地方高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐研究

閆飛

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

地方高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐研究

閆飛

（常熟理工學院 外國語學院，江蘇 常熟 215500）

如何更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，是目前地方高校在創(chuàng)業(yè)教育中面臨的最大挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)實踐作為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的最有效途徑，除了實際創(chuàng)業(yè)還應包括針對創(chuàng)業(yè)的社會調(diào)研和模擬創(chuàng)業(yè)等。文章立足地方高校，通過研究創(chuàng)業(yè)實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的地位及作用，提出了“服務站”式、“沙盤演練”式、“實訓平臺”式、“導師制”式以及“SYB”式等創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，并分析了選擇創(chuàng)業(yè)實踐模式時學生的德育教育、實際需求及資源優(yōu)勢等因素，為地方高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學提供參考。

地方高校；創(chuàng)業(yè)實踐；大學生

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，這是一種教育思想和教育實踐的活動，被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。作為起步不久的新建地方本科高校，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上還存在一些缺失。這種缺失包括對學生實用創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的有效引導等方面，但是最關(guān)鍵的還是創(chuàng)業(yè)實踐教學的缺失。相對重視理論教學，而忽略了創(chuàng)業(yè)實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。創(chuàng)業(yè)實踐不僅包括真正的創(chuàng)業(yè)，還應包括針對創(chuàng)業(yè)的社會調(diào)研和模擬創(chuàng)業(yè)等。創(chuàng)業(yè)作為一種實踐性很強的活動，只有結(jié)合有效的創(chuàng)業(yè)實踐教學，創(chuàng)業(yè)知識才能真正轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐的必要性

（一）提高創(chuàng)業(yè)實踐能力是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的

我國大學生動手能力和快速適應社會的能力相比國外而言還比較低，而地方高校大學生就業(yè)難的問題更為突出，不少大學生在各種有利政策的支持下選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們在缺少有效創(chuàng)業(yè)教育的前提下，成功率也相對較低。因此，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學顯得尤為重要。同時，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為我國現(xiàn)行教育制度的轉(zhuǎn)變需要，不僅要求注入新的教育內(nèi)容，還要求尋找結(jié)合實際的實踐途徑，最終達到培養(yǎng)一批能動腦又能動手、能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)實用人才。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育的最好課堂

社會實踐活動是大學生在校園和社會之間的跨度和橋梁，這種實踐活動對提高大學生的綜合素質(zhì)，增強大學生自我思考和管理能力，促進大學生的全面發(fā)展都起著關(guān)鍵性的作用。而創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境對大學生的健康成長作用不可估量，不僅能夠提升大學生的專業(yè)能力，還能夠使他們成熟化、社會化，促進其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及提高就業(yè)競爭力、增強團隊協(xié)作精神等。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑

大學生參加社會實踐活動的目的在于促進其對社會的了解，認清就業(yè)和社會發(fā)展的形勢，有助于學生將大學期間所掌握的專業(yè)知識與社會應用有機結(jié)合，從而樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。為了能使學生真正體會和參與創(chuàng)業(yè)，在接受創(chuàng)業(yè)教育理論的同時，有必要讓學生進行一些“真槍實彈”的創(chuàng)業(yè)實踐。大學生能在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，把創(chuàng)業(yè)知識與實戰(zhàn)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)激情。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學的有效模式

好的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式是可以有效借鑒的。地方高校一方面要積極組織大學生參與各級各類創(chuàng)業(yè)競賽活動，另一方面要充分利用地方優(yōu)勢資源，靈活選擇并融合多種多樣的實踐模式，在不同的階段，針對不同的教育對象，開展具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（一）“服務站”式創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

地方高校通過建立制度完善、責任明確的大學生創(chuàng)業(yè)實踐服務站，并鼓勵引導大學生加入。大學生創(chuàng)業(yè)實踐服務站可以根據(jù)學生的實際需求，有針對性的把學生安排到相關(guān)公司和崗位進行創(chuàng)業(yè)實習。因地方高校與當?shù)卣?、企事業(yè)單位合作密切，所以學校應發(fā)揮資源優(yōu)勢聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)建特色鮮明的創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)實踐基地應納入到大學生創(chuàng)業(yè)實踐服務站統(tǒng)一管理。大學生創(chuàng)業(yè)實踐服務站還應配有專業(yè)的人員，為大學生提供一站式創(chuàng)業(yè)指導和服務。這些專業(yè)人員不僅要有創(chuàng)業(yè)指導老師，更要有優(yōu)秀的企業(yè)家和成功校友。大學生通過服務站可以參與更多創(chuàng)業(yè)實踐活動，在服務站的幫助下，他們可以深入了解公司的構(gòu)架、運行和發(fā)展模式，同時可以結(jié)合自己的想法開展市場調(diào)研，最終達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（二）“沙盤演練”式創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

沙盤演練又被稱為沙盤模擬培訓和沙盤推演，是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要實踐教學手段。沙盤演練是學生在老師的指導下分組建立若干具有競爭性行業(yè)的模擬公司，借助計算機平臺及沙盤教具，模擬企業(yè)的經(jīng)營與管理，并參與模擬公司間的市場競爭。各組成員在模擬年度經(jīng)營結(jié)束后，進行所模擬公司的盤點以及交流、總結(jié)，通過反思模擬期間的決策成敗、戰(zhàn)略得失、管理思路等，以達到提高學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的需要。沙盤演練不僅是一種實戰(zhàn)，更是一種體驗式學習。沙盤演練的互動性、趣味性以及競爭性特點，不僅可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，還能為他們積累寶貴的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和對創(chuàng)業(yè)深層次的領(lǐng)悟。

（三）“實訓平臺”式創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

隨著國家對創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，計算機模擬創(chuàng)業(yè)實訓平臺也如雨后春筍應運而生。經(jīng)過多年的發(fā)展，相關(guān)創(chuàng)業(yè)實訓平臺軟件也已經(jīng)發(fā)展成熟，如：金馬蘭創(chuàng)業(yè)實訓商戰(zhàn)系統(tǒng)、大學生創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)之旅-大學生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)平臺、青年創(chuàng)業(yè)實訓平臺等等，這些平臺也逐漸成為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。創(chuàng)業(yè)實訓平臺是采用虛擬的市場化，把抽樣調(diào)查、市場博弈、企業(yè)創(chuàng)建等等，通過動畫場景表現(xiàn)出來，使參與者以游戲的形式體驗創(chuàng)業(yè)過程。在游戲體驗中，學生能參與到創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，如創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)評估、公司選址、公司注冊、模擬運營、員工招聘等等。創(chuàng)業(yè)實訓平臺可以通過教師改變參數(shù)、屬性和規(guī)則等，以改變學生的判斷傾向，提高他們的市場競爭力。這些活動都是在虛擬的市場競爭環(huán)境下完成的，指導教師要盡可能設(shè)置多種多樣的決策判斷和選擇的環(huán)節(jié)，以使學生能真正感受到創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)。

（四）“導師制”式創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

導師制實踐教學模式也是“產(chǎn)學研”相結(jié)合的實踐模式，可以更好的將教學與科研相結(jié)合，可以更好地促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)。對于地方高校來說是更為合適的模式，因為地方高校一般與企事業(yè)單位有著緊密的關(guān)系，橫向項目眾多，導師深入企業(yè)直接做研發(fā)的機會也比較多。那么，有興趣有能力的學生完全可以在導師的指導下接觸項目實驗室的創(chuàng)新研究活動，甚至可以直接參與導師的科研項目。學生在科研活動中可以提高其科研意識、科研能力以及實踐動手能力。通過新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，以技術(shù)優(yōu)勢參與創(chuàng)業(yè)，也是當今地方高校大學生創(chuàng)業(yè)的主流趨勢。

（五）“SYB”式創(chuàng)業(yè)實踐教學模式

“start your business”簡稱SYB，意思是“創(chuàng)辦你的企業(yè)”。實踐是檢驗真理的唯一標準，創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)的開始，更是用實踐來檢驗真理的最好途徑。SYB作為聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)并推廣的項目，其效果已經(jīng)得到世界的公認，高校完全可以把SYB的成功模式引入到對大學生的創(chuàng)業(yè)教育上。SYB創(chuàng)業(yè)培訓重在實用，有著學用結(jié)合、高度參與的特點，可以幫助創(chuàng)業(yè)者理清創(chuàng)業(yè)思路，增強創(chuàng)辦企業(yè)的能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。SYB創(chuàng)業(yè)培訓的這些特點，正是大學生創(chuàng)業(yè)所需要的。學生參與SYB創(chuàng)業(yè)培訓過程，其實就是一次創(chuàng)業(yè)論證的過程，也是一次不斷演繹自己創(chuàng)業(yè)計劃書的過程。

三、選擇創(chuàng)業(yè)實踐教學模式應注意的幾個問題

（一）需要考慮學生的德育教育

教育是培育人的過程，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。培養(yǎng)一位優(yōu)秀的成功創(chuàng)業(yè)者，首先要培育他的良好道德情操，這樣才能對社會做出貢獻，實現(xiàn)人生價值。因此，地方高校在開展創(chuàng)業(yè)社會實踐活動的同時也要注意德育教育的進行，例如在企業(yè)考察的社會實踐中，在學生對企業(yè)運作、資源配置等進行考察的同時，也要加強對學生的愛國主義和理想信念教育。在考察實踐過程中，要時時注意鍛煉學生的團結(jié)合作精神和集體主義意識，團隊協(xié)作和人際交往能力，使學生能在實踐中獲得能力和精神雙向的提升和鍛煉。

（二）需要考慮學生的實際需求

地方高校在開展學生創(chuàng)業(yè)社會實踐活動的同時，會受到主客觀兩方面因素的制衡。學生的興趣在哪里；學生的專業(yè)特長在哪里；學生的需要鍛煉的創(chuàng)業(yè)能力在哪里等，這些因素是高校在選擇創(chuàng)業(yè)實踐時必須要考慮的。只有結(jié)合學生需求的創(chuàng)業(yè)實踐才能達到最好效果，反之則浪費人力和物力。這就要求高校充分利用身邊一切可利用的便利教學資源和教學條件，對學生進行分類、分批開展創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）需要考慮地方高校的資源優(yōu)勢

地方高校創(chuàng)業(yè)實踐的資源決定著創(chuàng)業(yè)實踐教學的最終效果。創(chuàng)業(yè)實踐不同于一般的社會實踐，它的特殊目的決定著對資源的苛刻要求。地方高校因與當?shù)卣?、企事業(yè)單位聯(lián)系緊密，有著其獨特的資源優(yōu)勢。學校要想把這些地方資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的資源，還需要加強校企合作，創(chuàng)建一批有特色、有亮點、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)培訓基地。這些基地必將是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的主要戰(zhàn)場。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育作為地方高校教育教學改革、落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，需要貫穿整個學校教育之中。創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，同時，創(chuàng)業(yè)實踐作為其不可缺少的重要組成部分，也應貫穿始終。新建地方本科高校應根據(jù)學生實際，根據(jù)地方資源優(yōu)勢，定準難度、把握密度、變換角度，把多種創(chuàng)業(yè)實踐教學模式融入到創(chuàng)業(yè)教育之中。要做到點的輻射，面的聚焦，增加創(chuàng)業(yè)實踐的受益面和針對性，循序漸進，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。

［1］孫建萍.大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2012（1）：151-153.

［2］景圣琪.大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.中國成人教育，2008（8）：29-30.

［3］吳麗華.高職院校在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式研究［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（6）：60-61.

A Study of Local University Students’ Entrepreneurial Practice

YAN Fei
(School of Foreign Languages,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

How to better conduct business practice education is the greatest challenge currently facing local colleges and universities in entrepreneurship education.Business practices are themosteffective way to achieve the purpose of entrepreneurship education,in addition to the actual business,which should include entrepreneurship for social entrepreneurship research and simulation.Based on local colleges and universities,business practices through research status and role in entrepreneurship education,this paper proposes an entrepreneurial practice teaching model of a“service station”type,“sand table exercises”type,“training platform”type,“mentoring”type,the“SYB”type,etc.,and analyzes the students’moral education,the actual demand and resource advantages and other factors when business practicemode is selected,which can provide a reference for local college students practice teaching entrepreneurship.

local colleges;entrepreneurial practice;college students

G421

A

1008-2794（2014）06-0068-03

2013-09-05

2013年常熟理工學院學生工作研究課題“創(chuàng)業(yè)教育視野下的地方高校創(chuàng)業(yè)實踐研究”（KYZ2013051S）

閆飛（1982—），男，江蘇豐縣人，講師，碩士，主要研究方向為大學生思想政治教育和就業(yè)。