基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革*

郭曉霞

(集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

伴隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，勞動(dòng)者的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)愈來愈成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，著力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為我國高校教育改革當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于物理教學(xué)來說，如何在有效的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系是一個(gè)亟需解決的問題。

一、高校物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校的物理教師會(huì)在傳統(tǒng)課堂上融入現(xiàn)代化的元素，以此來完善教育教學(xué)工作，盡管現(xiàn)代化的教學(xué)手段在高校課堂上得到一定程度上的應(yīng)用，但是由于客觀因素的限制，大學(xué)物理教學(xué)并沒有突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，甚至在應(yīng)試教育思想的干擾之下沿著相悖的方向發(fā)展。物理教師往往會(huì)按照固有的模式來傳授知識(shí)，而學(xué)生也被迫用固有的思維來接受知識(shí)，如此枯燥乏味而又單一的形式根本無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于物理教學(xué)方式主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生無法占據(jù)主體位置，學(xué)生的實(shí)踐能力受到制約。因此，高校物理教學(xué)要把學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要位置，以此來帶動(dòng)全方位人才的培養(yǎng)。

二、高校物理教學(xué)改革

(一)物理教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

在目前物理教學(xué)改革當(dāng)中，重點(diǎn)放在體系和內(nèi)容兩方面，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，又要對(duì)重復(fù)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，一些強(qiáng)調(diào)高難度技巧的練習(xí)要有條理的減少，而那些研究一般性原理的練習(xí)要保留下來。例如在對(duì)相對(duì)論內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，要將其調(diào)整到力學(xué)的講授范圍之內(nèi)，這樣一來，牛頓力學(xué)和相對(duì)論力學(xué)的比較就可以更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至?xí)由斓诫姶艑W(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而使得三者之間的關(guān)系顯而易見，學(xué)生自身就能夠更好地借助相對(duì)論來理解和學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論，使得這兩方面的學(xué)習(xí)都能夠相得益彰。事實(shí)上，這種做法也使得高校物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)區(qū)別開來，學(xué)生也就能夠跳出中學(xué)物理教學(xué)帶來的束縛，為其創(chuàng)新型思維的開拓創(chuàng)造了條件。再比如，應(yīng)當(dāng)在力學(xué)當(dāng)中涵蓋機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波這兩項(xiàng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波都是牛頓力學(xué)在具體問題當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠因此而加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握，也為教師授課提供了方便。

(二)物理教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

教師在教授物理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)叵蚱渌嚓P(guān)學(xué)科做好延伸，并且引導(dǎo)學(xué)生使用小論文的形式來解釋物理學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)象。值得注意的是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使得物理教學(xué)迎來了變革的嶄新契機(jī)，多媒體當(dāng)中的多種要素可以使得傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)更為直觀，更加容易被學(xué)生接受。事實(shí)上，物理教學(xué)當(dāng)中很多內(nèi)容都是抽象的，難以用語言形容出來，還有的現(xiàn)象是瞬間變化的，如果僅僅借助現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器或者器材，很難將其有效地展現(xiàn)出來。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將無法演示的現(xiàn)象通過有效的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地看到復(fù)雜過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

三、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。從一定程度上來說，物理學(xué)上每一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)與突破，不僅帶動(dòng)了自身的發(fā)展，還會(huì)推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，形成相互促進(jìn)、共同繁榮的局面。在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一直是家長和老師對(duì)學(xué)生能力的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，這就使得學(xué)生本身的實(shí)踐能力失去關(guān)注，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長久發(fā)展。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐能力展開分析：

(一)獲取知識(shí)的能力

現(xiàn)如今，我們所處的時(shí)代強(qiáng)調(diào)知識(shí)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，并且未來的社會(huì)將更加重視知識(shí)型人才。在這種大背景下，高校學(xué)生必須要迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，不斷完善提高自身獲取知識(shí)的能力，主要從以下幾方面著手：(1)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中起到輔助作用，教師要引導(dǎo)利用適合自身發(fā)展的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而學(xué)生也要有自己獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決物理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。只有教師和學(xué)生朝著同一個(gè)方向努力，才會(huì)得到一舉兩得的效果。(2)敏銳的觀察力。學(xué)生只有在具備敏銳觀察力的條件之下，才能夠科學(xué)地把握事物存在的特征和規(guī)律，分析出各類事物之間存在的關(guān)系。觀察能力的培養(yǎng)首先要從動(dòng)機(jī)入手，然后再為觀察工作布置周密的計(jì)劃。

(二)處理信息的能力

伴隨著信息化時(shí)代的到來，搜集信息和處理信息的能力愈來愈重要。現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)早已滲透到現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們的社會(huì)完全是一個(gè)巨大的信息集散地，知識(shí)成為人們手中可利用的資料，引導(dǎo)人們更好地生活。由此看來，高校物理課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生搜索信息和處理信息的能力得到一定程度上的開發(fā)。對(duì)于物理教學(xué)來說，學(xué)生所要處理的信息主要來源課堂上學(xué)到的物理知識(shí)和生活當(dāng)中的所見所聞所感。這些信息在經(jīng)過搜集和整理之后，要有效地被學(xué)生儲(chǔ)存到大腦之中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ鼈冞M(jìn)行利用。

(三)語言文字表達(dá)能力

首先，從教師的角度來說，只有掌握了語言文字表達(dá)能力，才能夠準(zhǔn)確、流暢地向?qū)W生表達(dá)物理知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的提問，也能夠給出一針見血的回答。教師在對(duì)自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行約束的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碚Z言來回答問題，真正做到教學(xué)相長。其次，從學(xué)生的角度來說，不僅要在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上分析問題，探究物理規(guī)律，還要敢于提問。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在擁有一定語言文字表達(dá)能力的條件之下，才有能力去參加學(xué)校舉辦的各種科普競(jìng)賽，對(duì)于這些參與學(xué)?？破崭?jìng)賽并且取得一定成績的學(xué)生，學(xué)校要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

四、凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的物理教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革方向

(一)教學(xué)方法的改革

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來是現(xiàn)階段物理改革的重點(diǎn)所在。不同學(xué)生的生活背景和接受知識(shí)的能力存在差距，因此要按照教學(xué)內(nèi)容的需要來對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。尤其是一些重要的物理知識(shí)點(diǎn)或者物理實(shí)驗(yàn)，一定要采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)討論當(dāng)中，不僅會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到顯著的提高。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，尤其是學(xué)生日常生活的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，更是能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力提升到一個(gè)新的層次。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)體系當(dāng)中，主要把目標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也就是說，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)差不多，那么就會(huì)得到較高層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的成績排在前面，那么就證明這個(gè)學(xué)生有一定的能力。這種評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單明了，但是我們不得不承認(rèn)它是極其不科學(xué)的，它把原本復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式變得過于簡(jiǎn)單化了，所得出來的結(jié)論也難免會(huì)差強(qiáng)人意，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是無益的。為了能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都能有一個(gè)客觀上的評(píng)價(jià)，對(duì)于現(xiàn)有的評(píng)定方式應(yīng)當(dāng)做出修改。學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試成績只能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一部分，而重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)上面，教師要觀察好學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，再結(jié)合其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出具體的評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革方法

(一)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

為了能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，把每一節(jié)課的內(nèi)容都能夠轉(zhuǎn)化為存在于學(xué)生日常生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生關(guān)注生活當(dāng)中的規(guī)律，激起學(xué)生求解的興趣。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生以平等的姿態(tài)來探討物理知識(shí)，當(dāng)然，教師一定要為學(xué)生思維的開拓和創(chuàng)新提供空間和環(huán)境。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。

(二)巧妙設(shè)置問題

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”解決問題需要涉及到多種類型的知識(shí)運(yùn)用，而提出一個(gè)問題則需要具備一個(gè)創(chuàng)造性的思維。教師在對(duì)學(xué)生發(fā)起提問的時(shí)候，也要充分考慮到學(xué)生的視角，讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐來找到問題的答案，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)性。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論

高校的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜艱辛的過程，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)煩躁厭倦的心理，教師要充分給予學(xué)生一定的思考和參與課堂討論的時(shí)間。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力發(fā)表自己的關(guān)系，對(duì)于教師講授的內(nèi)容也可以提出質(zhì)疑，如此一來，教師和學(xué)生之間的交流就會(huì)更深一步。中國有句古話叫做“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話的真諦在于，教師不能只告訴學(xué)生每個(gè)物理現(xiàn)象的結(jié)果是什么，而是要告訴學(xué)生怎樣通過實(shí)踐來探尋結(jié)果。

(四)拓寬學(xué)生實(shí)際操作的渠道

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要立足于一定的物質(zhì)條件之上，高校要為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。在教學(xué)形式方面，教師還要仔細(xì)鉆研能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的形式，如此一來，物理教學(xué)就能夠達(dá)到一種教學(xué)藝術(shù)的層次，學(xué)生也會(huì)自然而然地融入其中，在物理知識(shí)當(dāng)中遨游，不斷發(fā)現(xiàn)新思維和新思路，也會(huì)迫切希望自己能夠參與到實(shí)際操作中來。

六、結(jié)語

總體來說，在新時(shí)期的高校物理教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)始終是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有待于重點(diǎn)推進(jìn)。對(duì)于教育工作者來說，要不斷革新自身的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)主導(dǎo)目標(biāo)當(dāng)中。對(duì)于高校來說，要結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展的需要建立健全嶄新的教學(xué)體系，促進(jìn)物理教學(xué)改革朝著良性的方向發(fā)展。

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