高等代數(shù)雙語教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

胡曉梅

(湖北科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

一、 教材的選取和建設(shè)

開展雙語教學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是雙語教材的選取和建設(shè)，它直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。目前高等代數(shù)的雙語教學(xué)還處于初級(jí)階段，雙語教材比較匱乏，教材建設(shè)尚未形成完整的體系，很多學(xué)校很難選取到一本真正合適的雙語教材。因各國教材都是根據(jù)本國文化習(xí)慣和思維方式編著，同一學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)要求往往不同，教材結(jié)構(gòu)體系、側(cè)重點(diǎn)和難易深淺程度也均有差異。比如高等代數(shù)的外文原版教材，有些側(cè)重線性代數(shù)的內(nèi)容，有些側(cè)重線性空間內(nèi)容，有的理論性很強(qiáng)，有的注重應(yīng)用實(shí)踐。所以針對(duì)中國不同地區(qū)不同學(xué)校的差異，應(yīng)有區(qū)別地選擇不同的適合自己地區(qū)和學(xué)校的外文原版教材。堅(jiān)持適用性原則，盡量使用優(yōu)秀的國外名師的原版教材，同時(shí)要考慮本校師生的客觀實(shí)際條件和教學(xué)大綱培養(yǎng)方案的具體要求，一方面要有繼承性，即教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系不能有太大變動(dòng)；另一方面又要有發(fā)展和創(chuàng)新，即能夠有代表性地反映本學(xué)科的特點(diǎn)和最新發(fā)展方向成果。

采用高質(zhì)量的原版教材是雙語教學(xué)的一個(gè)基本要求，但考慮到中外語言習(xí)慣差異、課程內(nèi)容和體系的不同及學(xué)生從使用母語學(xué)習(xí)到用英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化適應(yīng)能力，我們應(yīng)該同時(shí)輔以配套的中文教材和課外輔導(dǎo)書作為參考書目，結(jié)合國內(nèi)傳統(tǒng)的高等代數(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，仍以北京大學(xué)數(shù)學(xué)系編寫的《高等代數(shù)》作為師生最主要的中文參考書，并推薦選配幾本相關(guān)的中文輔導(dǎo)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和疑惑時(shí)能夠?qū)ζ溆兴鶐椭?/p>

中英文教材各有所長(zhǎng)，英文原版教材不一定完全適合國內(nèi)的教學(xué)實(shí)際，雙語教學(xué)需要比較并結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，互相借鑒，慎重取舍。教師在教學(xué)過程中根據(jù)各校具體實(shí)際情況加、減或替換相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過比較知識(shí)點(diǎn)在不同教材中的處理方式來恰當(dāng)選擇和取舍。比如國外高等代數(shù)教材上一些應(yīng)用材料，可以通過處理后補(bǔ)充進(jìn)來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識(shí)面。

高等代數(shù)雙語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，雙語教材建設(shè)要形成一個(gè)完整成熟的體系。根據(jù)本人訪學(xué)調(diào)查，雖然一些學(xué)校也選用了國內(nèi)外優(yōu)秀的名師教材作為教學(xué)和參考用書，但在使用過程中仍覺不夠滿意。因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的增減、對(duì)知識(shí)體系的調(diào)整和適當(dāng)處理等都會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來諸多不便，在很多方面存在待改善的不足之處。所以，經(jīng)過具體的研究和分析，既要體現(xiàn)中西文化的融合又要符合我們的國情和實(shí)際教學(xué)需要，我們考慮有必要在各校校情和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己來編寫適合我國人才培養(yǎng)特點(diǎn)、適合本校教學(xué)需要且篇幅結(jié)構(gòu)合理的英文教材，避免拿來主義，避免英文原版教材脫離國情、篇幅大、缺乏針對(duì)性且費(fèi)用昂貴的缺點(diǎn)，促進(jìn)新雙語教材的出版，使雙語教學(xué)更加科學(xué)化和成熟化。為此，我們要在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中及時(shí)調(diào)查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大綱要求，通過對(duì)課堂教案的科學(xué)組織、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和語言的精心整理和仔細(xì)斟酌，編寫適合本校的高等代數(shù)英文教材。筆者很高興的了解到，隨著雙語教學(xué)的不斷深入發(fā)展，一些學(xué)校已開始編寫和使用自己的英文雙語教材。雖然目前尚處于探索階段，但今后我們有機(jī)會(huì)要爭(zhēng)取國內(nèi)外專家和同行的支持和指導(dǎo)，編寫出既反映國情校情特點(diǎn)，又能了解西方前沿，還保證地道語言的充分體現(xiàn)中西文化融合并與時(shí)俱進(jìn)的英文教材。

二、師資問題

教師是教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，其重要作用不言而喻。相對(duì)于一般課程的教師，雙語教學(xué)的教師不僅應(yīng)當(dāng)熟悉并精通本專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且還要求具備良好的英語水平和扎實(shí)的運(yùn)用英語授課的能力，特別是閱讀理解和靈活運(yùn)用口語表達(dá)的能力。但據(jù)了解，在一般地方性院校，同時(shí)具備這兩方面素質(zhì)能力的合格的雙語教師還很缺乏，全國范圍來看高校雙語教學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況也不甚理想，加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)是一個(gè)非常重要和突出的問題。

嚴(yán)格來說，雙語教師首先要精通本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后還要擁有出國留學(xué)或教學(xué)經(jīng)歷，最起碼也要接受過至少半年的雙語教學(xué)培訓(xùn)。但實(shí)際上滿足這些要求的雙語教師并不多，這和高校嚴(yán)格的進(jìn)修管理制度有關(guān)。地方院校一般教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，即便有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，時(shí)間也很短，回來后還難以達(dá)到用英語流利授課的要求。另一方面，客觀來講，雙語教學(xué)需要教師在備課和授課中付出更多的努力、時(shí)間和精力，而一些學(xué)校對(duì)雙語課程仍沿用原來相應(yīng)課程的課時(shí)量來結(jié)算教師工作量和課酬，這個(gè)就不大合理。會(huì)使教師有費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不討好的感覺，使其不愿上雙語課程而更傾向于上普通課程，這無疑會(huì)阻礙雙語教學(xué)的順利開展。所以，為鼓勵(lì)雙語教師的工作，學(xué)校和院系應(yīng)加大激勵(lì)政策力度，比如給予效果好的雙語教師額外課時(shí)補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)，酌情按原課時(shí)的1.5到2倍來計(jì)算課時(shí)量，從而提高教師從事雙語教學(xué)的積極性，使我國大學(xué)的雙語教學(xué)能取得更好的令人滿意的效果。

三、教學(xué)模式和授課方法

高等代數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，包含的知識(shí)點(diǎn)多且抽象不易理解。使用雙語教學(xué)過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)大量英文專業(yè)詞匯、術(shù)語及英語聽說和理解。這些容易使初次接觸的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生恐懼感，教師如果處理不當(dāng)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)過程要符合教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，以生為本，不能流于形式。因?qū)W生原有的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)直接影響著教學(xué)效果，所以在雙語教學(xué)的開始，先要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以便調(diào)整和安排授課模式，避免盲目和僵化。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，克服其初次接觸所產(chǎn)生的恐懼感，鼓勵(lì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。

雙語教學(xué)不能脫離實(shí)際，盲目拔高。據(jù)筆者在外訪學(xué)時(shí)與別校師生交流中了解到，在剛接觸雙語教學(xué)的初始階段，因?yàn)樯形戳?xí)慣用英語思維和理解，一些學(xué)生會(huì)普遍感到聽老師用英語講課與自己用漢語理解之間的脫節(jié)，經(jīng)常是學(xué)生把聽到的英語在心里翻譯成漢語想明白了這句話的意思卻來不及聽清楚下句，反應(yīng)慢些的甚至是還沒聽懂這一句英語就得趕緊去聽下一句，疲于應(yīng)付。

鑒于我校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄、英語水平弱，教學(xué)過程更是無法一步到位。為使學(xué)生逐步適應(yīng)過渡并接受雙語教學(xué)，我們應(yīng)從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用循序漸進(jìn)、逐步深入、分步到位的教學(xué)模式。針對(duì)我校數(shù)統(tǒng)院學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)過程具體來說需要分為三個(gè)步驟。第一個(gè)步驟，在初級(jí)適應(yīng)階段使用英文教材、英漢對(duì)照課件、英文板書加詳細(xì)中文講解，過程中逐漸滲透英語專業(yè)詞匯和常用英語表達(dá)形式。教學(xué)速度和進(jìn)度應(yīng)該放慢一點(diǎn)，重難點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)頻率高一點(diǎn)，給學(xué)生思考的時(shí)間。以學(xué)生為中心，著重學(xué)生的理解和接受，保證專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握。建議每一章結(jié)束后幫助學(xué)生把這一章的英文專業(yè)詞匯和常用句型句式整理出來，如全部數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞、一些重要定理、一些例習(xí)題等，讓學(xué)生逐漸熟悉和適應(yīng)英文教材的表述風(fēng)格。這樣可使學(xué)生從用母語學(xué)習(xí)到用英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化適應(yīng)中有一個(gè)緩沖過程，既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯，熟悉了行文表述方式，又不影響對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。第二個(gè)步驟，在中級(jí)鞏固階段使用英文教材、英文課件、英語講解加中文輔助，逐步加大授課語言的英語使用比例，從單個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理到計(jì)算及證明過程的英文表述。易于理解的知識(shí)點(diǎn)要用全英文講，重難點(diǎn)知識(shí)才利用中文來輔助講解和分析。經(jīng)過第一個(gè)步驟學(xué)生熟悉了數(shù)學(xué)專業(yè)詞匯和句式后，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解上，注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的閱讀和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確理解教材及課件內(nèi)容的能力。學(xué)生逐步適應(yīng)英文的學(xué)習(xí)環(huán)境后可以適當(dāng)加快教學(xué)速度與進(jìn)度，加大和豐富課堂知識(shí)容量。第三個(gè)步驟，在高級(jí)提高階段，應(yīng)用全英文授課，不再有任何中文輔助，達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。有了前面兩個(gè)階段的準(zhǔn)備和訓(xùn)練后，教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生直接按照英語習(xí)慣用英語進(jìn)行思維理解和用英語表達(dá)上，改變學(xué)生先翻譯再理解的思維方式?？赏ㄟ^布置英文作業(yè)、小論文設(shè)計(jì)和開放式討論來訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英文思考解答數(shù)學(xué)問題，用英文寫作數(shù)學(xué)小論文，表達(dá)思想。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這個(gè)階段逐漸適應(yīng)和習(xí)慣英語思維后就基本可以按照正常的教學(xué)速度和進(jìn)度了。

這三個(gè)步驟各占時(shí)間的長(zhǎng)度可依據(jù)學(xué)生的具體接受和適應(yīng)情況靈活分配執(zhí)行，以保證教學(xué)效果。所以，教師授課中與學(xué)生的互動(dòng)與交流至關(guān)重要。通過提問和討論及平時(shí)作業(yè)，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況及學(xué)生對(duì)教師的期望，這些可以成為教師選擇調(diào)整的導(dǎo)向。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和過程，及時(shí)提供有效的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生也要在老師鼓勵(lì)下主動(dòng)與老師交流，匯報(bào)自己的收獲與困難，提出遇到的疑難問題，以便及時(shí)獲得教師的解答與反饋。如此才能使教學(xué)信息在教與學(xué)之間雙向流動(dòng)，避免教與學(xué)的脫節(jié)。

借鑒一些學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)開展高代雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)專業(yè)英語表達(dá)形式，培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)的有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)數(shù)學(xué)人才，必須要讓學(xué)生充分地融入到教學(xué)過程中去，從內(nèi)心真正接受雙語教學(xué)。比如參加課堂小組討論、制作PPT把自己的思路表達(dá)出來進(jìn)行課堂英語演講解題、課余查閱資料用英語完成作業(yè)或小論文等。這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)溝通能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。值得一提的是，為使學(xué)生靈活運(yùn)用英語來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉，要堅(jiān)持用英語做數(shù)學(xué)作業(yè)，期末用英語出卷、用英語答題。課外鼓勵(lì)閱讀一些簡(jiǎn)單的用英語發(fā)表的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)和專業(yè)論文，開闊視野，增強(qiáng)信心，使學(xué)生積極投入到雙語學(xué)習(xí)中去，探索新知識(shí)，提高科研意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，這對(duì)他們以后撰寫畢業(yè)論文也是大有裨益的。

毫無疑問，跟傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，雙語教學(xué)在許多方面對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，因此學(xué)校和院系應(yīng)該盡力提供相應(yīng)配套的硬件、軟件教學(xué)輔助設(shè)施與資源，為雙語教學(xué)的順利有效實(shí)施提供保障。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知興趣。院里要組織有資歷的老師建高等代數(shù)雙語課程網(wǎng)站，制作上傳英文電子課件，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)采用網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上小練習(xí)、網(wǎng)上英文教學(xué)視頻、課堂教學(xué)錄像等多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知和思維訓(xùn)練。給學(xué)生介紹優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，增加課后輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，克服心理負(fù)擔(dān)和顧慮?？傊?，我們應(yīng)以高等代數(shù)雙語教學(xué)作為提高學(xué)生能力和認(rèn)知水平的一個(gè)平臺(tái)，為他們將來繼續(xù)深造或從事數(shù)學(xué)專業(yè)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、考核評(píng)價(jià)形式

雙語教學(xué)應(yīng)避免一次性考試評(píng)價(jià)，盡量采用靈活多樣的考核形式，注重平時(shí)的表現(xiàn)。作業(yè)完成情況要分等級(jí)登記，為了更好地了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每一章結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。建議期末總評(píng)成績(jī)由三部分按比例構(gòu)成：第一部分為考勤和平時(shí)作業(yè)；第二部分通過小組討論發(fā)言和小測(cè)驗(yàn)小論文等情況來評(píng)定；第三部分是期末考試成績(jī)。充分重視和嚴(yán)格把關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出公平合理的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)是我國教育改革發(fā)展與國際接軌的必然趨勢(shì)。雙語教學(xué)是一種先進(jìn)和可行的教學(xué)方式，盡管目前它還存在這樣那樣的一些問題，但隨著我國教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展更新及教育方法的創(chuàng)新, 雙語教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)得到有效提高。我們必須要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善推廣，這樣才能保證雙語教學(xué)進(jìn)行得深入徹底，不流于形式，收到實(shí)實(shí)在在的效果。

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