高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

祁玲敏

(廣東石油化工學(xué)院理學(xué)院，廣東 茂名 525000)

1 引言

高校物理實(shí)驗(yàn)是工科學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)物理概念的理解、充分認(rèn)知物理規(guī)律。高校物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面起著重要的作用。而目前我國(guó)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，發(fā)展還不完善，因此物理實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。一直以來(lái)，全國(guó)各高校都對(duì)這一課題進(jìn)行改革和探索[1]。

2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容老舊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。而目前大多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較老舊，很多是源于經(jīng)典物理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與當(dāng)前科研、生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的內(nèi)容比較少，跟不上時(shí)代的步伐。

2.2 教學(xué)方式死板

目前許多高校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏新的探索，教學(xué)模式僵化因循守舊，缺乏新元素。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前制定實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行組裝、準(zhǔn)備等，然后由實(shí)驗(yàn)老師花很長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生講解如何測(cè)量、如何操作及如何獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生按部就班的完成實(shí)驗(yàn)以獲得一些數(shù)據(jù)[2]。學(xué)生不需要思考為什么這么做，還有無(wú)其他可能的方法等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而不是積極主動(dòng)的從中獲取知識(shí)，結(jié)果造成邏輯思維能力差，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力也難以大幅度提高。

2.3 考評(píng)方式單一

很多高校物理實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)判定的。但是，這種考試方法片面的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是“會(huì)做實(shí)驗(yàn)”，忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論、思想和方法掌握程度的考查，不利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)課不受重視

從教師角度來(lái)講，由于大多數(shù)高校不重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師被視為“教輔”人員，他們的地位被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性和積極性，工作熱情不高，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

從學(xué)生而言，由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在初中和高中階段受到嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”的思想影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，被動(dòng)學(xué)習(xí)是較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)操作都是依葫蘆畫(huà)瓢應(yīng)付了事，課前不作預(yù)習(xí)，課后相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.5 實(shí)驗(yàn)儀器智能化，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉

目前高校實(shí)驗(yàn)儀器呈現(xiàn)出一體化和智能化的趨勢(shì)，操作很簡(jiǎn)便，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，也不用思考要用哪些實(shí)驗(yàn)儀表、元件。所以，實(shí)驗(yàn)儀器的智能化恰恰抑制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材是教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，高?？梢栽趯徱暠拘Ｔ袑?shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本校的實(shí)際保留部分經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)充一些近代物理實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)新方法和新技術(shù)，可以將部分學(xué)科最新發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.2 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。比如：實(shí)驗(yàn)教師可以給出一些實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3.3 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式存在很大的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，逐步形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分享受成功的喜悅。比如：要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，老師只需介紹儀器的使用以及一些注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要鼓勵(lì)他們自己查找原因并解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)方式上，高校還可以采用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如：開(kāi)發(fā)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更直觀的了解實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和使用方法，這樣可以使學(xué)生在課前就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，能夠做到有的放矢?，F(xiàn)代教育技術(shù)也可以把更多的高科技信息帶入課堂以增加教學(xué)容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.4 完善考評(píng)方式

實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的手段，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定直接影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，建立有效的、具有可操作性的考評(píng)制度是必需的。因此，物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采取多元化的考核方式。例如，理論知識(shí)以筆試的形式；實(shí)驗(yàn)?zāi)K以動(dòng)手操作的方式；再通過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造和小論文等考察學(xué)生的綜合能力；教師也可以編制多套試題，將這些試題存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生隨即抽取，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試方式的多元化。

3.5 提高師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，一定要使其認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。提高相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇，崗位不分貴賤，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，以完成分內(nèi)工作為己任，才能確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。例如：設(shè)立“實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果”等獎(jiǎng)項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)教師的公平待遇，改善實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入更多的激情與信心，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

而學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，只是提高教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)是不夠的。學(xué)生能否更好的獲取知識(shí)和提高個(gè)人能力，很大程度上依賴(lài)于學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此我們要改變物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位，改善學(xué)生“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀。比如：督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)結(jié)果“復(fù)制抄襲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到實(shí)驗(yàn)中，以便使每一個(gè)學(xué)生都得到獨(dú)立動(dòng)手能力、思考能力的鍛煉。

3.6 開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其目的是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間和時(shí)間[3]。開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的選題、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等有更深入的認(rèn)識(shí)。比如：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生有了充足的時(shí)間，可以選擇自己感興趣的教學(xué)之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，有所作為。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，一直探索下去。

[1]張莉.普通高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].大眾科技, 2012,14(150):153-162.

[2]馬敬峰,魯保富,陸開(kāi)宏. 基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2008,(11):92-93.

[3]閆麗,崔素萍,左豫虎,等.基于UML的高校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,13(1):173-175.