如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀理解能力

許偉乾

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，是英語學(xué)習(xí)的目的之一，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。挖掘影響學(xué)生英語閱讀理解能力的因素，解決學(xué)生閱讀理解中遇到的困難，進(jìn)而整理一套科學(xué)而合理的提高學(xué)生英語閱讀理解能力的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：詞匯量；語法；英語習(xí)語；閱讀方法和技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-114-02

外語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生獲得所學(xué)語言的交際能力，而交際能力的形成是要以大量的語言輸入作為前提的，閱讀正是保證這種大量語言輸入的一個(gè)非常重要的手段。英語閱讀是一種積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種通過文字、語法、詞義、修辭等進(jìn)行思考，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容的智力活動(dòng)過程。大量的閱讀有助于培養(yǎng)語感，有助于提高交際能力和寫作能力。因此，閱讀理解在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要研究影響學(xué)生閱讀理解的因素，再解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，進(jìn)而探討提高學(xué)生閱讀理解的方法與技巧。

一、影響學(xué)生閱讀理解的因素

閱讀是一種積極的思維活動(dòng)，要求學(xué)生要積極地運(yùn)用自己所掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)，如豐富的詞匯、扎實(shí)的語法知識(shí)和熟練的習(xí)語等，課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以及課外了解到的文化背景知識(shí)，去理解新的信息和生疏的內(nèi)容，以達(dá)到消化吸收新知識(shí)的目的。

1、詞匯量的問題

影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。學(xué)生掌握的詞匯越多，閱讀時(shí)遇到的困難越小，反之，掌握的詞匯少，容易曲解其含義，誤解整個(gè)句子，甚至整篇文章。

2、語法知識(shí)的影響

學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握通常會(huì)影響他們對(duì)英語句子或段落進(jìn)行分析，從而影響到閱讀理解。

3、習(xí)語的問題。

習(xí)語（idiomatic expressions）是人們“經(jīng)過長時(shí)間的使用而提煉出來的固定短語或短句，是人民智慧的結(jié)晶?！睂W(xué)生對(duì)英語習(xí)語的理解、記憶等方面非常欠缺的話，會(huì)直接影響其閱讀效果。

4、學(xué)生對(duì)英語國家文化背景知識(shí)的了解也影響著閱讀理解能力。

英語作為一種語言，充滿了文化色彩。英語閱讀是一種跨文化交際。而筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些學(xué)生對(duì)英語國家文化背景知識(shí)缺乏了解。造成理解課文錯(cuò)誤。

5、不良的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)，總是以單個(gè)字詞為單位。還有受到精讀的影響，學(xué)生在閱讀中形成過多的語法分析，過多地依賴字典，復(fù)讀次數(shù)過多，逐字逐句的閱讀等不良習(xí)慣，造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答不完所有試題的現(xiàn)象。

6、緊張、焦慮直接影響閱讀效果。

學(xué)生在考試當(dāng)中，面對(duì)總詞數(shù)達(dá)2000左右的文章，會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安，無信心和缺乏毅力。這種考試恐懼癥直接影響學(xué)生的閱讀效果，達(dá)不到高效閱讀的目的。

二、解決學(xué)生閱讀理解中遇到的困難

鑒于以上因素的影響，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來解決學(xué)生閱讀過程中遇到的困難。

1、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和語匯。

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是要不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和語匯，發(fā)展學(xué)生的思維能力。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，例舉如下：①注重學(xué)習(xí)和積累。這是個(gè)秩序漸進(jìn)的過程，除牢固掌握課文中的單詞，還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞，積少成多。②通過對(duì)比法（同義詞、反義詞等方式）來擴(kuò)大記憶，掌握詞匯。如turn up（聲音調(diào)大）、→turn down（聲音調(diào)小）→turn on（打開）→turn off（關(guān)掉），intelligence的同義詞有“mind、understanding、quickness、inforrnation?！雹弁ㄟ^對(duì)構(gòu)詞法的了解、掌握來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。如前綴dislike（不喜歡）、unlike（不像）、disappear（消失）；后綴interest→interesing、enjoy→enjoyable、ill→illness；合成詞overweight（超重）、playground（操場）、moonlight（月光）等。

2、加強(qiáng)語法的教學(xué)。

單詞是文章之磚，而語法則是文章的框架，若不通語法，則所識(shí)單詞只是一堆亂磚而已。比如：The room is shared by David and his teacher， or Mr.Smith.后面的問題是：How many people share this room？[1]

文章原句出現(xiàn)了David， his teacher， Mr.Smith三個(gè)名詞，學(xué)生會(huì)輕易地填上“three”。顯然他們的答案是錯(cuò)的。正確的應(yīng)為“two”。因?yàn)閷W(xué)生忽視了連詞“or”在這種句法中的解釋是“即，也就是”的意思。所以，his teacher和Mr. Smith是同一個(gè)人，只有兩個(gè)人share the room。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)和鞏固是相當(dāng)重要的。學(xué)生還可以選擇一些內(nèi)容豐富有趣、語法簡單的讀物，有淺到深，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固加深已學(xué)過的語法、句型。

3、掌握文化背景知識(shí)的重要性。

普遍學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量，掌握英語語法知識(shí)是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑，其實(shí)造成學(xué)生對(duì)于一篇材料不懂或找不到正確答案，有時(shí)并不是英語語言水平問題，而是缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的掌握。有時(shí)材料中的每個(gè)單詞都熟悉，但卻不能理解它的真正含義。如：Man was made at the end of the weeks work， when God was tired.它講述的是“上帝造人”的圣經(jīng)故事。如果根據(jù)字面意思來翻譯，譯文就與原意思相差很遠(yuǎn)了。

另外，東西方交際文化也存在很大的差異。因此，學(xué)生最好擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀量，積累各種文化背景知識(shí)----就是多懂一些英語國家的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)等等。以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷和推理。endprint

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀文章時(shí)，要以意群和句子為單位，有時(shí)許多詞連在一起才能表達(dá)一個(gè)意思，必須集中弄懂整段文章的連貫意思、中心思想、作者的觀點(diǎn)和意圖。還要注意句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，把理解單詞，識(shí)別段落結(jié)構(gòu)和主動(dòng)推測作者意圖緊密結(jié)合起來。為了提高閱讀速度，必須糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，養(yǎng)成視讀的能力。用眼睛掃描文章內(nèi)容，不要朗讀和默讀，不要逐詞讀，不要用指頭或筆點(diǎn)著讀，不要倒回去讀，不要邊讀邊和人說話。

5、考試恐懼癥是閱讀理解中的大敵。

“Because a student worries and is anxious about a test， his or her mind doesnt work as it usually does. The student can not write or think dearly because of the extreme tension and nervousness. Although poor grades are often a result of poor study habits， sometimes test anxiety causes the low grades. Recently， test anxiety has been recognized as a real problem， not just on excuse or false explanation of lazy students.（肖坤，2003）”[2]平時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)陶冶學(xué)生的情操，如教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思學(xué)外語的那種刻苦精神，學(xué)習(xí)居里夫人克服困難，不斷探索的精神。在教學(xué)生的過程中，應(yīng)不時(shí)的點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)外語的目的，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，從而在考試中應(yīng)對(duì)自如。

三、提高閱讀理解能力的方法和技巧

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，而不是一個(gè)被動(dòng)的過程，是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。[3]讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經(jīng)過必要的判斷、推理，得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，中學(xué)生平時(shí)的閱讀一方面是為了提高自己的英語認(rèn)知能力，另一方面是為了提高自己在考試時(shí)做閱讀理解題的準(zhǔn)確度。在平時(shí)的閱讀中要注意下述方法：

1、找出段落的中心思想。

任何閱讀材料都有其中心意思（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topic sentence）。當(dāng)然，一篇文章的大意就是整篇材料的中心思想。閱讀時(shí)，不僅要理解文章的字面意義，還要理解隱藏在材料背后的深層次的內(nèi)涵，即能找出文章的中心思想、作者的寫作目的。

2、尋找段落大意或文章大意的方法。

（1）在首句、尾句、首尾段中找

一般說來，文章的主題句多集中在：首句、尾句、首尾段。在閱讀時(shí)一定要對(duì)這幾處多加留意，看整篇文章是否圍繞這幾部分提出的某個(gè)問題展開的，如果是，那這就是文章的主題句。

（2）尋找含有評(píng)論性質(zhì)的語句。

為了找出段落或文章的中心思想，還應(yīng)在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活或某一事件所做出的直接或間接的評(píng)論。有的是由作者直接說出，有時(shí)通過他人之口說出。因此，在閱讀時(shí)要善于從文章的字里行間抽象概括出文章的主旨。

（3）進(jìn)行一定的推論。

文章的句子與句子，段落與段落之間有一定的聯(lián)系，這就是文章的脈落，文章正是由這個(gè)脈落組成的。有時(shí)，作者的觀點(diǎn)或者文章的中心思想并不直接說出，而是含蓄地隱含在一些故事或文章的字里行間。因此，閱讀這類文章時(shí)，一定要注意尋找所陳列的諸多事件之間的聯(lián)系，仔細(xì)體會(huì)某些重要詞的內(nèi)涵及感情色彩，或者從作者的語氣、語調(diào)、措辭等語言特征，讀出作者的“言外之意”。當(dāng)然，得出某一推斷后，還要盡量從上下文尋找證據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證。[4]

3、猜測生詞。

學(xué)生對(duì)于閱讀材料中遇到的生詞不要一接觸就查字典，也不要根本不管生詞，直接跳過去閱讀下面的內(nèi)容，應(yīng)想方設(shè)法來猜測詞義。猜測詞義的方法有許多種：（1）找出與生詞具有同義、反義、同位或同等關(guān)系的單詞來猜測生詞的詞義。（2）找出文中對(duì)生詞進(jìn)行解釋性的詞句。（3）分析生詞的構(gòu)成，包括其前綴和后綴。（4）根據(jù)上下文的語境來猜測生詞。（5）根據(jù)相關(guān)信息的對(duì)比關(guān)系、因果關(guān)系等內(nèi)在的邏輯關(guān)系來猜測詞義，如：Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生詞，但沒有必要去查字典，根據(jù)常識(shí)我們可以從下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸發(fā)”之意。再如：The pain on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept.句中peel可從otherwise后面的對(duì)比猜出是“脫落”之意。

當(dāng)然，猜測詞義的方法不只這些，有的需要平時(shí)的閱讀中自己去領(lǐng)會(huì)、去掌握。有時(shí)，篇章以外的知識(shí)有助于學(xué)生猜測生詞的含義。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于不同類型的文章，可采取不同的閱讀方法：（1）對(duì)于較為通俗易懂的文章，可用快速閱讀法，目的只在于掌握它的主要思想和情節(jié)。（2）閱讀難度中等的文章可用一般正常速度閱讀——即用中速閱讀法。這類讀物允許讀者注意細(xì)節(jié)和重要的思想情節(jié)及內(nèi)在含義。（3）對(duì)于較難的篇章，則應(yīng)采取慢速閱讀，即精讀，做到理解透徹、記憶牢固。

5、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活閱讀課課堂。

中學(xué)生從初一大量活潑生動(dòng)的口語訓(xùn)練轉(zhuǎn)向接觸段落篇章，難免會(huì)感到興趣索然。所以在平時(shí)要盡量發(fā)揮課文中形象的、具體的、有趣的題材，做到寓教于樂。可以發(fā)揮簡筆畫、教具、掛圖等一些較為生動(dòng)形象的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣，從而提高閱讀能力的訓(xùn)練水平。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。提高閱讀理解是一個(gè)長期的、艱苦的過程。教師在教學(xué)中只要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀理解的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，真正做到讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2003.4.

[2] 肖坤等偏寫，高二英語課程基礎(chǔ)訓(xùn)練，湖南教育出版社，2003.12.

[3] 樊 瓊，李春輝.淺析學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，南昌高專學(xué)校，2003.3.

[4] 楊春梅.英語閱讀理解能力方法技巧及素質(zhì)的研究，教材，教法，學(xué)法，2001，4.endprint