基于提高學(xué)生綜合素質(zhì)改革獎學(xué)金評定辦法探究：以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

梁承龍 林洪妃 戴曉云

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

為激勵在校大學(xué)生勤奮學(xué)習、銳意進取，全面發(fā)展，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的獎學(xué)金評定辦法，從評選條件、獎學(xué)金的等級、名額和獎金、評選程序以及操行成績評定等多方面進行考評。實施多年來，為鼓勵先進、鞭策落后，引導(dǎo)大學(xué)生爭創(chuàng)佳績起到了積極的促進作用。然而隨著學(xué)院教育教學(xué)的發(fā)展，以及社會對人才需求的導(dǎo)向，現(xiàn)行的評選辦法不能更有效地激勵大學(xué)生在提高學(xué)習成績的同時，更好地掌握專業(yè)技能以及提高綜合素質(zhì)的需求。改變傳統(tǒng)意義上的只看學(xué)習成績, 用理論成績名次來評定獎學(xué)金的做法, 對實現(xiàn)我院人才培養(yǎng)目標具有現(xiàn)實意義。因此，創(chuàng)新我院獎學(xué)金制度勢在必行。

1 當前獎學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1 評選導(dǎo)向存在偏差

高校獎學(xué)金制度是激勵品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀大學(xué)生，獲得獎學(xué)金既是對大學(xué)生在校學(xué)習和生活的肯定，也是對其綜合素質(zhì)的肯定。換言之，通過自身努力，獲得高校獎學(xué)金是在校表現(xiàn)優(yōu)秀的代名詞，是在校大學(xué)生學(xué)習和生活方面的精神時尚，也是學(xué)生時代的榮耀和追求，它對大學(xué)生全面發(fā)展理應(yīng)具有導(dǎo)向性的作用。由于歷史原因，我院的獎學(xué)金評定辦法滯后于教育教學(xué)改革的發(fā)展，目前的做法是倚重于學(xué)習成績，主要是把學(xué)生上一學(xué)年度學(xué)習成績排名與操行成績匯總為綜合排名，從高到低的順序排列名次。正式因為獎學(xué)金側(cè)重考評學(xué)習成績，讓學(xué)生產(chǎn)生了只要是學(xué)習成績好，就是好學(xué)生，就能得到獎學(xué)金的慣性思維，在某種意義上偏離了高校設(shè)立獎學(xué)金的初衷。學(xué)習成績固然重要，但是也不能有失偏頗，獎學(xué)金應(yīng)該是對大學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)技能、志愿服務(wù)等方面素質(zhì)的綜合測評。

1.2 缺乏量化考評，主觀因素過多

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行的獎學(xué)金評定辦法主要是把學(xué)生學(xué)習成績排名與操行成績匯總為綜合排名，除了學(xué)習成績?yōu)槊块T課程的客觀分數(shù)之外，操行成績存在過多的主觀因素。由于缺乏日常量化考評機制，目前的操行成績測評不夠合理，缺乏科學(xué)性。在評定獎學(xué)金期間，各系組織教師和輔導(dǎo)員，對班級的每個學(xué)生操行成績進行測評，多憑印象打分，難以準確考評學(xué)生一學(xué)年來的思想政治、學(xué)習生活紀律、志愿服務(wù)等方面的實際表現(xiàn)，隨意性大。其中綜合排名在前2%的同學(xué)可以獲得一等獎學(xué)金，綜合排名在前3%～6%的同學(xué)可以獲得二等獎學(xué)金，綜合排名在前 7%～15%的同學(xué)可以獲得三等獎學(xué)金。

1.3 考評指標不夠全面，考評要素單一

高校獎學(xué)金評定主要考察政治素質(zhì)、專業(yè)和技能素質(zhì)、綜合素質(zhì)。目前廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的獎學(xué)金評定辦法由于過多倚重學(xué)習成績，缺乏對綜合素質(zhì)的考評，加上操行成績測評不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致考評的指標片面，考核要素單一。容易助長學(xué)生的功利心理，使獎學(xué)金的激勵作用被扭曲，甚至為獎學(xué)金而斤斤計較、自私自利，具體表現(xiàn)在如下方面：缺乏對集體的關(guān)心、逃避志愿服務(wù)等公益勞動、對有益于身心健康并能為班級、系部和學(xué)校爭光添彩的活動缺乏熱情。

2 改革獎學(xué)金評定辦法，引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高綜合素質(zhì)

2.1 加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待獎學(xué)金，發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用

獲得獎學(xué)金是國家、社會對大學(xué)生學(xué)習生活表現(xiàn)和思想品德的認可，高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、榮譽觀，加強感恩教育，教育大學(xué)生們對國家、社會心存感恩，珍惜榮譽和獎勵，并將積極參評獎學(xué)金的正能量傳遞給更多的同學(xué)，讓獎學(xué)金成為引導(dǎo)學(xué)生積極成才的導(dǎo)向，在同學(xué)中間真正起到帶頭作用。

2.2 擴大獎學(xué)金考評范圍，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展

為促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校要將獎學(xué)金評定與加強高校實踐育人工作相結(jié)合，堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。獎學(xué)金評選條件不僅局限于學(xué)習成績考評，還要將思想品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)技能、社會工作和公益活動等納入考評范圍，公平公正地考核學(xué)生個人表現(xiàn)。通過擴大考評范圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮勇當先、勇攀高峰的精神，樹立超越前人、超越自己的勇氣，自覺提升綜合素質(zhì)，在認真學(xué)習知識的前提下，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校校園文化生活，掌握職業(yè)技能，增長見識、提高本領(lǐng)，讓青春因?qū)嵺`的歷練而更加堅強，努力成長為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

2.3 以大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核分為依據(jù)，評定大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)測評應(yīng)該堅持公開、公平、客觀、準確的原則，采取定量測評與定性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果相結(jié)合、記實測評與民主評議相結(jié)合的方法，接受廣大師生監(jiān)督，力求全面、真實、公正地反映學(xué)生個人的整體素質(zhì)狀況。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正推行大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核實施辦法，將學(xué)生在校表現(xiàn)歸類到學(xué)習成績、社會實踐、技能競賽、社會工作和紀律處分等方面，使量化考核的大類別與大學(xué)生學(xué)習生活各個方面相對接，制定學(xué)生德育量化考核實施細則時明確每一類的加扣分標準。例如加分方面：通過大學(xué)英語考試B級、四六級、計算機二級考試等進行不同層次的加分，榮獲校系級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員進行不同層次的加分，代表校系參加校內(nèi)外各類比賽獲獎進行不同層次的加分，參加學(xué)院、系部、班級組織的志愿服務(wù)、公益活動也進行相應(yīng)的加分。對于違反課堂紀律、作息紀律和受紀律處分等方面進行相應(yīng)的扣分。

2.4 規(guī)范大學(xué)生綜合素質(zhì)考評程序，為獎學(xué)金評定提供科學(xué)依據(jù)

大學(xué)生德育素質(zhì)考核每學(xué)期一次，每學(xué)期期末完成考核，并在放假前提交學(xué)院學(xué)工處。德育素質(zhì)考核分為所在班級輔導(dǎo)員班主任評議、系級審核及公示、學(xué)院記錄及公布三個環(huán)節(jié)，具體程序有：一是班級輔導(dǎo)員（班主任）組織班級學(xué)生干部根據(jù)《德育素質(zhì)考核表》內(nèi)容，每天收集、記錄、整理班級德育實踐的第一手材料，每星期匯總一次。并在班會上對同學(xué)的德育素質(zhì)踐行情況進行通報；二是系部根據(jù)德育素質(zhì)考核各項觀測點，每個月匯總、審核一次各班級提交的德育評議結(jié)果，并報送學(xué)工處備案。各系要將學(xué)生德育考核等級以適當方式在全系公布；三是學(xué)工處每月底對各系報送的分數(shù)進行審核后,并計入大學(xué)生德育素質(zhì)信息檔案。通過建立一個班級、系部和學(xué)工處三級管理機制，加強了評定工作的執(zhí)行力和公信力。

2.5 完善獎學(xué)金評定辦法

在現(xiàn)有的獎學(xué)金評定辦法操作中，各系在每學(xué)年第四周，根據(jù)輔導(dǎo)員班主任提供的各班級操行成績級學(xué)習成績測評分，排出同年級、同專業(yè)學(xué)生綜合測評分排名，核定出本系獲得相應(yīng)獎學(xué)金等級的名單。由于缺乏相應(yīng)的要求，評選過程不夠規(guī)范。在實施大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核實施辦法后，將有效解決該問題。獎學(xué)金評定采取綜合成績排名，綜合成績采取“學(xué)科總成績*70%+德育量化考核成績*30%”的計算方式，不再片面強調(diào)學(xué)習成績，而是考評學(xué)習成績之外，考評學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

建立科學(xué)高效的獎學(xué)金評定機制，是促進高校教育管理，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展成長成才的需要。根據(jù)高校教育教學(xué)發(fā)展，適時健全和完善獎學(xué)金評定辦法，推動獎學(xué)金評定工作發(fā)展，發(fā)揮獎學(xué)金引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，鼓勵大學(xué)生努力學(xué)習知識和職業(yè)技能，自覺練就過硬本領(lǐng)，錘煉高尚品格，全面提高綜合素質(zhì)，更好地促進高等教育事業(yè)發(fā)展。

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