論博客在影視藝術教學中的運用——以新浪網(wǎng)“花信風”系列教學博客為例

金 聰，尤 佳

（河北大學藝術學院，河北保定 071000）

在當今資訊發(fā)展迅猛的新媒介時代，信息膨脹爆炸，生活節(jié)奏越來越快，信息傳播與接收的特征迥異于傳統(tǒng)媒體時代。時代文化快餐化，信息碎片化、分眾化、即時化，由此衍生出種種新的傳播形式，對傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式及手段帶來了巨大影響。網(wǎng)絡輔助教學推動了現(xiàn)代社會所倡導的教育信息化改革，彌補了傳統(tǒng)教學模式中教育資源浪費的不足，加快了知識的更新和傳播速度，為進一步優(yōu)化教育資源配置提供了一種可能。其中，微博、微信等新媒介雖然作為信息接收碎片化的微時代博客的升級版，在傳播范圍和影響力上超過了傳統(tǒng)的博客，后來居上，但是傳統(tǒng)博客所具有的強大的圖文儲存、超級鏈接、視聽組合與即時互動功能是微博和微信等微傳播媒介所不具備的，所以，微博、微信并不能取代傳統(tǒng)的博客。尤其是在影視藝術教學中，由于影視藝術綜合性、視聽性及直觀性的教學特征，博客更是一種能發(fā)揮其媒介優(yōu)勢的有效教學手段。目前，影視教學的博客運用正處于方興未艾之勢。本文以在新浪網(wǎng)上影響力較大的“花信風”系列教學博客為例，探討博客在影視藝術教學中的特點和運用技巧，以期拋磚引玉，為博客教學規(guī)范化、系統(tǒng)化提供一些思路和借鑒。

一、影視藝術教學與博客

影視藝術作為眾多藝術門類中較為年輕的一員，它的產生和發(fā)展與現(xiàn)代科學的變革一直有著密切的聯(lián)系。作為綜合性的大眾藝術，影視藝術具有直觀性、形象性、視聽兼?zhèn)涞娘@著特點，影視藝術是時間藝術與空間藝術的復合體，并“形成了感性現(xiàn)實世界和心理影像世界的感受、體驗、理解和創(chuàng)造的特殊方式”［1］。與其它的傳統(tǒng)藝術形式不同，影視作品的創(chuàng)作和欣賞過程都離不開科學技術的支持，因此，傳統(tǒng)的僅限于課堂的線性傳播教育方式已不適合當今的影視藝術教育，缺乏影視審美體驗和創(chuàng)作實踐而過度依賴課本理論知識會造成學生學習的效率低下、創(chuàng)造性和審美能力的缺失。影視教育需要更為立體多維的教學手段來輔助理論知識的學習?？梢哉f，博客正是具有這個天然的優(yōu)勢。

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來。人們通過博客來書寫網(wǎng)絡日志，分享個人經驗，可以上傳或轉載圖片、聲音、影像等信息。由于博客具有注冊簡單、格局清晰和方便整理歸納等特點，越來越多的專業(yè)人士加入到“專業(yè)博客”、“教學博客”的創(chuàng)建中來。新浪網(wǎng)上博主署名“花信風”的系列博客是河北大學藝術學院影視系金曉非副教授于2006年開設的。除了綜合性的主博客“關于影碟的那點破事兒”外，還包括涵蓋兩門主要專業(yè)課的子博客“我們的電影史”（專業(yè)課“中外電影史”）和“我的課堂我做主”（專業(yè)課“導演基礎”）。“花信風”系列博客自開辦以來，產生了較大的影響，不僅成為河北大學藝術學院本科教學及戲劇與影視學研究生教學的重要輔助手段，而且給予了其他院校的影視專業(yè)學生和電影愛好者許多幫助，受到了業(yè)界的不少專家和網(wǎng)友的好評。著名電影史學家陸弘石先生評價金曉非老師“用博客的形式來進行電影史的教學是一個值得肯定的嘗試”。目前，“花信風”系列博客的點擊率已突破300多萬，這個紀錄在新浪的專業(yè)教育博客中名列前茅?；ㄐ棚L博客還被新浪網(wǎng)列入“全國一百位最值得閱讀的教授博客”方陣。

二、博客在影視藝術教學中的優(yōu)勢和特征

由于影視藝術的教育和傳播對媒介技術的要求相對較高，在影視藝術教育中，網(wǎng)絡輔助教學便顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。網(wǎng)絡多媒體彌補了紙質媒介信息時效性差和無法滿足視聽體驗的不足，且網(wǎng)絡平臺是天然的信息儲存庫，可以輕松便捷地搜尋到文字、聲音、圖像以及影像等信息，通過教師的引導、整理和歸納可以變成行之有效的教育資源，極大地提高了教學效率。對于高校影視藝術教育來說，教學博客作為一種教學輔助手段有著絕對的可行性和深遠的發(fā)展意義。針對影視教育特點，在影視教育博客中，應進一步將教學內容、校園公共資源、網(wǎng)絡多媒體以及多種網(wǎng)絡應用結合起來，提高教學質量。

基于此，“花信風”系列博客從創(chuàng)建之初，博主便明確了博客為專業(yè)教學服務的宗旨，隨后陸續(xù)開辦的子博客“我們的電影史”和“我的課堂我做主”更是針對教學的需要，在總結多年教學經驗的基礎上，圍繞著教學活動，不斷地改進和調整，力求構建起一個多功能的教學平臺。經過多年實踐，教學博客顯示出以下幾個突出特征和優(yōu)越性。

（一）博客操作的技術門檻低、應用便捷

博客在教學中的應用相比于BBS或者教育類網(wǎng)站擁有更加得天獨厚的優(yōu)勢。教育類網(wǎng)站的建設和維護對教師的技術要求比較高，并不適合在各類學科的教師中應用。BBS社區(qū)雖然門檻低，且開放性較強，但是其中的信息很難進行專業(yè)的整理匯總。相比于教育網(wǎng)站等其他手段，博客的掌控性較強，注冊十分便捷，相對獨立清晰的頁面布局可以使博主有效地整理歸納已發(fā)表的日志。“影視藝術教育的成功尤其不是依靠理性的說教，而完全憑借教育媒介的強烈感染，從而使受教者的情感自覺介入，將藝術品的美與教育宗旨發(fā)揮出來”［2］，與其它學科的教育活動相比，藝術教育更強調學生的體驗和實踐。影視藝術教育的目的不僅培養(yǎng)專業(yè)藝術創(chuàng)作人才，而且作為一門藝術，提升人的審美能力，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造力。

（二）博客具有反思性的特征

所謂“反思性”，是指教師對教育的理論和實踐持有一種“健康的”懷疑［3］。書寫教學博客對于教師本身是一種自我知識的梳理和對教學活動的反思過程，通過博客與學生互動，及時了解授課問題予以解答，同時也對授課內容和方式進行有利的調整。在幫助學生深入學習的同時也完成了自我的專業(yè)發(fā)展。

1.博客對于任課教師的反思性。教學博客“我的課堂我做主”所對應的專業(yè)課“導演基礎”是高等院校廣播電視編導專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。授課對象是大學本科三年級的學生，由于他們的骨干專業(yè)課基本學完，已形成了一個大致的專業(yè)知識結構，他們所需要的正是對所學各門課程的一個整合。“導演基礎”課程正是以影視導演藝術為切入點，對本科學生之前所學習過的“影視藝術概論”、“中外電影史”、“視聽語言”、“導演分析”及各類制作技術課程的整合。針對這個理念，“導演基礎”課程設計，分成基礎理論和應用理論兩大部分?；A理論包括電影的本體理論（電影的空間、時間、時空關系、聲音等）和導演創(chuàng)作理論（導演與劇作、表演、蒙太奇、場面調度、視聽語言等）。應用理論則偏重于影視創(chuàng)作的方法和技巧。在教學活動的具體實施過程中，“我的課堂我做主”博客很好地完成了這個教學任務，并體現(xiàn)出教學反思性的特點。一方面，根據(jù)教學進度，及時在博客發(fā)布講義和思考題，供學生預習和課后的復習，而且每一輪課程之前，這個講義都可以供教師修訂和調整，以最新的版本達到資料案例補充及教師教學觀念更新的目的。另一方面，緊緊圍繞著教學活動設計教學博客的專題版塊，通過講授基礎理論，電影大師導演藝術的個案研究，經典影視文本讀解分析，學生完成文字與實習作業(yè)、課堂討論等形式，加強學生對影視導演基礎理論的理解，并學會將表述技巧、處理方法和操作技能等方面的知識，成功的運用于實踐，進而達到學以致用的目的。

2.博客對于學生的反思性。博客教學的反思性體現(xiàn)在學生身上，便是激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學生自學的能力。與線性的課堂傳授不同，博客教學是一種課后鼓勵學生自發(fā)主動學習的一種方式。在“花信風”系列教學博客中，常用的教學方法是在博客中布置思考題供學生討論，促使學生獨立思考，并及時給予適當?shù)闹笇Ш徒饣蟠鹨?。學生在這個過程中也可以成為博主，幫助教師豐富博客內容，在實踐中豐富完善自己的知識體系。教師將學生的作業(yè)點評后發(fā)布在博客上，并整理存檔，一方面可以供學生閱讀，互相學習，同時也逐漸積累，建立起了一個資料數(shù)據(jù)庫。在博客平臺中的文字、聲音、圖像、影像等結合教學使得信息更生動豐富易于接受。尤其是作為視聽藝術的影視藝術，除了文字信息外，影像和聲音更是教學中無處不在的主體內容，博客越來越完善和強大的功能完全滿足了影視視聽教學的這一需要。

同時，博客不斷豐富完善和改進的強大功能，使得學生有充分發(fā)表意見的空間，教師可以進行引導并對討論的成果進行總結和梳理，師生之間也可以進行深入的觀點交鋒，從而達到較深層次認識的目的。這個過程，其實正是教師進行教學反思的過程，其成果往往也是教師課外科研工作的基礎。

（三）博客可以作為一種高效率的教學信息管理工具

網(wǎng)絡平臺可以作為一種永久且天然的信息儲存庫，教師在管理博客時可以把教學內容和感想心得分享在博客平臺中，方便學生查閱。同時，這些教學內容也可以作為日后教師備課的依據(jù)和學生課余學習的學習資料，這樣一來，學生便可以利用節(jié)省出來的課堂時間進行更深入的學術討論。教學博客“我們的電影史”和“我的課堂我做主”中開設的“影視文獻”和“新書推薦”板塊，正是體現(xiàn)了教學博客的這種教學日志的記錄功能和為師生分享學習資料的服務功能。前者是教師通過各種渠道獲得的專業(yè)資料及學習和備課的心得，后者是即時更新的專業(yè)書籍的出版信息或網(wǎng)絡下載信息。它不僅僅是簡單的圖書出版信息的發(fā)布，還包括教師對這本書的評價及推薦語，這文字相當于一篇微書評。為了方便學生獲取這些資料，可將圖書網(wǎng)絡書店的購買地址或下載地址鏈接到博客中，同學們只要在線點擊，便可以方便地獲取需要的學習資料。

（四）博客可以構建成強大、開放的信息數(shù)據(jù)庫

依賴于豐富的網(wǎng)絡資源，教育博客本身的信息存貯具有信息量大、資源分類效率高的特點。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂講授的知識是有限的，這已經不能滿足信息時代的高等教育。網(wǎng)絡平臺中巨大的信息量雖然豐富但是卻相對雜亂無序，在學生運用網(wǎng)絡學習時經常會遇到無用信息和錯誤信息的指導。而博客中的文字、圖片、視頻等各類信息，通過教師的整理分類，使學生可以有針對性的運用網(wǎng)絡獲取自己所需的知識，并根據(jù)教師的教學日志學習思考。這樣使學生在應用網(wǎng)絡學習時少走彎路，能準確及時地得到所需的信息。有效地整合網(wǎng)絡教學資源，構建一個強大的信息資源庫，是“花信風”系列教學博客建設工作的重中之重。為此，博主開設了“有實無名的老師”專欄，鏈接上國內相關專業(yè)高校最頂尖的教授的個人博客，有意識地整合這些優(yōu)質的博客教育資源，使他們形成良性互動。以“我們的電影史”為例，被博主列入“有實無名的老師”陣容的幾乎囊括了國內著名院校最重要的專業(yè)教師和研究學者，并注明了每位學者的研究領域及專業(yè)特長，為學生開啟了一扇扇視野更為開闊的學習大門。這些“有實無名”的老師成為學生們課外學習的最好老師。此外，“花信風”系列教學博客還鏈接了國內外重要的影視資料館和研究機構的網(wǎng)址以及網(wǎng)絡上的專業(yè)信息庫，如“中國電影博物館”、“香港電影資料館”、“財團法人國家電影資料館”、“臺灣電影資料館”、“電影維基”、“中文電影百科”、“互聯(lián)網(wǎng)電影數(shù)據(jù)庫”、“維基百科”等。充分利用網(wǎng)絡的鏈接功能，將豐富的網(wǎng)絡資源經過嚴格篩選整合納入教學博客的資源，創(chuàng)建一個為學生學習服務的便捷的服務體系，使教學博客真正成為課堂的有效延伸。

（五）博客是一種師生之間交流與溝通的便捷工具

在日常教學活動中，經常會因為課堂時間和教師精力的限制而不能及時在師生之間有效地交流。博客平臺可以作為師生之間溝通的橋梁。博主可通過網(wǎng)絡及時地發(fā)布課業(yè)題目和專業(yè)動態(tài)信息，學生可通這個平臺抒發(fā)己見與整個班級和教師互動，形成行之有效的學術討論平臺。它能解決教師參與教研的地域和限額問題，促進課程教學決策者、設計者與實施者的多元對話，形成民主、合作的教研氛圍，實現(xiàn)有效的專業(yè)引領。［4］充分利用教學博客本身具有的留言、評論和私信的功能，創(chuàng)造師生之間交流與討論的多種形式。這種交流既可以是一對一，教師有針對性地進行個人輔導;也可以是一對眾或眾對眾，多人參與，集體討論。這樣，課上的實體教學和課下的網(wǎng)絡教學相互結合，融為一體，極大地拓展了教學的時間和空間。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡載體日益便捷化，教學活動有可能成為一種即時化、日?；碾S機行為。在互聯(lián)網(wǎng)應用中，隨著即時通訊方式的普及，進一步解放了交流上的束縛，更行之有效的在教育者與受教者之間建立起一座溝通的橋梁。類似的網(wǎng)絡應用技術與博客之間縱向或者橫向的結合，最終形成教育技術鏈條，使之綜合起來為教育活動服務。

三、結語

作為網(wǎng)絡輔助教學的一種嘗試，教學博客有著重要的意義和美好的發(fā)展前景。隨著我國教育信息化發(fā)展的大趨勢的來臨，教學博客將會成為更成熟的教育輔助工具。為教師教學和學生的學習活動提供一個內容專業(yè)化、知識信息化、交流通暢、教學相長的教育平臺，全方位的促進影視藝術教育的發(fā)展和改革。

［1］魏傳義.藝術教育學［M］.重慶:重慶出版社出版，1990.343.

［2］姜敏.簡論影視藝術教育的原則與方法［J］.河北大學成人教育學院學報，2006（1）:56－57.

［3］熊川武.反思性教學［M］.上海:華東師范大學出版社，1999.93.

［4］錢東瑤.博客教學與教學博客之我見［J］.齊齊哈爾大學學報.2010（3）:156－158.

（編輯:劉偉霄）