淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

劉之菊

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-119-01

一、教學(xué)片斷一：

師：什么是物質(zhì)的密度？

生1：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

師：密度的計(jì)算公式是怎樣的？

生2：密度等于質(zhì)量除以體積。

師：板書(shū)：ρ= m∕v

師：今天我們來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度?？匆豢醋烂嫔系钠鞑?，有沒(méi)有能直接測(cè)量物質(zhì)密度的器材？

生齊：沒(méi)有。

師：其實(shí)測(cè)了質(zhì)量雖然沒(méi)有測(cè)出物體的密度，但對(duì)測(cè)物體的密度還是有幫助的，就是根據(jù)ρ=m∕v ，測(cè)量出物質(zhì)的質(zhì)量，再測(cè)量出體積，就可以求出密度值。

大家明白了嗎？

生齊：明白了。

師：這種測(cè)量物質(zhì)的方法叫間接測(cè)量，ρ=就是測(cè)量物質(zhì)密度的原理（在先前公式板書(shū)的前面加“實(shí)驗(yàn)原理”）。下面我們就用這種間接測(cè)量的方法，測(cè)量鹽水的密度。（板書(shū)：1、測(cè)量鹽水的密度。）

二、教學(xué)片斷二：

師：量筒是測(cè)物體質(zhì)量的嗎？

生（部分）：是。

師：我有點(diǎn)驚訝呢?？磥?lái)我們還是先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量筒。來(lái)，大家都來(lái)看看我們面前這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的玻璃容器，它的名字叫量筒。讓我們一起來(lái)觀察一下，量筒上有什么？

生：有數(shù)字。有刻度。

師：這些數(shù)字和刻度是不是對(duì)應(yīng)的？除了數(shù)字和刻度之外，還有什么？

生：有毫升。

師：毫升就是這個(gè)量筒測(cè)量的單位，毫升是什么的單位？

生8：毫升是體積的單位。

師：對(duì)，毫升是立方厘米，是體積的單位。那這個(gè)刻著體積單位的量筒能測(cè)鹽水的質(zhì)量嗎？

生：不能。

師：量筒是測(cè)液體體積的。我們知道量筒可以測(cè)液體的體積。要進(jìn)行測(cè)量，還要觀察一下量筒測(cè)量范圍。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：

我仔細(xì)研讀了課標(biāo)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，研讀了教師教學(xué)用書(shū)上的建議，研讀了教材。于是決定采用一邊講解一邊實(shí)驗(yàn)的辦法，兩方面相結(jié)合，用啟發(fā)式講解，為實(shí)驗(yàn)作鋪墊，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作服務(wù)，操作一定要有留足夠時(shí)間，這樣才不失為上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)我們測(cè)密度原理要知道怎么測(cè)量，誤差方面暫不追究，只要會(huì)使用相關(guān)測(cè)量工具、人人動(dòng)手測(cè)量、有一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)就行了。關(guān)鍵是讓學(xué)生在此過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不是為測(cè)密度而測(cè)密度。在設(shè)計(jì)好教學(xué)流程之后，考慮到學(xué)生對(duì)天平的操作，我在預(yù)設(shè)上認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了天平的使用。考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不太好，在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定上我準(zhǔn)備了兩套方案：一是學(xué)生在老師的啟發(fā)下能自己制定計(jì)劃，不要求他們用完整的語(yǔ)言寫(xiě)出計(jì)劃，能寫(xiě)出一測(cè)什么？二測(cè)什么就可以了。二是學(xué)生雖然聽(tīng)得懂，但拿不出來(lái)，我準(zhǔn)備了測(cè)液體密度掛圖，計(jì)劃讓學(xué)生參考，到測(cè)固體密度時(shí)學(xué)生還可以仿照著做計(jì)劃。

在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想象的基礎(chǔ)還要差，于是不斷地進(jìn)行調(diào)整。于是我放棄類比，就事論事介紹了這個(gè)方法。本以為測(cè)質(zhì)量學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，比較容易，我在測(cè)液體密度方案設(shè)計(jì)時(shí)先提出的問(wèn)題是如何測(cè)質(zhì)量，用什么測(cè)質(zhì)量。結(jié)果一個(gè)學(xué)生說(shuō)用量筒，其他的學(xué)生都附合。這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)很艱難，于是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒，達(dá)成第一個(gè)技能目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榕c他們舊的知識(shí)沒(méi)有多少聯(lián)系，進(jìn)行得很順利，我看到每個(gè)小組都測(cè)量了水的體積，讀數(shù)基本正確。在明確了測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，我在尋視中看到學(xué)生基本上不會(huì)用天平（可能有兩個(gè)同學(xué)知道如何用），當(dāng)時(shí)我心里矛盾了一會(huì)，是做個(gè)樣子測(cè)一個(gè)質(zhì)量，硬著頭皮把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，給聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課，還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際再調(diào)整教學(xué)內(nèi)容？我覺(jué)得要對(duì)得起學(xué)生就不能硬上，那樣雖然學(xué)生也會(huì)糊涂地配合，課也顯得完整，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有真正的收獲。于是我就調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把測(cè)量鹽水的密度改為練習(xí)用天平測(cè)質(zhì)量，先讓學(xué)生突破這個(gè)關(guān)口，再讓他們測(cè)密度。于是后面的時(shí)間，我就分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用天平。學(xué)生真正經(jīng)歷了使用天平稱質(zhì)量的全過(guò)程，在不同程度上學(xué)會(huì)了使用天平測(cè)質(zhì)量，這時(shí)，下課的時(shí)間也到了。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)不要為完成任務(wù)哄自己，要一步一個(gè)腳印去做，這樣才能得到真正的成長(zhǎng)。

下課后我有些難過(guò)，并不是這節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而是因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間和這個(gè)班的學(xué)生一起完成這個(gè)課題的教學(xué)。如果再給我三至四節(jié)課，我相信他們都會(huì)測(cè)量物質(zhì)的密度的。課后我和同年級(jí)物理老師交流研討，我有這么幾個(gè)觀點(diǎn)：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，怎樣達(dá)成三維目標(biāo)。

每一節(jié)課題，讓我們物理老師來(lái)說(shuō)，可以拓展出很多知識(shí)內(nèi)容題目出來(lái)，但這個(gè)課題的知識(shí)目標(biāo)挖掘得那么充分，怎樣達(dá)成三維目標(biāo)？一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間里教學(xué)有時(shí)是該有取舍的，什么都想抓住，到后來(lái)什么也抓不住。

2、學(xué)生是個(gè)性的主體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)。我們提倡把學(xué)生當(dāng)作有思想個(gè)性的主體，不是知識(shí)的容器?？墒窃诮涣髦形腋械?，備課時(shí)很多人心里裝的都是知識(shí)，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生。如果老師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，一定比把什么知識(shí)都講精細(xì)強(qiáng)。如何把知識(shí)準(zhǔn)確而通俗地教給學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生能學(xué)習(xí)到多少？他們有多大的發(fā)展空間。教師備課時(shí)特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學(xué)任務(wù)，一定要讓每節(jié)課學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，你什么都按部就班地講了，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是原地踏步，沒(méi)有實(shí)效。

3、重視補(bǔ)差和注重賞識(shí)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效

我們的物理教學(xué)是生動(dòng)活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒(méi)有關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的感受。如果老師有心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問(wèn)題和障礙，如果他們知識(shí)出現(xiàn)斷裂，在這節(jié)課中就是障礙，我們可以花時(shí)間先把這個(gè)障礙幫學(xué)生掃清再進(jìn)行教學(xué)，注重贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生每節(jié)課能感受到成長(zhǎng)的喜悅。endprint