論農(nóng)村小學(xué)思想品德課與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

舒明軍

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念不斷提高，多媒體教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的教學(xué)收段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)，可以極大的提高課堂效率，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，塑造課堂氛圍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。對(duì)促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化，將起到積極的作用。利用多媒體教學(xué)，能直觀、生動(dòng)、形象、靈活的在情景中導(dǎo)入新課，學(xué)文明理，辨析導(dǎo)行，歸納延伸。課增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：思想品德課；多媒體教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-335-01

信息技術(shù)的使用對(duì)課堂效率的提高、激發(fā)學(xué)生興趣、塑造課堂氛圍都有十分重要的意義。通過(guò)本次對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)，使我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)思品的整合又有了新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則，以及多年的思想品德課的教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試，反思了自己在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中成功的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)如下：

一、點(diǎn)滴體會(huì)：

1、以現(xiàn)代的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程不僅僅現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。

2、從學(xué)生的角度看。信息技術(shù)和思想品德課程的整合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課程以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，教育性較強(qiáng)，但是處于青春期的中學(xué)生對(duì)“說(shuō)教”表現(xiàn)出敏感和叛逆，因此傳統(tǒng)教學(xué)中教師花45分鐘“一言堂”似的灌輸“大道理”，學(xué)生不易接受，教育教學(xué)的目標(biāo)也不易實(shí)現(xiàn)，致使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)中的自己”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)依然混亂不清。而信息技術(shù)與思想品德課程的整合，使得學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息工具，根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教育環(huán)境下，教師的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的解釋，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，在分析現(xiàn)象，解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)拓思維，激發(fā)想象。

3、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)建立新模式。各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)在基于課程整合的教學(xué)模式中，信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好體現(xiàn)新型教學(xué)理念的教學(xué)模式。

4、走出用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)。獎(jiǎng)多媒體引入思想品德課堂后，我們欣喜的看到了一系列的變化，學(xué)習(xí)氛圍輕松了，課堂充滿了生機(jī)，然而，多媒體不是越多越好，要有選擇性，恰當(dāng)好處的加以利用，不能過(guò)多的用圖片去刺激學(xué)生的感官，這樣會(huì)分散講課的重點(diǎn)，失得其反。

在可見(jiàn)的制作中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排精選素材，把“讀、議、練”的教學(xué)方法與多媒體的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，才能有助于讓學(xué)生理清思路，掌握知識(shí)，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。

二、不妥之處：

1、過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，其它資源利用不夠。這兩年的思品課的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合嘗試中，忽視了圖書(shū)館、書(shū)籍、雜志、報(bào)紙資源的利用；忽視了來(lái)源于學(xué)生生活真實(shí)事例對(duì)學(xué)生的影響強(qiáng)大說(shuō)服力、影響力，有時(shí)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致離開(kāi)多媒體無(wú)法進(jìn)行思品課教學(xué)的現(xiàn)象，

2、缺乏正確思想觀念的指導(dǎo)。思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。

但是，部分教師在實(shí)施信息技術(shù)和思想品德課程的整合過(guò)程中，出現(xiàn)了“保護(hù)主義”和“技術(shù)主義”兩種錯(cuò)誤傾向。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)方便的同時(shí)，其中享樂(lè)主義、利己主義等不良觀念也在腐蝕著人們的思想。鑒于此，保護(hù)主義的整合觀主張消極防守，只告訴學(xué)生好的一面，以消除信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的消極影響。技術(shù)主義的整合觀則要求利用信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻因強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受知識(shí)步入形式主義的泥潭，“換湯不換藥”，走回傳統(tǒng)教學(xué)的老路上，進(jìn)而無(wú)法完成思想品德課程的目標(biāo)任務(wù)。

3、整合的“度”把握不準(zhǔn)。

三、改進(jìn)的措施：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，整合資源——思品課的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合”課程，深刻領(lǐng)會(huì)。

2、明確思想品德課程的特點(diǎn)。思想品德課程是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。課程性質(zhì)表現(xiàn)為：思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。它以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為基礎(chǔ)，它以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活為追求。

3、利用好其它資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高針對(duì)性。信息技術(shù)的使用給思想品德教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，給課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟新的天地，給課堂教學(xué)注入新的活力，對(duì)促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)的使用給思想品德課教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，給課堂教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，給課堂教學(xué)注入了活力，對(duì)足進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極作用。因此，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。