畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為例

弓俊紅，張 麗，姜俊兵，馬海利，劉 玲，李宏全

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山西太谷 030801;2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院，山西太谷 030801;3.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，山西 太谷 030801）

畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)，其科研水準(zhǔn)的提升、技術(shù)水平的提高、人才梯隊(duì)的建設(shè)對(duì)保障國(guó)家食物安全、增加農(nóng)牧民收入、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。探索畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)推動(dòng)我國(guó)畜牧業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展和行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展具有積極作用。

一、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)人才

1975年，Browning和Singelman提出生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)（Producer Services）概念，認(rèn)為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)包括金融、保險(xiǎn)、法律、工商、經(jīng)濟(jì)等具有知識(shí)密集和為客戶(hù)提供專(zhuān)門(mén)性服務(wù)的行業(yè)［1］。1989年，Gruble和Walker指出，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)不是直接用來(lái)消費(fèi)，也不能直接產(chǎn)生效益，它是一種中間投入而非最終產(chǎn)出，它扮演著一個(gè)中間連接的重要角色，用來(lái)生產(chǎn)其他產(chǎn)品或服務(wù);生產(chǎn)性服務(wù)人才大部分使用人力資本和知識(shí)資本作為主要的投入，因而產(chǎn)出包含有大量人力資本和知識(shí)資本的服務(wù);生產(chǎn)性服務(wù)能夠促進(jìn)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化，擴(kuò)大資本和知識(shí)密集型生產(chǎn)，從而提高勞動(dòng)與其他生產(chǎn)要素的生產(chǎn)率［2］。生產(chǎn)性服務(wù)從生產(chǎn)到終端消費(fèi)間各節(jié)點(diǎn)服務(wù)的傳遞和匯集都依賴(lài)于信息的流動(dòng)和共享，也有部分服務(wù)仍然要依附于產(chǎn)品的實(shí)體流［3］。由此可以看出，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)就是在生產(chǎn)或商務(wù)到消費(fèi)之間起到推進(jìn)、深化、提升質(zhì)量和效率作用的中間行業(yè)。

張自然通過(guò)對(duì)1993—2004年間我國(guó)29個(gè)省市生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的全要素生產(chǎn)率變化、技術(shù)效率變化和技術(shù)進(jìn)步的實(shí)證數(shù)據(jù)模型分析，得出“生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，人力資本在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)中起著很大的作用”的結(jié)論［4］。因此，發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)需要大量的人力資本，這些人力資本由生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)本身的性質(zhì)決定，應(yīng)當(dāng)具備豐富的、跨學(xué)科、跨行業(yè)的知識(shí)積累，具備通用性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的特點(diǎn)，符合高技能的要求。這些人才的培養(yǎng)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展分層次的傳授，使其在掌握專(zhuān)業(yè)技能、前沿信息的同時(shí)，對(duì)行業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)等體系及其發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)準(zhǔn)確的把握。

二、生產(chǎn)性服務(wù)人才對(duì)推動(dòng)畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的意義

（一）發(fā)展畜牧業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的需求

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的加快，我國(guó)城鄉(xiāng)居民畜產(chǎn)品消費(fèi)需求出現(xiàn)新的變化。畜產(chǎn)品消費(fèi)快速增加，城市居民畜產(chǎn)品消費(fèi)不斷升級(jí)，優(yōu)質(zhì)安全畜產(chǎn)品需求不斷增加。我國(guó)未來(lái)每年新增人口約700萬(wàn)，農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化數(shù)量約1 200萬(wàn)，隨著城鎮(zhèn)居民收入水平的不斷提高，畜產(chǎn)品消費(fèi)需求仍將繼續(xù)剛性增長(zhǎng)，將進(jìn)一步帶動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展［5］。近年來(lái)，為了適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展的新需求，國(guó)內(nèi)大批以生產(chǎn)性服務(wù)為主要經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如北京和諧陽(yáng)光農(nóng)牧技術(shù)服務(wù)有限公司、上海晉龍生物科技有限公司等以技術(shù)服務(wù)為支撐，經(jīng)營(yíng)國(guó)內(nèi)外知名品牌的飼料、獸藥，以及育種、育雛等。然而，從目前這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)營(yíng)狀況及畜牧業(yè)的整體發(fā)展情況來(lái)看，大多都是注冊(cè)時(shí)間短、資金少的企業(yè)。如何加快畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才的培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)該類(lèi)企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作，對(duì)畜牧業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良性健康發(fā)展都有積極性作用。

（二）培養(yǎng)畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才是畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求

近年來(lái)，隨著養(yǎng)殖種類(lèi)增多和規(guī)模不斷擴(kuò)大，動(dòng)物傳染性疾病的發(fā)生和流行越來(lái)越復(fù)雜，由技術(shù)、監(jiān)管、流通等環(huán)節(jié)導(dǎo)致的動(dòng)物性食品安全問(wèn)題形勢(shì)堪憂，重大疫病防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻，畜牧業(yè)因?yàn)樯a(chǎn)性服務(wù)缺失造成的損失日趨嚴(yán)重。然而，目前我國(guó)的畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)相對(duì)粗放，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏與實(shí)踐的有效結(jié)合，無(wú)法滿(mǎn)足畜牧業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需要。在針對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向、職業(yè)軌跡的跟蹤調(diào)查，以及針對(duì)畜牧類(lèi)企業(yè)做的大學(xué)生職業(yè)能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畜牧類(lèi)企業(yè)的發(fā)展瓶頸很大原因應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于畜牧業(yè)從業(yè)者素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)業(yè)型人員數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，培養(yǎng)大批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的畜牧類(lèi)人才，是畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求，也是綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的不可或缺部分，同時(shí)也是動(dòng)物性食品安全的有力保障。

（三）增強(qiáng)生產(chǎn)性服務(wù)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是畜牧業(yè)發(fā)展高質(zhì)量生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的需求

在美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)構(gòu)建多層次的專(zhuān)業(yè)教育（包括研究生、本科生和職業(yè)教育等）、培訓(xùn)體系和科學(xué)的人力資源開(kāi)發(fā)利用體系，并以畜牧行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，開(kāi)展了以實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)際操作為主的在職教育，并建立了完善的畜牧業(yè)資格認(rèn)證制度，以確保畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才保證。發(fā)達(dá)國(guó)家還通過(guò)人才能力開(kāi)發(fā)和人才價(jià)值評(píng)價(jià)等對(duì)教育工作進(jìn)行導(dǎo)向，并通過(guò)國(guó)際性專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)，推動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的人才流動(dòng)和信息交流。發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)表明，高素質(zhì)的人力資本是畜牧業(yè)高質(zhì)量生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)［7］，是畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的價(jià)值增值點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)和培育畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才，有利于促進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，培養(yǎng)地方畜牧企業(yè)的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)畜牧業(yè)實(shí)現(xiàn)其各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，并推動(dòng)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索

（一）學(xué)院具備培養(yǎng)畜牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)性人才的優(yōu)勢(shì)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其中動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，動(dòng)物科學(xué)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè);擁有畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)2個(gè)一級(jí)博士授權(quán)學(xué)科，7個(gè)二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)2個(gè)博士后科研流動(dòng)站;畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和草學(xué)3個(gè)一級(jí)碩士授權(quán)學(xué)科，9個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);動(dòng)物遺傳育種與繁殖為國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科，動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，畜牧獸醫(yī)研究生教育創(chuàng)新中心為山西省省級(jí)研究生教育創(chuàng)新中心。學(xué)院具有培養(yǎng)本科生、碩士研究生、博士研究生和博士后不同層次人才的師資隊(duì)伍和條件設(shè)施，是山西省乃至華北地區(qū)畜牧業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地。

（二）學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

根據(jù)畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和畜牧業(yè)的人才需求，學(xué)院對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，形成了一套較為系統(tǒng)的畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)人才的培養(yǎng)模式。

1.逐步建立人才培養(yǎng)模式的“三個(gè)層次”。2007年以來(lái)，學(xué)院在總結(jié)國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)性服務(wù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，依托專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，2010年重新修訂了學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，在不打破專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基本要求（必修課）的基礎(chǔ)上，提出了研究型、技能型與管理型三層次人才培養(yǎng)理念;實(shí)施了學(xué)生分層次模塊化教學(xué)，一年級(jí)第二學(xué)期末選擇課程模塊，二、三、四年級(jí)依據(jù)模塊選擇課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建了由通識(shí)課（學(xué)校公共必修課與選修課組成）、專(zhuān)業(yè)必修課（基礎(chǔ)必修課與專(zhuān)業(yè)必修課組成）、專(zhuān)業(yè)選修課（基礎(chǔ)選修課與方向選修課組成）組成的三級(jí)理論教學(xué)課程體系，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中走在了全校前列。

2.重點(diǎn)打造院企共建的“企業(yè)班”模式。在深入挖掘院企共建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了動(dòng)物科技學(xué)院與企業(yè)共建“企業(yè)班”模式，作為“三層次”人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充。按照“聯(lián)合培養(yǎng)、互惠互利”的原則，學(xué)院與畜牧業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)，在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。目前，學(xué)院已成立“勵(lì)志正大班”、“勵(lì)志石羊班”、“勵(lì)志禾豐班”、“勵(lì)志恒豐強(qiáng)班”、“勵(lì)志恒德源班”、“勵(lì)志博瑞班”、“晉龍班”、“和諧新陽(yáng)光班”:等8個(gè)“企業(yè)班”，從畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生，學(xué)生有較大的自由選擇空間，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，院、企共同選撥符合要求的學(xué)員編班培養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)由30名學(xué)生組成，并設(shè)定四年級(jí)學(xué)生占20%、三年級(jí)學(xué)生占50%、一、二年級(jí)學(xué)生占30%的配置比例。培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃由動(dòng)物科技學(xué)院和企業(yè)共同制訂。合作企業(yè)在動(dòng)物科技學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)班內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助，并提供正常教學(xué)活動(dòng)以外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。動(dòng)物科技學(xué)院負(fù)責(zé)在校期間學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)負(fù)責(zé)企業(yè)文化、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)技巧、溝通方式、信息管理、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化等內(nèi)容的培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)組織學(xué)員在節(jié)假時(shí)間，到生產(chǎn)、市場(chǎng)一線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能鍛煉?！皠?lì)志正大班”、“勵(lì)志禾豐班”、“勵(lì)志石羊班”已累計(jì)培養(yǎng)180名學(xué)員，在實(shí)踐能力、職業(yè)道德、理論基礎(chǔ)等方面有了顯著提升，除去38名升學(xué)、考取公務(wù)員的同學(xué)，其余學(xué)員均已走上生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)、管理和銷(xiāo)售工作。

（三）初步形成人才培養(yǎng)工作的五大特色

1.培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)導(dǎo)向性強(qiáng)。在”三層次“人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，由企業(yè)和學(xué)院共同制訂的班級(jí)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)了學(xué)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成與實(shí)踐技能養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。相比以往人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，新模式培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的行業(yè)人才需求。

2.人才培養(yǎng)與個(gè)人興趣相結(jié)合。“三層次”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方向由學(xué)生自主選擇，與傳統(tǒng)模式相比，凸顯了新模式在人才培養(yǎng)時(shí)對(duì)個(gè)人興趣與職業(yè)發(fā)展的綜合考慮，體現(xiàn)了以人為本和因材施教的教育理念，為學(xué)生提供了更為人性化、差異化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.培養(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)?！叭龑哟巍比瞬排囵B(yǎng)模式根據(jù)學(xué)生的選擇，針對(duì)不同層次開(kāi)設(shè)不同的課程，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比更具有專(zhuān)一性、針對(duì)性。在正常教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校制訂的教學(xué)大綱和企業(yè)的人才需求，制訂班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結(jié)合。

4.人才培養(yǎng)方案完備?！叭龑哟巍比瞬排囵B(yǎng)方案以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才為目標(biāo);“企業(yè)班”的培養(yǎng)方案以從業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為訓(xùn)練目標(biāo)，在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，院、企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案互為依托、互為補(bǔ)充，有效地解決了教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)課時(shí)等造成的學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。

5.人才素質(zhì)“通”、“專(zhuān)”、“活”。新模式培養(yǎng)的人才既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力;且能根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求受到職業(yè)化的教育。企業(yè)班培養(yǎng)的學(xué)生與普通學(xué)生相比，在素質(zhì)方面普遍具有專(zhuān)業(yè)貫通、技能專(zhuān)一、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

四、人才培養(yǎng)模式在畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）為學(xué)生的職業(yè)定位提供科學(xué)指引

學(xué)生自主選擇教學(xué)模塊，參加符合自己價(jià)值觀的企業(yè)班，并與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地形成完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步修正、完善了自己對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，為就業(yè)、擇業(yè)作好了準(zhǔn)備。通過(guò)企業(yè)班等培養(yǎng)模式，幫助學(xué)員更好地了解市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需求，更加有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和能力鍛煉，有效地縮短了入職后的適應(yīng)期。

（二）人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的實(shí)際需求

利用學(xué)院和企業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并以企業(yè)、社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考查方法等內(nèi)容，通過(guò)有目的性地設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、生產(chǎn)體系的了解、掌握，提升了學(xué)員的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)員的企業(yè)文化認(rèn)同感及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，培養(yǎng)了企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，為畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)了學(xué)院學(xué)生就業(yè)率的提高

“勵(lì)志正大班”和“勵(lì)志石羊班”180名畢業(yè)生的工作意識(shí)、能力和綜合素質(zhì)都有很大的提高，對(duì)行業(yè)發(fā)展與企業(yè)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，從事畜牧業(yè)的信心、決心也更加堅(jiān)定。180名畢業(yè)生學(xué)員在與企業(yè)雙向選擇后，有142名和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，占畢業(yè)生學(xué)員總數(shù)的78.9%，有力地促進(jìn)了就業(yè)工作，提高了就業(yè)率。

五、小結(jié)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院建立的“三層次”加“企業(yè)班”的人才培養(yǎng)模式是對(duì)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新性研究和改革的標(biāo)志性成果，其培養(yǎng)的人才既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，又能對(duì)行業(yè)的需求、運(yùn)行及發(fā)展全面把握，充分滿(mǎn)足了畜牧業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)高校生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒性和參考性。

［1］Browning H，Singelman J.The emergency of a service society:demographic and sociological aspects of the sectoral transformation in the labor force of the USA national technical information service［M］.Springfield Virginia，1975.323－331.

［2］格魯伯·沃克.服務(wù)業(yè)的增長(zhǎng)原因與影響［M］.陳如彪，譯.上海:三聯(lián)出版社上海分店，1993.

［3］張娜.生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)供應(yīng)鏈管理模式的構(gòu)建與分析［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2012（45）:56 －57.

［4］廖蔥蔥.生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求［J］.人力資源管理，2011（8）:28－30.

［5］農(nóng)業(yè)部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃（2011－2015年）》的通知［EB/OL］.http://www.gov.cn/zwgk/2011 － 09/21/content_1952962.htm，2011－09－21.

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［7］路紅艷.國(guó)外發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的政策措施及啟示［J］.中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（19）:21 －22.

（編輯:楊建肖）