電子電工實訓課的教學探討

覃雪清

摘 要：中職學生起點素質(zhì)普遍低，如何培養(yǎng)社會所需的電子電工技術(shù)人才，關(guān)鍵從學生的信心和興趣、實訓教學的方法及評價體制、專業(yè)教師隊伍建設(shè)多方入手，以培養(yǎng)出社會所需人才，適應當今社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實訓評價體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電子電工實訓課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。為此，提升學生技能水平、增強自身競爭力是實訓教學改革重點。本文結(jié)合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實訓教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實訓課教學存在的問題。

目前，我國中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實訓課主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學校配備的實訓教學設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學共用一臺設(shè)備，實訓教學效果受到很大影響。此外，實訓室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓內(nèi)容與實際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學生能將所學的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。

二、重振學生學習的信心是教學的前提。

信心比黃金更重要，它是學習得以持之以恒的保障，是學習的動力源泉。為此，對于學習成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學生對學習的信心是首要，大多數(shù)學生對學習失去信心的原因是學生在小學、初中階段不認真學習，貪玩或?qū)W習方法不科學、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向?qū)W而荒廢學業(yè)。所以，很多中專學生在以往的學習生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學、老師的肯定和關(guān)注，沒有學習的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學生更多的關(guān)注、愛護和鼓勵，讓學生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉(zhuǎn)也應以表揚。例如面對一個常常遲到的學生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關(guān)愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學架起橋梁；即使批評也應以一種學生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學習被學校免試推薦上大學——桂林電子科技大學。再如11級（1）班的學長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學校的調(diào)研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學生的學習興趣是教學的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學習的孩子們喜歡上學習這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關(guān)注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領(lǐng)情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學，通過帶領(lǐng)學生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的快感的時候，可以教學生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學效果。最后，表揚制作成功的，指導修復未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

四、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。

作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于中職電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動內(nèi)在動力，教師利用學生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學生的多種能力。

最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養(yǎng)學生社會交際能力，專業(yè)能力、服務能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術(shù)等。

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內(nèi)容相關(guān)的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結(jié)語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

[1] 戚新波.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2013.5.

[2] 沈龍明.中小學課堂教學藝術(shù)[M].高等教育出版社，2004，6.

[3] 李宏翰.心理學[M].廣西師范大學出版社，2004，7.

[4] 唐德海.徐學.教育學[M].廣西師范大學出版社，2004，6.

[5] 汪高法.電子技術(shù)基礎(chǔ)，課程一體化教學的探索與實施[J].職業(yè)教育研究，2008，8.

[6] 張志云.電子技術(shù)實訓模式的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，9.

[7]劉文靜.項目教學法[J].中國教育出版社，2006.8.

[8] 潘志軍.中職電子實訓過程考核評價教學探索.

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內(nèi)容相關(guān)的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結(jié)語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

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[7]劉文靜.項目教學法[J].中國教育出版社，2006.8.

[8] 潘志軍.中職電子實訓過程考核評價教學探索.

五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓課程的考核要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓態(tài)度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內(nèi)容相關(guān)的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓評價方法從學習態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規(guī)范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業(yè)務能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結(jié)語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

[1] 戚新波.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2013.5.

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[8] 潘志軍.中職電子實訓過程考核評價教學探索.