探究如何營造充滿魅力的語文課堂

黃翠群

摘 要：有人說：“百無一是是語文”。說的是教學(xué)教給學(xué)生的是一些刻板的答案，教學(xué)扼殺了學(xué)生的思想。如何改變現(xiàn)狀成了語文教師最迫切的任務(wù)。營造充滿魅力的語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是教師在課堂上的重中之重了。

關(guān)鍵詞：語文課堂；魅力；營造

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-329-01

新課標(biāo)學(xué)生最喜歡怎樣的語文課堂？學(xué)生最喜歡的是充滿魅力的、豐富多彩的語文課堂?，F(xiàn)在怎樣呢？相當(dāng)多的老師仍拿著課本照本宣科、滿堂灌，更不說課堂魅力。如何營造充滿魅力的語文課堂呢？我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Α盃I造充滿魅力的語文課堂”的看法。

一、重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用

營造充滿魅力的課堂，就要充分挖掘語文的文化魅力，結(jié)合教師的講課風(fēng)格，營造出輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學(xué)生在氛圍中愛學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮主觀能動性和積極性。在教學(xué)中，教與學(xué)相輔相成，以前的灌輸式教學(xué)模式漸漸向自主式教學(xué)模式過渡，但教師的作用仍不可替代。教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者和課程氛圍的營造者。一堂課精彩與否，老師起關(guān)鍵作用。只有老師營造輕松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的主觀能動性才被挖掘出來，課堂效率才會提高。目前，存在這樣的誤區(qū)，個別老師片面追求課堂的活躍，淡化教學(xué)功能。老師講得精彩，學(xué)生很投入，但課堂效率低，這是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)進(jìn)程安排緊密，表面上課堂氣氛活躍，但學(xué)生對知識的掌握并不理想。

二、該給學(xué)生一個怎樣的課堂

營造充滿魅力的語文課堂，首先要創(chuàng)造一種被學(xué)生認(rèn)可的環(huán)境，以此為保障，學(xué)生才能全身心地投入其中。所以，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個怎樣的課堂給學(xué)生。

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師一味地講，學(xué)生被動地接受，雙方不在一個平臺上交流，自然難以產(chǎn)生共鳴。要營造課堂魅力，就要尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，希望得到老師表揚(yáng)、同學(xué)認(rèn)可。某一位學(xué)生的發(fā)言，往往會像一粒石子一樣，激起層層的漣漪，激發(fā)更多精彩的發(fā)言，這樣課堂就會活起來。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，絕不能僅僅局限于小小的課堂，應(yīng)該是開放的、兼收并蓄的。新課標(biāo)要求學(xué)生回歸生活世界，課程不應(yīng)被壓縮在學(xué)科與書本狹小的范圍內(nèi)，要向生活、社會、人自身回歸，實(shí)現(xiàn)理性與人性的結(jié)合。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用開放的眼光學(xué)習(xí)，利用生活中的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，用課堂上的知識指導(dǎo)生活，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)語文對生活的意義，促使他們主動學(xué)習(xí)。

三、營造充滿魅力的語文課堂，讓課堂“活”起來

1、教師必須“活”起來

（1）一個人的知識量是有限的，知識是無限的。一個智慧的教師會充分運(yùn)用所掌握的知識為課堂服務(wù)。老師必須不斷充實(shí)自己，提高知識水平，增強(qiáng)自己的知識底蘊(yùn)，才能為學(xué)生打開一扇廣闊之門，帶領(lǐng)學(xué)生探索新的知識，將學(xué)生帶進(jìn)一個以往不曾有的世界。所以，教師必須“活”用知識。

（2）教材是為學(xué)生開啟語文殿堂的鑰匙，它薈萃了中外名篇。由于時空的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于教材的理解可能不到位。教師就要善于結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生“消化”。有一位老師在教魯迅作品《雪》時，他讓學(xué)生理解語句的含義。三個句子有兩個在老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥中很快得到了解決。但有一個句子（那是還在隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚）不能理解。學(xué)生拿著參考答案書會讀答案，一旦脫離了參考書，問他如何理解，就支支吾吾，不知所云。問他們原因，都說句子太深奧，更不會用自己的語言表達(dá)?？磥韺W(xué)生并沒有理解。為了突破這個難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題：a、青春期的少女皮膚與母親的皮膚有什么區(qū)別？b、青年婦女與六七十歲的老婦誰的孕育能力強(qiáng)？問題一提出，學(xué)生爭先恐后發(fā)言，教師肯定了他們的回答后，不失時機(jī)又提出問題：少女、少婦與江南的雪有沒有相似點(diǎn)呢？你們更喜歡哪個？問題一提出，學(xué)生們各抒已見，暢所欲言。難點(diǎn)在學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)中得到了解決。學(xué)生很快從文中找到“可是滋潤美艷之至了”這個句子來贊美江南的雪，體會了句子表露出作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛之情。如果教師單純地就教材而講授，照本宣科，不僅提不高學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文寡然無味。所以，教師要“活”用教材。

（3）“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢?，方法很重要。同樣，語文課不是單純地學(xué)好課文，懂得答案就可以了，而是要傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)倡導(dǎo)啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，開展新穎而行之有效的教學(xué)方法。教師作為教學(xué)方法的實(shí)施者和體驗(yàn)者，應(yīng)該不遺余力地實(shí)踐，不能因循守舊，不能屛棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又落入另一種固定的模式。所以，教師要“活”用教學(xué)方法。

2、學(xué)生，必須“活”起來

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受的一方。教師講授什么，學(xué)生接收什么。這導(dǎo)致很多學(xué)生對語文課失去了興趣，不愿意做作業(yè)，敷衍了事，應(yīng)付教師。在新課標(biāo)已經(jīng)取得認(rèn)可、達(dá)成共識的前提下，教師要尋找適合學(xué)生的方式來學(xué)習(xí)，要解放學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)個性發(fā)展。

（1）鼓勵集體討論。有人認(rèn)為讓學(xué)生集體討論浪費(fèi)時間，這是作秀。這種看法有失偏頗。實(shí)踐證明：學(xué)生集體討論絕不是浪費(fèi)時間，而是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過討論，許多問題不需要教師解答，學(xué)生自己就可以解決。這種過程會讓他們更有一種成就感，對所學(xué)知識更加深刻。

（2）鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。實(shí)踐證明，標(biāo)新立異的學(xué)生更富有創(chuàng)造性思維。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會產(chǎn)生意想不到的效果，激發(fā)其他學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，從多個角度思考問題。

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，課改不是一蹴而就的，而要經(jīng)過教師不斷探索、總結(jié)、營造充滿魅力的語文課堂，既是目標(biāo)，更是動力。我相信在教育工作者的辛勤耕耘下，語文教學(xué)一定會煥發(fā)出更加燦爛的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社2003.

[2] 人民教育.編輯部編著.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.初中語文卷.海南出版社2003.