淺談小學英語閱讀教學的特點

王玉玲

（大連教育學院 小學教師教育中心，遼寧 大連116021）

現代語言教學理論告訴我們，學習語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是語言學習的一個重要方面，是獲取信息的重要手段，是鞏固和擴大學生的詞匯量的重要途徑?！读x務教育英語課程標準》對小學生“讀”的技能提出了明確的要求。小學二級目標要求：（1）能認讀所學詞語；（2）能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能看懂賀卡等所表達的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；（6）能正確朗讀所學故事或短文。［1］從中我們可以看出，小學階段只要求學生認讀、朗讀和初步讀懂一些簡易的讀物，所以在英語閱讀教學的起始階段——小學英語閱讀教學中，教師應依據循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生英語閱讀興趣、閱讀技巧。

一、小學英語閱讀教學應依據循序漸進的原則

1．小學低段的閱讀教學應以認讀為主

認讀是閱讀的基礎，學生只有能夠比較快速準確地認識詞語，才能進而去閱讀，才能準確快速地閱讀理解，才能具備獲取英語信息的能力。小學生英語入門最大的問題就是不能準確認讀單詞和記憶單詞，培養(yǎng)小學生認讀習慣可以幫助學生跨進英語的大門，自如地運用英語進行交流，輕松地學習英語。要學習、認讀并且記住大量的英語詞匯，就應要求學生掌握拼讀規(guī)則。首先指導學生掌握元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在開閉音節(jié)中的讀音，然后指導學生掌握一些常用元音字母組合oo，ee，ea和輔音字母組合ch，sh，th，tr，dr以及or，er，ar，ou，ow 等字母組合的讀音規(guī)則。學生具備了這種能力，就有了學習英語詞匯的基本能力，就能做到“聽其音知其形，見其形知其音”。在外語學習初始階段，閱讀的過程基本上是詞、詞組或句子的字形和聲音同時進入大腦的，教師要引導學生在語境中認讀字母、單詞、短語、功能語句，做到“詞不離句、句不離篇”。因此，過好認讀關是閱讀教學的起點，是一個重要的學習步驟。

2．小學中段的閱讀應以朗讀為主

朗讀既是一種能力，又是語言學習的一種方式。學生要朗讀好語篇需要教師指導學生掌握兩個以上音節(jié)的單詞的音節(jié)劃分和單詞重音。如pic／ture，beau／ti／ful，a‘round。接著還要指導學生掌握如何讀詞組和句子，這時要注意句子的語調、重音、連讀、不完全爆破、意群、節(jié)奏、語調等。英語課文朗讀有助于訓練學生的語音、語調和語流；有助于培養(yǎng)學生的聽力、口語和語感；有利于外部語言轉化為內部語言。讓學生多聽課文標準錄音，至少聽三遍，對課文的語流、語調要形成整體地深刻印象。在課文教學中，要有意識地經常引導學生有感情、有語調、有節(jié)奏地朗讀，通過跟讀、自讀、分角色讀等形式反復朗讀，促進學生正確語感的形成。

在語篇教學中，開展朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽覺材料，拓寬學生獲取信息的渠道，幫助學生加深對篇章的整體印象，強化學生對部分知識點的學習。在這個教學環(huán)節(jié)教師可以通過直觀可視語音符號，如升調用“↗”、降調用“↘”、單詞重音用“▲”、意群與節(jié)奏用“／”、連讀用“︿﹀”、不完全爆破用“（）”，培養(yǎng)學生正確朗讀習慣，提升朗讀能力。反復朗讀能夠加深對所讀語篇的印象，鞏固記憶，并使讀、聽、說聯(lián)系起來，促進學生語言技能和閱讀技巧的發(fā)展。

3．小學高段的閱讀應以默讀為主

默讀借助視覺進行，是最符合實際需要的方式，需把注意點放在理解語言單位上，速度較快。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個單詞的讀音，有的學生雖然沒有讀出聲來，但內心還是在一詞一句地讀，這樣做嚴重影響了閱讀速度。學生一旦養(yǎng)成拿到英文材料就情不自禁讀出來的習慣，就會放慢閱讀速度，影響對文本理解。小學高年級，隨著閱讀程度的加深，所進行的閱讀也逐漸接近于真實閱讀，真實閱讀要求速度快，用眼掃視，視幅寬，信息迅速傳遞給大腦處理，做出反應。這就要求教師訓練學生在閱讀中用眼睛看，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀。引導學生在閱讀中不要讀出每一個單詞，不要一次僅注意到單個詞語，而是一個短語或一個意群，如果某個單詞對于整體理解不是特別關鍵的話，將其忽略過去，或者根據上下文猜測詞義，把注意力停留在文字符號上，養(yǎng)成默讀習慣。［2］語言專家研究發(fā)現，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。默讀訓練最好的方法就是限時閱讀，如：閱讀文章，選擇填空（read and choose）；閱讀文章，回答問題（read and answer），并在規(guī)定時間內完成。

二、小學英語閱讀教學應重在培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學習的先導。小學英語教學，興趣第一。孩子們只有對英語有興趣了，才會想要讀，樂于讀，才會主動地參與到閱讀學習中。要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師首先要依據學生的年齡特點、已有知識結構和知識體系，采取有效的閱讀方法與活動。

閱讀前（Pre－reading），教師要運用多種活動形式激發(fā)學生閱讀動機，激活和提供必要的背景知識，引出話題，為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。如猜謎（guessing game），歌謠（chant），觀看錄象（watch a viedo），讀前預測（predict），文化背景介紹（culture introduction），兩 人、四人討論 （pair work／group work），質 疑（questions），話 題 討 論（topic discussion）等多種方式。

閱讀中（While－reading），教師要以語篇為載體，創(chuàng)設真實、自然的情景，引導學生整體感知所學的語言知識，了解文章的大意，捕捉具體信息，在情景中輕松學習英語，初步形成興趣。如圖文連線（read and match）、閱讀選擇（read and choose）、閱讀判斷正誤（read and judge）、閱 讀 排 序（read and number）、閱讀填表格（read and fill in the table）、閱讀回答問題（read and answer）等多種活動。

閱讀后（After－reading），教師通過各種形式的口頭和筆頭活動引導和幫助學生內化并運用新知識，根據閱讀內容進行各種思維活動，在活動中 激發(fā)閱讀的愿望，激發(fā)其內部驅動力，從而使學生積極主動地參與學習。如角色扮演（role play）、課文復述（text retelling）、開展調查（do a survey）、做小記者（to be a reporter）、制作海報（poster making）、寫信或郵件（write a letter／e－mail）等活動。

三、小學英語閱讀教學應注重閱讀技巧培養(yǎng)

英語課程標準倡導在語篇中學習語言知識，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，能從文中找出相關信息、理解大意。閱讀技巧的培養(yǎng)有利于小學生理解層次的不斷深化，實現從知識到技能再到交際能力的轉化。

1．略讀技巧

略讀是指以盡可能快的速度閱讀，這就要教會學生有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在教學中，教師應通過一兩個牽動全篇的小問題設計，引領學生快速瀏覽全文，整體理解所讀語篇的主旨大意和語篇結構，獲取文本中的主要信息，培養(yǎng)學生快速閱讀的方法，掌握在閱讀中快速捕捉有關信息的技巧。

如在教學《新標準英語》Book 11 Module 4Unit 1 一課，教師可采取下面的教學活動，幫助學生初讀了解大意，整體感知理解文本。Question 1：Do American people like Thanksgiving？

Let’s listen and choose。A．Yes，they do．

B．No，they don’t．Question 2：Why do they like Thanksgiving？

Let’s read the dialogue and try to find the answer．

小學生略讀技巧的培養(yǎng)需要逐步引導，教師還可以設計閱讀課文，將課文中的信息與圖片配對活動（read and match）、根據課文內容為所給圖片編號活動（read and number）、判斷答案與課文內容是否一致（read and judge）等活動。

2．尋讀技巧

尋讀是以最快的速度從一篇文章中找出你所期望得到的某些細節(jié)的讀。在尋讀時，教師一定要求學生先看問題，弄清所要查找的信息，如時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）和經過（how）或其它具體細節(jié)，然后在文章中尋閱，一看到相關部分就開始細讀，并用筆畫線。尋讀時，教師要為學生創(chuàng)造尋讀的時間和空間，真正讓學生沉下心來，充分地集中注意力搜尋所需要的信息。

如在教學《新標準英語》Book 11 Module 4Unit 1 一課時，教師可設計幾個活動，幫助學生梳理文章的脈絡，理清思路，更好地理解文本，抓住重點，達到對閱讀材料的深層理解。

A．Read and answer

Q1：When is Thanksgiving？

Q2：What do people do？

Q3：How do people feel？

B．Read and tick

（ ）Thanksgiving is in November．

（ ）Families are together．We have a big special dinner．

（ ）We have a lot of fun．

C．Read and fill in the blanks．

My favourite festival is______．It’s in______．

Families are______．We have a special dinner．We say ______for all the good things we have．We have______fun．Thanksgiving is very important in______．

小學生略讀技巧的培養(yǎng)還有很多。如閱讀課文，利用其中的信息來完成表格（read and complete），畫出課文中所描述的內容（read and draw），根據課文的內容猜出詞意或描述的情境（read and guess），根據正確的語序給句子標號（read and reorder）等等。

閱讀對于學生的英語學習具有至關重要的作用，小學英語閱讀教學的任務不僅僅是教會學生理解所學的課文材料，更重要的是對學生進行閱讀興趣和閱讀技巧的培養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展夯實基礎。

［1］中華人民共和國教育部．義務教育英語課程標準［S］．北京，北京師范大學出版社2011：14．

［2］魯子問．中小學英語閱讀教學理論與實踐［M］．北京：中國電力出版社，2007：123．