發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

陸永新

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源，同時(shí)也是一個(gè)新課題，它對(duì)教育的發(fā)展不僅是一種激勵(lì)，對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)、教育手段和教育方法的更新更是一種促進(jìn)。因此，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-351-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教育資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。所謂，遠(yuǎn)程教育是指在非連續(xù)面授指導(dǎo)的情境中，助學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間通過(guò)各類教育資源和雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊交互活動(dòng)。在本質(zhì)上，遠(yuǎn)程教育與開放學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。它的實(shí)施，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源，同時(shí)也是一個(gè)新課題，它對(duì)教育的發(fā)展不僅是一種激勵(lì)，對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)、教育手段和教育方法的更新更是一種促進(jìn)。因此，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡谒苟嗷菀苍f(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣。”然而，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的教育資源。殊不知，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我們可以利用這些遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如教學(xué)《月亮上的足跡》這篇文章，由于學(xué)生沒(méi)有條件目睹人類首次登月的壯舉，我們可以利用遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)人類首次登月的文字解說(shuō)，圖片資料，視頻資料，把以文字方式呈現(xiàn)的課文內(nèi)容活化為形象可感的具體的形象，使聲、光、電等多種效果相結(jié)合，大大地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最有效的教學(xué)手段就是充分利用和發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椋h(yuǎn)程教育資源媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。所以，利用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以巧妙突破。比如，我在教《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解花兒紅的內(nèi)部原因，結(jié)合課文和學(xué)生的興趣愛好，從遠(yuǎn)程教育上的媒體資源下載相關(guān)的圖片等課件，有選擇地展示給學(xué)生邊觀賞，邊思考。這樣，抽象的概念和深?yuàn)W的原理在直觀的投影中迎刃而解了?？梢?，教師在鉆研教材時(shí)只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破就會(huì)變得順利。

三、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。為此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。比如，《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性，表現(xiàn)了中國(guó)民族風(fēng)俗歷史的悠久。而南方的學(xué)生對(duì)“安塞腰鼓”的形式、特點(diǎn)等都很難理解。所以，我在教學(xué)時(shí)，先播放一場(chǎng)安塞腰鼓的視頻，再讓學(xué)生有感情朗讀課文，接著讓學(xué)生在小組討論，然后由學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓壯闊、激烈、豪邁等特點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)聆聽朗誦，品讀精彩語(yǔ)段，感悟文章主旨就能水到渠成了。

四、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生美好情操。

在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文一直是比較重要的學(xué)習(xí)科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要從眾多文學(xué)作品中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富他們的精神世界。所以老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生精神的培育，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文課程陶冶學(xué)生的情操。要在中學(xué)語(yǔ)文課程中陶冶學(xué)生的情操，除了利用語(yǔ)文課文中的主題美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、立意美和描寫美等，使學(xué)生樹立高尚的道德情懷，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操以外，還可以利用遠(yuǎn)程資源媒體中的音響渲染，觸動(dòng)學(xué)生感情。尤其是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，一首悅耳動(dòng)聽的古箏樂(lè)曲，配之于色彩鮮明的畫面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。如，教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我們可先播放歌曲《愚公移山》，把學(xué)生帶入故事情景中，然后在理解愚公的人物形象，能受到事半功倍的效果。

總之，遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。荀子曰：“假輿馬者，非利足也，而至千里。假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子非生異也，善假于物也?！?所以，中學(xué)語(yǔ)文教師要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，提高自身的信息素養(yǎng)，積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，善于合理利用遠(yuǎn)程教育資源，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，因材施教，給學(xué)生充足的教學(xué)、信息資源，讓學(xué)生去分析、整理，改過(guò)去的積累知識(shí)為發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2] 彭紹東.信息技術(shù)教育學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 李震聲.對(duì)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].北京：中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004，⑼：20～22.

[4] 張愛華.遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合的必要性初探[J].長(zhǎng)春：中小學(xué)電教，2010，⑿.