思想引領(lǐng) 習(xí)慣育人 提升發(fā)展

張學(xué)恩

摘 要：一所學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，必須有明確的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，而理念的形成是需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐；經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐探索；并結(jié)合學(xué)校實(shí)際從而形成辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)；再經(jīng)過堅(jiān)持，守??；再堅(jiān)持，再守住；不折騰，不動(dòng)搖，不懈??；逐步形成自己的辦學(xué)特色和風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：思想；育人；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-079-01

教育，作為一項(xiàng)“百年大計(jì)”的育人工程，需要從長(zhǎng)計(jì)議，需要有先進(jìn)的教育思想的引領(lǐng)。而我們目前的教育，正面臨著一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代，改革，應(yīng)該有怎樣的觀念？創(chuàng)新，應(yīng)該有怎樣的作為？經(jīng)過近六年的摸索實(shí)踐，我們認(rèn)為：魏書生的教育教學(xué)思想，是教育的新形勢(shì)下學(xué)校突破應(yīng)試教育瓶頸，實(shí)施教育變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提升發(fā)展的一劑“良方”。本著這樣的認(rèn)識(shí)，六年來，我校在不斷學(xué)習(xí)深化對(duì)魏書生教育思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，緊緊抓住魏書生教育思想的精髓——習(xí)慣育人這一根本，與我們的教育實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)校品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

讓校園環(huán)境成為宣傳“學(xué)魏”的窗口。校園環(huán)境是校園文化的一部分，反映著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，傳遞著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想。

正是認(rèn)識(shí)到環(huán)境育人的重要性，我校在校園、樓道的醒目位置、都懸掛有魏書生老師的語錄，在教室、辦公室，也掛有魏書生老師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“七個(gè)一分鐘”、規(guī)范教師“課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”等相關(guān)內(nèi)容的條幅，師生們?nèi)諒?fù)一日地看，仿佛魏老師就在我們中間，對(duì)我們說，教我們做。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“讓校園的每一面墻壁都會(huì)說話。”現(xiàn)在，整個(gè)校園，就是一個(gè)思想引領(lǐng)的大課堂，師生視線所到的地方，都體現(xiàn)著濃烈的教育性。

校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，成為宣傳“學(xué)魏”的先聲。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！币凰鶎W(xué)校的精神氣質(zhì)，很大程度上是由校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念決定的。推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，就是校長(zhǎng)首先要具有先進(jìn)的辦學(xué)思想，并能將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認(rèn)識(shí)。

因此，我校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都把“學(xué)魏”作為貫穿學(xué)校工作始終的主線、指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的思想基礎(chǔ)。校長(zhǎng)親自對(duì)全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字，不斷挖掘新的理論內(nèi)涵，不斷研究困擾學(xué)校工作的現(xiàn)實(shí)問題，探討解決的方法。把對(duì)魏書生教育思想的領(lǐng)悟體現(xiàn)在解決學(xué)校管理的各種困惑和問題中。副校長(zhǎng)分管落實(shí)，通過教育教學(xué)活動(dòng)中的嘗試，通過“逢會(huì)必講”一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化的形式，使教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確的教育思想觀念上來，并使它們轉(zhuǎn)化為教師的教育信條，成為教師教育教學(xué)的工作原則和行動(dòng)指南。

教師自覺踐行魏書生教育思想。廣大教師對(duì)于魏書生教育思想的踐行，其前提在于對(duì)魏書生教育思想的深刻領(lǐng)會(huì)。我們引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的方法是：一本書，反復(fù)讀，反復(fù)印證。一本書，就是魏書生的《班主任工作漫談》或《教學(xué)工作漫談》，教師可以選擇其中一本來讀，反復(fù)讀，每個(gè)學(xué)期都讀，有的章節(jié)反復(fù)讀，每次都要寫下學(xué)習(xí)心得。有的教師的讀書筆記達(dá)幾萬字，同樣一個(gè)章節(jié)，有的教師前后寫下了幾篇不同的讀書心得。教師們的感悟可以引用這樣的話來概括：“有時(shí)候，讀一本書，以為懂了。隔一段時(shí)間，經(jīng)歷過一段實(shí)踐后，再拿出來讀，發(fā)現(xiàn)之前其實(shí)并沒有讀懂，再讀一遍，又以為懂了。然后，又隔了一段時(shí)間，又經(jīng)歷了新的實(shí)踐，再拿出來讀，又發(fā)現(xiàn)，原來之前的認(rèn)識(shí)，還不夠，又會(huì)有新的感悟。所以，一本書，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，需要反復(fù)讀，反復(fù)印證。有些道理，書上說了，但是需要在實(shí)踐中去校驗(yàn)，也許對(duì)，也許不對(duì)，也許這個(gè)時(shí)候?qū)?，也許那個(gè)時(shí)候不適合。用心體會(huì)，不斷反思，不斷總結(jié)，就有了屬于自己的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

人們常說，一法通，萬法通，開始是要讀不同的書來懂得事理，到后來，各書印證之后，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)如同大浪淘沙，真正值得反復(fù)讀的書，也就幾本，把這幾本書吃透了，道理就會(huì)豁然貫通。教師們正是這樣在反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)中，逐漸體會(huì)到了魏書生教育思想的科學(xué)性，前瞻性和實(shí)踐性，也逐漸領(lǐng)悟到了創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論的涵義。教師隊(duì)伍也逐漸由“學(xué)習(xí)型”向“學(xué)習(xí)實(shí)踐型”轉(zhuǎn)化。

將近兩年的時(shí)間，我們就是這樣邊學(xué)習(xí)，邊研究，領(lǐng)導(dǎo)班子與教師的思想觀念發(fā)生了很大變化，形成了學(xué)校明確的辦學(xué)理念。

1、辦學(xué)理念——習(xí)慣育人。堅(jiān)持一個(gè)核心：教育就是幫助人培養(yǎng)良好習(xí)慣。

2、基本形成自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格：堅(jiān)守兩項(xiàng)原則：民主和科學(xué)。靈活掌握好四項(xiàng)民主管理原則，形成了“以服務(wù)為中心”的學(xué)校民主管理模式，通過幫助人，重視人與人之間的溝通商量，建立了良好的干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級(jí)與班級(jí)的關(guān)系。

科學(xué)使用好三段管理；用“五定”工作法，保證每項(xiàng)工作落實(shí)到位；保證每項(xiàng)工作有目標(biāo)，有計(jì)劃，不盲目。誰干什么，怎么干，干得怎么樣，都有專人層層按照標(biāo)準(zhǔn)要求監(jiān)督檢查，保證減少工作失誤，提高工作效率。

創(chuàng)新實(shí)踐“六步教學(xué)法”，提升學(xué)校教育教學(xué)理念，落實(shí)“課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”，提高課堂教學(xué)效率。

3、形成“堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持；守住，守住，再守住，不折騰，不懈怠，不動(dòng)搖”的工作作風(fēng)；并形成以“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的勝利路小學(xué)核心價(jià)值觀。endprint