新課改下提高初中語文課堂教學有效性的實施

余瓊

摘 要：目前，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，然而新課程標準更關(guān)注教師課堂的有效教學，所以“課堂教學的有效”已經(jīng)成為人們追求的一種教學常態(tài)，成為人們達成教學目標的最佳策略?？梢娬n堂教學的有效性是實現(xiàn)新課改必須的、必要的教學方法。所以本文就如何提高初中語文課堂教學的有效性談?wù)剮c見解。

關(guān)鍵詞：新課改；中學語文；課堂教學；有效性教學

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-067-01

提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。本文根據(jù)語文教學的特點，對如何提高初中語文課堂教學的有效性有以下幾方面的嘗試。

一 、課堂教學中明確教學目標，做到有的放矢

語文課堂教學要有明確的目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：《大綱》要求：——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關(guān)系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象， 課堂的效率自然能夠得到提高。

二、課堂教學中優(yōu)化教學過程，建立正確的教學理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學。學生只能跟著教師學，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。

教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質(zhì)——教學是為了更好地促進人的發(fā)展。

因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學理念是：教學是教與學的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

三、課堂教學中加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。語文教學應(yīng)教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現(xiàn)代科學意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學法在語文教學中是何等重要。

課前預(yù)習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預(yù)習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預(yù)習在培養(yǎng)了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

課文閱讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。

四、課堂教學中當堂檢測，及時反饋，提高課堂教學實效

在每節(jié)課結(jié)束前十幾分鐘，都要對學生進行當堂測試，測試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識的考查。

待學生完成后立即公布答案和評分標準，讓學生以小組合作或同伴合作方式互評，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使全體學生能及時了解自己測試達標效果，教師獲取反饋信息后，及時進行矯正與鞏固，進行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結(jié)果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性?？傊岣哒n堂教學的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

五、課堂教學中實現(xiàn)激勵評價，促進學生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。

學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。再如，在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。

總之，在新課改下，我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學形勢。.endprint