高職醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生就業(yè)的理想信念問(wèn)題研究

宋巖松

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

高職醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生就業(yè)的理想信念問(wèn)題研究

宋巖松

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

針對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生就業(yè)的理想信念問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并提出對(duì)策：（1）重視高職院校經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生思想政治教育，使其樹(shù)立多元化、多形式的就業(yè)觀；（2）加強(qiáng)求職擇業(yè)指導(dǎo)工作；（3）關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，開(kāi)設(shè)綠色通道，解決其后顧之憂(yōu)，幫助其堅(jiān)定理想信念，建立自信心，戰(zhàn)勝自卑心理；（4）建立特殊群體檔案，做好心理輔導(dǎo)工作。

高職醫(yī)學(xué)院校；經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生；就業(yè)；理想信念

隨著我國(guó)高校就業(yè)制度的改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，壓力日趨增大；同時(shí)，社會(huì)上對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求逐年提高，甚至對(duì)畢業(yè)學(xué)校也有一定要求。在高校畢業(yè)生中，高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生地位最低，常因?qū)W歷偏低被用人單位拒之門(mén)外，就業(yè)壓力和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生。

高職院校經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生作為畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，沒(méi)有進(jìn)一步攻讀本科、研究生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，即使能夠完成本科、研究生學(xué)業(yè)，由于基礎(chǔ)學(xué)歷的限制，在他們即將步入社會(huì)、走上工作崗位的時(shí)候，也會(huì)受到一定的學(xué)歷歧視。困擾他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，造成了就業(yè)投入成本的不足；沒(méi)有可依靠的人脈，使他們?nèi)狈τ行У木蜆I(yè)信息資源，自身奮斗爭(zhēng)取就業(yè)幾乎成為唯一出路。面對(duì)不斷增加的就業(yè)成本，個(gè)人夙愿實(shí)現(xiàn)的艱難和家庭寄予重托的壓力以及社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)的不利因素，在很大程度上造成經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生心理上的敏感、抑郁、焦慮和自卑。與一般大學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生在自我意識(shí)、人際關(guān)系、人格特征等方面表現(xiàn)出更多的心理問(wèn)題，制約了他們的身心健康發(fā)展。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生，研究者主要把眼光放在其心理健康上，而對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究相對(duì)較少。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生較多。為做好學(xué)生管理工作，筆者針對(duì)學(xué)生就業(yè)的理想信念，以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院在校生為研究對(duì)象，就學(xué)生畢業(yè)前的計(jì)劃、求職途徑選擇、就業(yè)單位選擇、擇業(yè)考慮的因素方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析。為了解醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)心理及理念，采用問(wèn)卷方式，對(duì)各專(zhuān)業(yè)在校生思想情況進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 109份，回收有效問(wèn)卷938份，有效回收率為84.6%。

1 調(diào)查結(jié)果及分析

1.1 畢業(yè)前的計(jì)劃

經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生對(duì)畢業(yè)去向的選擇見(jiàn)圖1。

圖1 經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生對(duì)畢業(yè)去向的選擇

圖1說(shuō)明多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)求職擇業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，希望抓住機(jī)會(huì)，較早實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！跋染蜆I(yè)后擇業(yè)”“先就業(yè)后發(fā)展”成為大多數(shù)畢業(yè)生的指導(dǎo)思想。從調(diào)查結(jié)果及對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上的自卑、失望心理以及自尊心和自信心缺乏表現(xiàn)十分突出。許多經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生總是低估自己，自慚形穢，害怕別人瞧不起自己。在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。一些學(xué)生在遭受挫折后，再次面試時(shí)更加自卑，不敢表現(xiàn)自己。這種不良心理使許多學(xué)生產(chǎn)生精神不振、消極、沮喪、失望和脆弱等現(xiàn)象。做好經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)工作已刻不容緩。

1.2 求職途徑選擇（見(jiàn)圖2）

圖2 求職途徑選擇

圖2表明，大部分經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)開(kāi)始走向社會(huì)，求職屬于自己的事情，不放過(guò)一切求職機(jī)會(huì)。自己積極主動(dòng)求職的畢業(yè)生較多，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生獨(dú)立性較強(qiáng)，能夠正確認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家的政策導(dǎo)向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。從調(diào)查及訪(fǎng)談中了解到，他們對(duì)于就業(yè)中存在的一些不公平和潛規(guī)則存有不滿(mǎn)心理。在就業(yè)壓力下，部分大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生，心理不滿(mǎn)情緒容易積聚成疾，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)許多事物產(chǎn)生偏激看法，并將不滿(mǎn)對(duì)象擴(kuò)大至其周?chē)氖挛锘蛉巳骸＠?，不滿(mǎn)所在學(xué)?；蛑鞴苷块T(mén)的就業(yè)管理政策、戶(hù)籍限制，怨恨家庭成員的指導(dǎo)、干涉及家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，嫉妒周?chē)瑢W(xué)等。有的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，卻沒(méi)能在公務(wù)員招考中順利進(jìn)入政府部門(mén)工作，通常片面地將原因歸之于人際關(guān)系導(dǎo)致的不公平競(jìng)爭(zhēng)，由此產(chǎn)生消極悲觀和對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)的情緒。

1.3 就業(yè)單位選擇（見(jiàn)圖3）

圖3 就業(yè)單位選擇

對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，這一群體與其他畢業(yè)生基本相同，對(duì)就業(yè)單位的要求同樣很高。一部分經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生能根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合并容易實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，以達(dá)到“先就業(yè)后擇業(yè)”的目的。但大部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的影響較深，總想找一份穩(wěn)定的工作，同時(shí)又要求這份工作能有較高的收入。他們向往的單位通常人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈；對(duì)一些有需求的單位，由于社會(huì)評(píng)價(jià)、收入等多方面原因而不愿去。存有這種心態(tài)的學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)總想一步到位，因此，面對(duì)許多就業(yè)機(jī)遇，顧慮重重，難于抉擇，最終失去機(jī)會(huì)。

1.4 擇業(yè)考慮的因素（見(jiàn)圖4）

圖4 擇業(yè)考慮的因素

由圖4可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)對(duì)收入與福利考慮最多，反映出經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，生存壓力較大，內(nèi)心有所懼怵，急切希望擁有一份穩(wěn)定并收入較高的工作。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，有潛在的就業(yè)激情和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的意愿，希望將自身發(fā)展與眼前待遇有所兼顧，尋求二者的平衡。從調(diào)查結(jié)果及訪(fǎng)談中了解到，一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)的焦慮和恐懼。就業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。理想的職業(yè)并不能唾手可得，需要做出正確抉擇和不懈努力。用人單位在選擇人才時(shí)往往要進(jìn)行多方面考察。許多畢業(yè)生在苦苦等待用人單位的回音時(shí)，產(chǎn)生了焦慮心理。這種焦慮心理，在高職醫(yī)學(xué)院校經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為明顯。焦慮發(fā)展到嚴(yán)重階段，就有可能產(chǎn)生“就業(yè)恐懼”。

2 對(duì)策

2.1 幫助畢業(yè)生樹(shù)立多元化、多形式就業(yè)觀

目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道是非公有制經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)。高職院校許多經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，為了不辜負(fù)親人的厚望，求穩(wěn)心態(tài)嚴(yán)重，追求穩(wěn)定、高薪的好單位，不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)工作。社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我能力相背，使許多高職經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生與就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。在深入分析高職經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生的思想狀況后，要高度重視對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，通過(guò)開(kāi)展報(bào)告會(huì)、結(jié)對(duì)子、輔導(dǎo)員談心等形式，宣傳就業(yè)形勢(shì)、政策，讓他們?nèi)妗⒓皶r(shí)地了解國(guó)家和地方促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的政策措施及鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策。引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生拋棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立多元化、多形式的擇業(yè)和就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們多層次就業(yè)，用理想和信念照亮前行的道路，要把“到基層、到邊疆、到祖國(guó)和人民最需要的地方去”作為自己無(wú)悔的選擇。

2.2 加強(qiáng)求職擇業(yè)指導(dǎo)工作

為進(jìn)一步指導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)求職擇業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。理論和實(shí)踐的統(tǒng)一是就業(yè)教育與指導(dǎo)的靈魂。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要把理論知識(shí)同畢業(yè)生就業(yè)成敗的實(shí)例分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取專(zhuān)題講座、就業(yè)咨詢(xún)、座談?dòng)懻?、模擬面試、心理測(cè)試等多種形式，增強(qiáng)教育效果，融素質(zhì)教育、就業(yè)咨詢(xún)、能力培養(yǎng)于一體。同時(shí)與政治思想工作結(jié)合，幫助經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極迎接人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，積極投入到自主擇業(yè)的行列。

2.3 關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，開(kāi)設(shè)綠色通道

關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，開(kāi)通“獎(jiǎng)、助、貸”綠色通道，建立健全經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生資助體系，關(guān)心、關(guān)愛(ài)、扶持經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的就學(xué)、就業(yè)，解決其后顧之憂(yōu)。我校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生進(jìn)行一一調(diào)查、了解、走訪(fǎng)，認(rèn)真審核，真正做到應(yīng)該資助的學(xué)生“一個(gè)都不能少”；為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我校與國(guó)際友人、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)冠名設(shè)立了各種獎(jiǎng)學(xué)金，如石川獎(jiǎng)學(xué)金（日本），聯(lián)邦制藥、宋玉器、東宇等獎(jiǎng)學(xué)金；同時(shí)還開(kāi)展了黨員一幫一活動(dòng)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，堅(jiān)定理想信念，建立自信心，克服自卑心理，順利完成學(xué)業(yè)。

2.4 建立特殊群體檔案，做好心理輔導(dǎo)工作

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的心理健康教育。建立經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生心理健康跟蹤式檔案，掌握他們的心理成長(zhǎng)歷程；舉辦心理健康教育專(zhuān)題講座，如適應(yīng)心理教育、戀愛(ài)心理教育、就業(yè)心理教育，開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。在學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中，了解經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生所遇到的困難、挫折和失敗，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，設(shè)立學(xué)生心理咨詢(xún)信箱，及時(shí)幫助他們有效排除心理障礙，以積極心態(tài)面對(duì)求職擇業(yè)。對(duì)因就業(yè)壓力而產(chǎn)生不良情緒的學(xué)生建立特殊群體學(xué)生檔案，以學(xué)生工作隊(duì)伍和心理教師為依托，全方位、多層次、多渠道給予他們特殊的關(guān)注，鼓勵(lì)他們保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)，做好應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使他們及時(shí)得到幫助和治療，戰(zhàn)勝困難，順利完成學(xué)業(yè)。幾年來(lái)，我們?yōu)榻?0多名學(xué)生解決了學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、戀愛(ài)、就業(yè)等方面的心理問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生就業(yè)一直受到各方的關(guān)注。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生廣泛就業(yè)，應(yīng)大力推進(jìn)援助經(jīng)濟(jì)困難家庭大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)活動(dòng)，通過(guò)積極搭建與企業(yè)合作的平臺(tái)，為他們提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)缛兆叱隼Ь?，順利就業(yè)。

G412

A

1671-1246（2014）07-0024-03

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課題（ZX08015）