會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響

王瑩

會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響

王瑩

高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實踐總結，從學校，教師，學生三方面進行分析會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響。

技能大賽；教學改革；人才培養(yǎng)

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008年，第一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012年全國職業(yè)院校技能大賽開設高職組會計職業(yè)技能大賽項目。高職組會計職業(yè)技能大賽的目的是通過大賽，檢驗和展示高職院校財會類專業(yè)教學改革成果和學生會計崗位通用技術與職業(yè)能力，引領和促進高職院校財會類專業(yè)教學改革，激發(fā)和調動行業(yè)企業(yè)關注和參與財會類專業(yè)教學改革的主動性和積極性，推動提升高職院校財經職業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、會計職業(yè)技能大賽

高職組會計職業(yè)技能大賽包括會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)，會計業(yè)務手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當月發(fā)生的經濟業(yè)務資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對當月經濟業(yè)務進行手工核算處理。

會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務為背景，采取單人單機大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運用信息化財務軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應收款管理、應付款管理和財務報表等模塊。

二、職業(yè)技能大賽與教學工作的關系

1.促進會計教學改革

大賽對高職會計教學工作具有重要的指導意義，會計技能大賽技術規(guī)范參照教育部驗收通過的高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫建設的“專業(yè)標準”和“課程標準”為基本范圍和基本要求。因此通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，學校在設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以大賽為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)能力為根本出發(fā)點，面向崗位設置課程，在教學中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，多采用啟發(fā)、提問式教學方法，也可以采用模擬大賽的競賽模式加強學生的學習積極性，讓學生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來的工作相接軌。

2.推動會計師資隊伍的發(fā)展

各院校專業(yè)教師帶隊參加比賽，這個備賽的過程對專業(yè)骨干教師的教育教學能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競爭與比賽結果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質量。會計專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識的把握，選手心理素質的培養(yǎng)，教育教學理念的改變，這些都是每位指導老師所必需具備的能力。在各個學校參賽隊的賽前準備、訓練、考核以及模擬比賽中，這種對老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質的教師，特別是要有高技能的專家來共同組成教育教學團隊。因此，通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質”的師資隊伍和專兼結合教學團隊來滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。

教師的實踐能力和專業(yè)技術水平是學生職業(yè)技能提高的關鍵因素。會計職業(yè)技能大賽是將會計實務中成本、稅法、財務會計綜合運用起來，對參賽學生在點鈔、珠算、計算器的使用等專業(yè)技能的運用有更高的要求，因此要求指導教師不僅是有基本的專業(yè)知識，還要有對比賽規(guī)則嚴格深刻把握的能力。只有指導教師有了能力的提升，指導的學生才會有提高。會計是一門實踐性很強的學科，也是和市場經濟密切相關的學科。因此教學隊伍中必須有理論水平較高又具有豐富實際工作經驗的人才。學校還可以鼓勵教師去企業(yè)中進行課題研究，開展會計實踐與調研，業(yè)務交流與研究，努力提高自身的會計實踐知識，為會計教學提供豐富的案例素材，把對學生的知識傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合起來，真正做到與未來的無縫對接。

3.加強會計實訓基地和綜合實訓項目建設

會計職業(yè)技能大賽對學校的實訓室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴格的要求，因此會計職業(yè)技能大賽對參賽學校加強實訓室建設以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進作用。有了學校優(yōu)質的實訓室，可以將實訓課程大量融入日常教學的過程中。另外會計職業(yè)技能大賽的比賽內容的設置為專業(yè)的課程建設提供了重要的參考標準，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉化為學校課程改革的項目實訓課程，構建以能力、職業(yè)實踐、項目實訓課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學過程中將實訓教學與會計職業(yè)技能大賽的動態(tài)性、前沿性結合起來，讓實訓課程與時俱進。通過實訓課程來深化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

4.加強企業(yè)頂崗實習

頂崗實習是會計專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過頂崗實習才能更好的掌握在學校學習的知識，這是理論結合實際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實習的意義是相通的，都是為了讓學生盡快掌握專業(yè)知識和實際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對學生盡快適應頂崗實習工作有著重要意義。

三、技能大賽對學生技能培養(yǎng)的作用

1.提高學生實際操作能力

會計技能大賽的宗旨是強化學生的實際操作能力，大賽設置了出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位角色，每人一崗，角色一經確定，不能更換。在會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)競賽過程中，標明必須由相應崗位人員完成的任務，不能出現(xiàn)越權使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒有標明的任務可由全體隊員協(xié)作完成。在各崗位專項技能賽時，須由既定崗位選手獨立完成、不能代替。

大賽命題內容均按照實際崗位角色、流程、標準等技能要求，通過參加技能大賽，學生的實際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到較大提高，學習主動性也有了較大提升。

2.強化理論知識學習

會計技能大賽設置出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位類別，主要涉及日常賬務、出納、成本處理、報表編制與報分析以及及會計信息化處理等方面的知識。技能大賽要求學生不僅具有很強的實際操作能力，同時還用具備會計學基本理論知識，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問題，并解決問題，技能大賽考驗的是學生的理論與實踐結合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學生才能適應工作要求。

3.提升學生綜合素質

在選拔參賽選手時，不僅要求扎實的專業(yè)知識也應具備良好的個人素質，才能夠順利融合到團體中去，會計職業(yè)技能大賽中包括個人賽項和團體賽項，這樣既能鍛煉學生的心理素質，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折，獨立解決問題的能力，又能加強團隊合作能力，團隊成員之間交流，讓學生具備良好的團隊合作精神，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質。

四、會計職業(yè)技能大賽對高職會計人才培養(yǎng)的影響

隨著我國經濟的快速發(fā)展，會計在經濟各領域中顯示了核心地位，相應的會計專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場經濟相適應的特色會計專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會計專業(yè)辦學的重要目標。會計專業(yè)人才培養(yǎng)應向專業(yè)技能優(yōu)先的綜合應用能力方向轉變，以會計職業(yè)崗位的知識技能為主要目標，對課程教學進行改革。

通常學校大都采用的教學形式是以教室為固定的學習地點、以知識講解為主要的教育模式，讓學生去被動學習。然而在會計職業(yè)技能大賽中，是以學生綜合實力為主要評價標準，以各個參賽選手崗位的完成情況來衡量學生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質的提高方面進行重點關注。要讓同學們了解，走入社會后，有精湛的技能，與人合作的社會交往能力，才能實現(xiàn)人生的職業(yè)理想。

高職院校培養(yǎng)學生的定位，目標是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經濟建設和發(fā)展服務。學生畢業(yè)后進入會計相應的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質、高效地完成每一項工作任務，并具備相應的綜合職業(yè)素質。而會計職業(yè)技能大賽對學生的職業(yè)素質的人才培養(yǎng)，具有指導性的意義。在職業(yè)素質中所需要的學生溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會計職業(yè)大賽項目中得以充分的展現(xiàn)。在會計職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團隊成員間彼此配合默契、個人專業(yè)知識扎實，才能在比賽中獲得好成績。

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，教育教學思路也必須不斷完善與改革。而高職會計技能大賽為學生就業(yè)，企業(yè)用人帶來了便利，這也是高職會計教學改革的內在需求和外在動力。

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[2]任魯寧.基于高職技能大賽的建筑工程專業(yè)教學改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2013.11.

[3]高菊紅.談技能大賽與會計專業(yè)教學改革［J］.職業(yè)技術，2010.11.

（作者單位：江蘇財經職業(yè)技術學院會計系）