高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)研究

李麗紅

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng) 110161）

高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)研究

李麗紅

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽(yáng) 110161）

高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)是改革高職英語(yǔ)教學(xué)的重要因素。高職英語(yǔ)教材理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)要求轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念及教材編寫(xiě)理念，組建一批合格的高職英語(yǔ)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)大綱和樣章、確立高職英語(yǔ)教材框架及標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)教材參編人員，編制多媒體教學(xué)課件等。

高職英語(yǔ) 理實(shí)一體化 教材設(shè)計(jì)

教材是教師組織課堂教學(xué)的重要依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，是教學(xué)大綱目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。美國(guó)威斯康星大學(xué)ESL（English as Second Language）中心英語(yǔ)課程選用能夠反映最新教學(xué)理念的教材,并不斷更新?lián)Q代。一份問(wèn)卷調(diào)查表明美國(guó)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能教材種類繁多、品種豐富、更新速度快[1]。我國(guó)也逐漸重視教材建設(shè)工作，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“加強(qiáng)教材建設(shè)……深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制?！爆F(xiàn)代高等職業(yè)教育的理念要求用理實(shí)一體化的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)教材，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、改變高職英語(yǔ)教學(xué)低效率的現(xiàn)狀。

1 確立理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)理念

1.1 現(xiàn)有教材研究。

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教材存在的內(nèi)容陳舊、不實(shí)用、信息量小等問(wèn)題，成為壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的主要原因[2]。隨著高職教育理念的改變，高職英語(yǔ)課程教材的設(shè)計(jì)思想也要求改變,教材內(nèi)容與學(xué)生交際能力的提高相結(jié)合，在行動(dòng)課程體系框架下進(jìn)行高職英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

1.2 理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)理念

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是在借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，高職英語(yǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式是高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”一體化，把語(yǔ)言教學(xué)與交際任務(wù)和工作崗位要求相結(jié)合的根本選擇，是高職英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)理念的根本源泉。

高職英語(yǔ)課程教材設(shè)計(jì)的理實(shí)一體化理念是以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為宗旨,融英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)、人文與自然知識(shí)（通識(shí)教育）、工具知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）于一體。在編寫(xiě)模式上課程按知識(shí)的相關(guān)程度劃分若干模塊,理論知識(shí)（語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)）夠用，實(shí)踐能力培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)體系有操作性,與理論教學(xué)融為一體,即針對(duì)不同職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,將嚴(yán)密、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)化，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入英語(yǔ)實(shí)用能力訓(xùn)練之中，在“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式下發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不是給教師和學(xué)生都造成困擾。一本好的高職英語(yǔ)課程教材是定位準(zhǔn)確、應(yīng)用突出、銜接得當(dāng),內(nèi)容選擇與時(shí)俱進(jìn)，理論與實(shí)踐融為一體,能提高學(xué)生解決生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題思維能力。

2 組建團(tuán)隊(duì)

一支具有多年高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律、具有國(guó)際視野，堅(jiān)持教學(xué)與科研共同提高的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，是編寫(xiě)高職英語(yǔ)教學(xué)的理實(shí)一體化教材的根本要求。充分調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)教材的積極性尤為重要,組建一支高職英語(yǔ)教材編寫(xiě)隊(duì)伍是改革高職英語(yǔ)教學(xué)的迫切要求。首先高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材必須由具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、從事教學(xué)的第一線教師來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；其次應(yīng)該與專業(yè)課程的教師保持溝通，英語(yǔ)教師首先學(xué)習(xí)、了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)教師加入到編寫(xiě)隊(duì)伍，他們了解行業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平，有利于教材的編寫(xiě)；最后應(yīng)聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線的專家參與教材編寫(xiě)“英語(yǔ)教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員”的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的根本要求。

3 編寫(xiě)大綱和樣章

3.1 編寫(xiě)大綱。

為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材的總體功能，理實(shí)一體化教材設(shè)計(jì)首先編寫(xiě)大綱，確定整本教材的框架，保證教材總體功能的實(shí)現(xiàn)。第一：編寫(xiě)理實(shí)一體化教材大綱時(shí)要注重應(yīng)用,以能力本位。按照高職英語(yǔ)教學(xué)“實(shí)用和夠用”的原則，通過(guò)深入的調(diào)研與分析，使學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作場(chǎng)所與人交流能力的提高。其次編寫(xiě)大綱時(shí)要注重整合語(yǔ)言習(xí)得和任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出語(yǔ)言溝通、職業(yè)能力及批判性的思維能力發(fā)展。最后確定教材的典型案例與任務(wù)。突出高職英語(yǔ)教材特色，構(gòu)建起“英語(yǔ)通識(shí)素養(yǎng)+工作崗位溝通實(shí)踐”兩大模塊融合。高職英語(yǔ)教材應(yīng)兼顧社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，傳播文化、傳承人文，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

3.2 編寫(xiě)樣章

編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材樣章是整本教材理實(shí)一體化理念體現(xiàn)的前提，并決定了整本教材的水平和定位。因此，必須重視編寫(xiě)樣章。首先確定樣章的結(jié)構(gòu)。理實(shí)一體化高職英語(yǔ)教材的章節(jié)體例可以采用功能塊的形式。一般設(shè)5個(gè)功能塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、熱身活動(dòng)、正文、能力操練、自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生的學(xué)有重點(diǎn)，能充分明確本任務(wù)為任務(wù)落實(shí)情況的評(píng)價(jià)考核提供依據(jù)。熱身活動(dòng)主要運(yùn)用建構(gòu)主義的理論與學(xué)生原有的英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)搭建一座“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。正文包括描述任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的步驟及能力的建構(gòu)與提升。能力訓(xùn)練通過(guò)設(shè)定場(chǎng)景和工作中實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通能力和解決問(wèn)題能力。自我評(píng)價(jià)是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度引導(dǎo)學(xué)生自行檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。其次，確定樣章的體例和規(guī)范。樣章確定了整本教材的編寫(xiě)體例和規(guī)范。規(guī)范的體例會(huì)給教師和學(xué)生的使用樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的習(xí)慣，有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 培訓(xùn)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

為進(jìn)一步規(guī)范理實(shí)一體化教材編寫(xiě)工作，提高教師教材編寫(xiě)能力和教材建設(shè)質(zhì)量，出版社或教材管理部門應(yīng)該就教材編寫(xiě)的工作流程、編輯規(guī)范和編輯出版工作中常見(jiàn)的技術(shù)問(wèn)題、注意事項(xiàng)等對(duì)參編人員進(jìn)行了具體培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是初次參加教材編寫(xiě)工作的教師和人員。高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該積極主動(dòng)地查閱國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念的英語(yǔ)教材及板式，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和研討來(lái)提高自己的教材編寫(xiě)水平。

5 制作多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)納入高職英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)工作規(guī)劃,并與編寫(xiě)教材工作同步實(shí)施。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、現(xiàn)代通信技術(shù)來(lái)制作配套的電子教案、音像、多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材,從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教材的教學(xué)資源立體化,改變高職英語(yǔ)教材單一的情況。高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材的開(kāi)發(fā)以及多媒體課件的制作使高職英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和備課工作簡(jiǎn)單化，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、現(xiàn)代通信技術(shù)的推進(jìn)，要求高職英語(yǔ)教師從高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入處理好學(xué)生需求、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)、文化載體、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)術(shù)發(fā)展等關(guān)系，編寫(xiě)出滿足學(xué)生需要和發(fā)展、具有課堂教學(xué)操作性的高職英語(yǔ)教材。高職英語(yǔ)理實(shí)一體化教材的應(yīng)用將提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能。

[1]柳明明.美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校ESL教學(xué)觀摩及思考[J].外語(yǔ)界,2011,（1）.

[2]肖宇.空心課文-大學(xué)英語(yǔ)教材的批判[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,（11）.

云龍）