如何通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

胡寧

摘 要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。語文是最重要的交際工具，而閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)人的語文素養(yǎng)在整個(gè)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提高；小學(xué)生；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-082-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀文本。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究將起著不可低估的作用。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)，激起探究的欲望。

首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要。語文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，在教學(xué)過程中，更要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。

由于年齡特點(diǎn)極其個(gè)性差異，小學(xué)生特別具有極強(qiáng)的好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考和探究。

其次，在閱讀教學(xué)中引發(fā)學(xué)生內(nèi)部已知和未知的矛盾，將他們引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，能使之產(chǎn)生特殊好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生初讀課文、了解大意后，讓學(xué)生再齊讀課題，然后說說自己的理解，有學(xué)生可能會(huì)說：“諸葛亮明明是用草船去騙曹操的箭，使曹操損失了十萬枝箭，課題應(yīng)該改為‘草船騙箭才對(duì)”。這時(shí)，教師不要馬上給予反駁，而是因勢利導(dǎo)：“這位同學(xué)這種的想法不無道理，對(duì)啊，課題中為什么沒有用‘騙，而是用‘借字呢？”這樣，抓住學(xué)生這種認(rèn)知上的矛盾，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀探究。

語文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，教師要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有了問題，就特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使其積極探究和解決問題，實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

二、引導(dǎo)經(jīng)歷過程，體驗(yàn)探究之樂

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，閱讀教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生親歷閱讀探究過程，體驗(yàn)探究的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?？梢姡喿x教學(xué)必須扎實(shí)地堅(jiān)持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也只有在讓學(xué)生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。學(xué)生閱讀的文本，相當(dāng)部分是文學(xué)作品，往往有著生動(dòng)的會(huì)物形象，每個(gè)人物形象，就是具體可感的特定角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行扮演、體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。

對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，要讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過程中開展探究性閱讀。如教學(xué)《烏鴉喝水》第二節(jié)時(shí)，首先是激疑：烏鴉只是放石子，并沒有放水，水為什么會(huì)漸漸升高呢？接著，分小組進(jìn)行探究，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。然后組織交流：從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？從而體會(huì)“漸漸”一詞的含義。又如教學(xué)《撈鐵?！?，理解撈鐵牛的過程和原理是教學(xué)的難點(diǎn)，先讓學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及打撈工作，然后讓學(xué)生模擬課文描述的懷丙撈鐵牛的情景，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)操作的探究性學(xué)習(xí)再現(xiàn)了課文描述的場景，讓學(xué)生形象地感知、具體地體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)操作過程。

三、拓展學(xué)生視野，盤活探究之源

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要充分挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新。要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀、思考和討論。探究既可以從文章思想內(nèi)容、寫作方法角度入手，也可以在嚼字、品詞、析句中探究，讓學(xué)生通過朗讀、比較、討論，體會(huì)文中詞語的表達(dá)效果。課余，教師要注重延伸教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。引導(dǎo)他們查找課外相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長征的故事讀一讀；學(xué)習(xí)了《太陽》，可以課外再搜集有關(guān)太陽的資料進(jìn)行交流；學(xué)習(xí)了《詹天佑》，收集我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料等等。然后布置課外實(shí)踐性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》后，讓學(xué)生留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記等。

總之，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和文化底蘊(yùn)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。因此在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint