果變成自己的東西。才能順利地介紹并進(jìn)行答辯，其他團(tuán)隊(duì)成員只有集中精力參與答辯，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出他人存在的問(wèn)題，以提醒自己相關(guān)內(nèi)容的加強(qiáng)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)改革需注意的問(wèn)題

教師通過(guò)長(zhǎng)期從事獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)的經(jīng)歷，經(jīng)常性的教學(xué)研討活動(dòng)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生無(wú)法完成實(shí)踐的客觀因素和主觀原因，并找出了問(wèn)題的關(guān)鍵和需要注意的問(wèn)題。且通過(guò)有針對(duì)性的和策略性的解決路徑，開展獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)缺點(diǎn)進(jìn)行克服，就能充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高獨(dú)立實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(一)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)

在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，決定了師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)性，從而形成文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)雙高的師資水平基礎(chǔ)。因此我們要多充實(shí)教師隊(duì)伍，從師資角度提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐的完成情況

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地的軟硬件條件建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、管理制度建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面的內(nèi)容，為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，開展獨(dú)立實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，而教師也要充分發(fā)揮其主導(dǎo)和監(jiān)督作用，關(guān)注學(xué)生的完成情況，對(duì)待學(xué)生的各種情況，做好應(yīng)對(duì)，力求實(shí)踐有效果，出真知。讓學(xué)生在有效的獨(dú)立實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的結(jié)合應(yīng)用，積累更多操作經(jīng)驗(yàn)。教師可以定期組織匯報(bào)，開展督導(dǎo)訓(xùn)練，有條不紊的為學(xué)生排除干擾，開展實(shí)踐操作。

(三)形成豐富開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

積極開展課件資源建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立課程課件庫(kù)，優(yōu)秀課件及時(shí)上網(wǎng)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。搞好案例庫(kù)、設(shè)計(jì)題庫(kù)和試題庫(kù)建設(shè)，不斷豐富案例，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐課提供參考，逐漸形成具有職業(yè)教育特色的理論知識(shí)考核和操作能力考核的試題庫(kù)，通過(guò)時(shí)間的積累，使題量不斷增加，試題的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的深入不斷推陳出新，建立專門網(wǎng)站，設(shè)立師生交互欄目，發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐課成果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，并拓展教學(xué)空間。

(四)不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心的基礎(chǔ)上，不斷完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，成立專門機(jī)構(gòu)管理實(shí)訓(xùn)基地，制定合理的人員編制，健全規(guī)章制度和崗位職責(zé)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地隊(duì)伍建設(shè)；確保實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范管理，高效運(yùn)行；拓展實(shí)訓(xùn)基地功能；選擇更多優(yōu)秀的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校在師資力量上的投入，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，使師資力量不斷增強(qiáng)，形成了一批科研水平較高、專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我們的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展打下了良好的育才基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，收獲很大，無(wú)論是在實(shí)踐能力還是團(tuán)結(jié)協(xié)作方面都取得了很多的進(jìn)步，并在頂崗實(shí)習(xí)中取得了優(yōu)異的表現(xiàn)。雖然現(xiàn)今還存在著一些不足，但相信通過(guò)我們不斷的自我要求，實(shí)踐教學(xué)、課程改革一定更有成效。