借貸記賬法下的會(huì)計(jì)分錄的編制教學(xué)

魏巍

借貸記賬法下的會(huì)計(jì)分錄的編制教學(xué)

魏巍

會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)需要實(shí)踐和操作能力的崗位。然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得特別重要。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》恰恰是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生從未接觸過(guò)的全新知識(shí),而編制會(huì)計(jì)分錄是初學(xué)者的一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)。本文介紹了在借貸記賬法下的會(huì)計(jì)分錄的編制，以及教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，并且提出了一些教學(xué)反思。

借貸記賬法；會(huì)計(jì)分錄；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

一、學(xué)習(xí)方式

編制會(huì)計(jì)分錄式的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了復(fù)式記賬和借貸記賬法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后進(jìn)行的。這樣可以使初學(xué)者不再難懂難學(xué)，讓他們從實(shí)踐操作中理解借貸記賬法的真諦，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方式上采用教師講授與學(xué)生嘗試訓(xùn)練相結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上采用接受學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

編制會(huì)計(jì)分錄的教學(xué)目的應(yīng)是熟練掌握并能編織會(huì)計(jì)分錄。一方面要正確理解會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析

從學(xué)生的知識(shí)情況來(lái)看，一是對(duì)借貸記賬法的性質(zhì)特征不十分明確；二是對(duì)借貸記賬的賬戶結(jié)構(gòu)、記賬符號(hào)的真諦沒(méi)有完全掌握，無(wú)形當(dāng)中給熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)分錄增添了障礙。

從學(xué)生的能力和情感來(lái)看，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解，已由原來(lái)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的限制，掌握程度還不夠成熟，方法還不夠靈活，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記目標(biāo)：①熟記會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵；于熟記會(huì)計(jì)分錄分類并能應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、實(shí)踐等創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)編制會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生初步理解“特殊—一般—特殊”的認(rèn)知規(guī)律，體味科學(xué)的思想方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編制會(huì)計(jì)分錄既是借貸記賬法的具體運(yùn)用，也是今后填制記帳憑證的基礎(chǔ)要求，既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破的方法是利用層析法逐層遞進(jìn)分析，從而最終解決問(wèn)題，并要求學(xué)生掌握強(qiáng)化。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師活動(dòng)：從實(shí)際生活中舉例：

例1：某公司某日，從銀行提取現(xiàn)金20萬(wàn)元備發(fā)工資。

通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生觀察例子，從而引入本節(jié)課題。

學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生思考）：探索這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解科目、賬戶、金額增減，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

教師活動(dòng)：

提出問(wèn)題：1.會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵是什么？

2.為什么要編制會(huì)計(jì)分錄？

3.如何編制會(huì)計(jì)分錄（方法）？

①應(yīng)在哪些賬戶中登記？

于應(yīng)登記在賬戶的哪一方？

③各賬戶中登記的金額是多少？

（二）探索交流，發(fā)現(xiàn)新知

教師活動(dòng)：1.提出新任務(wù)：會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵是什么？

學(xué)生活動(dòng)（同桌討論）：根據(jù)借貸記賬法的規(guī)則，獨(dú)立思考解決問(wèn)題并用自己的言語(yǔ)說(shuō)明。

教師活動(dòng)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考察，教師明確會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵。

①會(huì)計(jì)分錄的概念：按照借貸記賬法的規(guī)則確定某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額的一種記錄。

包括三層含義（會(huì)計(jì)分錄三要素）：

確定賬戶名稱

確定記賬方向

確定應(yīng)記金額

于會(huì)計(jì)分錄的分類：簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄（一借一貸）

復(fù)合會(huì)計(jì)分錄（一借多貸、一貸多借、多借多貸）

教師活動(dòng)：2.提出挑戰(zhàn)問(wèn)題：為什么要編制會(huì)計(jì)分錄？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，小組討論回答

教師活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生討論回答后，教師明確：

首先應(yīng)編制記賬憑證，在記賬憑證上把所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬戶名稱、記賬方向、金額和賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系加以確定，即編制會(huì)計(jì)分錄，然后再據(jù)以記賬。目的是為了保證賬簿記錄的正確性。在把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入賬戶之前，便于進(jìn)行錯(cuò)賬的查找。

教師活動(dòng)：3.提出更高的挑戰(zhàn)問(wèn)題：如何有效地編制會(huì)計(jì)分錄（方法）？應(yīng)該考慮問(wèn)題？

①應(yīng)在哪些賬戶中登記？

于應(yīng)登記在賬戶的哪一方？

③各賬戶中登記的金額是多少？

給學(xué)生展示例子：例2:某日，某投資者以30萬(wàn)元向企業(yè)投資，款項(xiàng)當(dāng)即存入銀行。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合例2，學(xué)生討論，學(xué)會(huì)思考。

教師活動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生給出提示，教師利用層析法：

①分析列出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì)計(jì)科目。

于分析會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)。

③分析各會(huì)計(jì)科目的金額增減變動(dòng)情況。

④根據(jù)于③結(jié)合各類賬戶的借貸方所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，判斷會(huì)計(jì)科目的方向。

⑤根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄。

（三）應(yīng)用練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化

教師活動(dòng)：結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)明

例3：某日A公司出納李某將20000元現(xiàn)金送存銀行。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合例子確定解決方法分析如下：

①分析列出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì)計(jì)科目：庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款。

于分析會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)：庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款都是資產(chǎn)類科目。

③分析各會(huì)計(jì)科目的金額增減變動(dòng)情況：庫(kù)存現(xiàn)金減少，銀行存款增加。

④根據(jù)于③結(jié)合各類賬戶的借貸方所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，判斷會(huì)計(jì)科目的方向。

資產(chǎn)類科目增加借方：銀行存款；資產(chǎn)類科目減少記貸方：庫(kù)存現(xiàn)金。

⑤根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄：

借：銀行存款 20000

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 20000

（四）提煉總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，“你在知識(shí)上有哪些收獲？哪些能力得到提高？”

引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，組織學(xué)生互相交流。使原本分散的知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、初步形成網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而能靈活運(yùn)用知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生活動(dòng)：整理本節(jié)內(nèi)容，回顧做題活動(dòng)，暢談個(gè)人體會(huì)，互相交流借鑒。

（五）布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)

1.默憶并用自己語(yǔ)言整理筆記；

2.獨(dú)立完成習(xí)題集和實(shí)訓(xùn)題

3.仿照本節(jié)課學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)并嘗試獨(dú)立探索下節(jié)課內(nèi)容：試算平衡

六、教學(xué)反思

第一，本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)余地充足。教師既要全局把握，又要順其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng)，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排。討論交流既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐參與能力的培養(yǎng)，也是對(duì)知識(shí)識(shí)記的過(guò)程。應(yīng)該充分挖掘，讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，在探求過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異，充分激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的觀察品質(zhì)。

第三，在教學(xué)方法上,教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮，并依次制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)制定計(jì)劃，應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)際的動(dòng)手能力為主。

第四，學(xué)生基本上掌握了本節(jié)內(nèi)容。從作業(yè)反映的情況來(lái)看,這是探究式的實(shí)踐教學(xué)模式的成功所在。

總體來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)中深刻的體會(huì)到教材與學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)緊密地結(jié)合。以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿于課程的安排。變枯燥的、抽象的理論知識(shí)為實(shí)用的、有趣的、易懂的知識(shí)，從根本上改變過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)今后日常事物觀察分析的能力，真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)。同時(shí)這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高。因此要教好學(xué)生就要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)水平，才能把教材參透，教好學(xué)生。

[1]羅海穎.《采用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）,2013，（05）.

[2]甘汝青.借貸記賬法的教學(xué)探討[J].科技致富向?qū)В?014，（01）.

[3]張馬沙.借貸記賬法記賬規(guī)則的完整性探索[J].財(cái)會(huì)月刊,2013，（02）.

（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）