自我控制與青少年犯罪

朱艷麗

(鄭州大學(xué) 教育系，河南鄭州，450001)

各學(xué)科關(guān)于青少年犯罪成因的研究主要關(guān)注社會因素和個(gè)體因素兩個(gè)方面，但是任何一種角度的考量都會受到批評，如關(guān)注社會因素的研究會被認(rèn)為過于寬泛，在研究之后的矯治與預(yù)防方面針對性較弱，并且研究和經(jīng)驗(yàn)都表明，在相同的容易導(dǎo)致犯罪的社會環(huán)境下，是否犯罪在不同的個(gè)體之間存在著很大差異。從最近的研究發(fā)展來看，解決理論之爭的最好方法是對理論的整合，自我控制理論被認(rèn)為是“科際整合”研究視角的代表，研究者在社會控制理論之上加入個(gè)體心理層面的考慮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和深入研究家庭、學(xué)校和個(gè)體因素之間的交互影響。

一、自我控制研究的影響因素

青少年犯罪的自我控制理論是由Gottfredson與Hirschi在1990年提出的強(qiáng)調(diào)“低自我控制”是解釋犯罪的唯一的個(gè)體變量，其它因素都是通過自我控制因素發(fā)揮作用，所有犯罪活動和偏差行為都是那些不能抑制自己且有犯罪機(jī)會的人進(jìn)行的。自我控制概念在心理學(xué)研究中有著較長的歷史，不同的心理學(xué)派對自我控制都有不同程度不同側(cè)面的研究。如精神分析的“本我一自我一超我”理論指出，自我的任務(wù)就是對本能沖動予以控制和調(diào)節(jié)，行為主義主張行為的改變并找尋那些控制改變的內(nèi)外因素，如控制點(diǎn)、自我效能等，人本主義心理學(xué)認(rèn)為只有天性自由地發(fā)展，個(gè)體才會變得更加自控。

(一)自我控制的概念

關(guān)于自我控制的概念，很多學(xué)者都有關(guān)于它的闡釋，比較具有影響的有以下幾種。Duckworth認(rèn)為自我控制指個(gè)體對自我的努力控制，為了達(dá)到長期的目標(biāo)，自我控制的個(gè)體比沖動的個(gè)體能更好地調(diào)節(jié)他們的行為、情感、注意等沖動行為［1］(2639－2640);Telzer認(rèn)為自我控制是調(diào)節(jié)、操作、控制個(gè)人沖動性的想法、情感和行為的能力［2］(242－249)。雖然概念表述各具差異，但其中存在一些共同點(diǎn):(1)自我控制是一種能力，是個(gè)體對自己的一種主動控制;(2)自我控制涉及到個(gè)體心理的認(rèn)知、情緒和行為等各個(gè)方面與層次;(3)自我控制作為一個(gè)社會期望的概念，會引發(fā)積極的行為后果。

(二)自我控制的影響因素

第一，認(rèn)知。個(gè)體對于自我意志力的認(rèn)知會影響自我控制行為及結(jié)果。比如有研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為人的意志力的無限與否影響自我控制資源是否損耗［3］(1686－1693)。又如 Muraven 等的研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為具有良好的自我控制能夠給人帶來好處時(shí)，個(gè)體自我控制資源就會較好地保持［4］(894－906)。

第二，情緒。個(gè)體的情緒狀態(tài)對其行為起著特定作用，積極情緒會增加自我控制力量，而消極情緒會削弱自我控制。比如有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體處于消極情緒時(shí)，攻擊、揮霍、暴飲暴食以及藥物濫用等控制不良行為都會相應(yīng)地增加［5］(132－139)。

第三，動機(jī)。動機(jī)是否強(qiáng)大影響自我控制成敗與否，如果個(gè)體預(yù)計(jì)到需要完成的任務(wù)非常重要時(shí)，自我控制能力就會提高。

第四，訓(xùn)練。自我控制可以通過一定的方法得到恢復(fù)，如休息、觀點(diǎn)采擇、喚醒積極情緒、補(bǔ)充血糖等方法，或長期的訓(xùn)練而提升，包括情緒控制、思維抑制、注意控制、人際活動、智力活動等［6］(465－468)。

二、青少年犯罪研究中的自我控制

大量的心理學(xué)研究證實(shí)了自我控制是各種犯罪行為與偏差行為的重要預(yù)測因子。國外學(xué)者在多種社會文化背景下的研究都顯示了自我控制理論對解釋偏差行為或者犯罪行為的適用性。國內(nèi)研究如屈智勇等的研究，以及鄭紅麗和羅大華等研究結(jié)果都顯示自我控制理論對解釋犯罪的適用性［7］，［8］。但另一些實(shí)證研究提出質(zhì)疑，認(rèn)為自我控制不是偏差行為的顯著預(yù)測因子。

對于質(zhì)疑最好的解答是深入地研究，自我控制研究者提出了諸多理論模型，如兩階段模型認(rèn)為自我控制依賴識別矛盾與自我控制策略等兩階段加工;雙系統(tǒng)啟動模型認(rèn)為自我控制存在著情緒和認(rèn)知兩個(gè)系統(tǒng);有限資源模型認(rèn)為，自我控制行為依賴于一個(gè)有限的可消耗也可補(bǔ)充的資源。在此基礎(chǔ)上研究者提出了提升自我控制的訓(xùn)練方法，如調(diào)節(jié)情緒，調(diào)節(jié)認(rèn)知，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力等等。當(dāng)然，這些方法也許并不會一蹴而就地直接達(dá)到提升自控能力的目標(biāo)，但可以鍛煉自我控制能力，為更加復(fù)雜的自我控制任務(wù)積蓄資源［9］(73－74)，當(dāng)然這也是未來研究的方向。

研究自我控制理論的最終目的不言而喻地指向自我控制的具體應(yīng)用和干預(yù)實(shí)踐。對低自我控制的個(gè)體(如犯罪青少年)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練提高自我控制能力是研究的現(xiàn)實(shí)意義所在。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，可以對低自我控制的個(gè)體進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練以提高其自我控制能力。雖然國內(nèi)的探討起步較晚，但仍有一些積極的成果，如李君春進(jìn)行了暴力攻擊型未成年犯以自我控制為主題的團(tuán)體訓(xùn)練，結(jié)果顯示成員在約束自己的攻擊行為方面有了積極的改變，打架和吵架次數(shù)減少，人際關(guān)系更融洽［10］;朱千、劉艷等的研究顯示，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提高男性青少年戒毒者的自我控制能力［11］(652－653)。

三、啟示與趨勢

經(jīng)歷過理論的整合與分化，以自我控制為視角的青少年犯罪研究未來應(yīng)在完善自我控制基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用研究，使研究真正地有助于解決現(xiàn)實(shí)問題。在對已有理論和實(shí)證研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)之上，自我控制理論視角下的青少年犯罪研究給予人們的啟示包括以下幾點(diǎn)。

第一，關(guān)注社會文化差異對于自我控制的影響。是自我控制還是自我滿足?不同的社會文化背景中人們的價(jià)值觀、道德觀以及教育理念等的差異對社會成員會有不同的約定俗成。自我控制的資源模型認(rèn)為，要想更好地融入到社會團(tuán)體中，需要通過自我控制抵御某些固有的沖動，使行為更符合文化的標(biāo)準(zhǔn)［12］(1272－1282)。當(dāng)前中國多元文化呈現(xiàn)，傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)自律和隱忍，而青少年亞文化則強(qiáng)調(diào)自我和自我訴求的滿足，哪種行為方式更符合社會文化的標(biāo)準(zhǔn)呢?強(qiáng)調(diào)自我與自我控制的關(guān)系如何?自我控制與青少年偏差行為的關(guān)系又會如何?哪些社會文化因素會影響以及如何影響個(gè)體的自我控制?未來研究可以考慮從文化、家庭、個(gè)體三層面探討犯罪青少年自我控制的影響因素與機(jī)制，不僅探尋犯罪成因，更可以尋求更具實(shí)效的矯治方式。

第二，在矯治角度關(guān)注個(gè)體差異。自我控制理論強(qiáng)調(diào)了不同個(gè)體間的差異對犯罪行為的影響，這種角度的考慮會使矯治與預(yù)防更具針對性。依據(jù)自我控制的雙系統(tǒng)模型，特質(zhì)或者狀態(tài)調(diào)節(jié)與沖動系統(tǒng)、自我控制系統(tǒng)三方面交互作用可以更精確地預(yù)測自我控制結(jié)果。特質(zhì)性自我控制的概念使自我控制這一概念被近期研究者看成是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)。研究表明，情緒對自我控制行為的作用會受個(gè)性特質(zhì)的影響，并與認(rèn)知策略、線索刺激等交互作用［13］(235－242)。根據(jù)特質(zhì)的跨情景一致性，低特質(zhì)自我控制的個(gè)體比高特質(zhì)自我控制的個(gè)體更傾向于尋求那些引發(fā)沖動的信息和情景，因而，低特質(zhì)自我控制水平是造成自我控制失敗的一種內(nèi)在心理原因?；诖耍瑹o論是社區(qū)管理還是司法教管所的心理矯治，社會和家庭的因素都通過個(gè)體對偏差行為影響，未來研究和實(shí)踐可以選取特質(zhì)自我控制作為個(gè)體特質(zhì)素質(zhì)，探討相關(guān)影響因素和矯治方式。

第三，重在“能力訓(xùn)練”。傳統(tǒng)的關(guān)于青少年犯罪問題研究過多地糾結(jié)于成因探討，越來越多的研究者意識到，矯治是一種具有時(shí)效性的方式。已有一些理論和研究提出自我控制可以通過訓(xùn)練得到提升，但在實(shí)際應(yīng)用中尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在自我控制訓(xùn)練程序的開發(fā)方面。例如:(1)探尋以自我控制為核心，以社會家庭個(gè)體為影響因素的青少年犯罪自我控制理論模型以及心理矯治策略;(2)基于自我控制理論的青少年犯罪預(yù)防策略，探尋基于自我控制的社會因素和個(gè)體因素等，開發(fā)一些有效的方法來提高個(gè)體的自我控制力量，在各種教育機(jī)構(gòu)，通過家庭養(yǎng)育者、社區(qū)工作者、心理咨詢輔導(dǎo)人員及相關(guān)人員，在青少年成長過程中給予適時(shí)及適當(dāng)?shù)闹С州o導(dǎo)，以及系統(tǒng)地提高自我控制能力的教育訓(xùn)練實(shí)踐。

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