高職園林電腦制圖CAD 課程教學(xué)改革與實踐

曾憲軍

(湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410127)

1 引言

園林CAD 制圖是高職園林專業(yè)一門非常重要的專業(yè)必修課，同時也是實踐性要求非常高的一門課程［1-2］。通過園林CAD 制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用CAD 軟件繪制各種圖樣的方法和技巧，能利用CAD 軟件進行各種圖樣的繪制。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及對CAD 應(yīng)用技能的把握不足，使高職學(xué)生在CAD 方面的應(yīng)用很不理想。為了改善這種現(xiàn)狀，園林CAD 制圖的教學(xué)要從行業(yè)對園林制圖的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖識圖能力的目標開展教學(xué)［3-4］。

2 高職園林電腦制圖CAD 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1 電腦制圖CAD 課程的特點

CAD 課程和其他課程有很大的不同，CAD 課程更注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，主要的能力目標是能進行綜合繪圖設(shè)計，表達設(shè)計意圖，具備住宅環(huán)境、單位附屬綠地、屋頂花園、小型廣場等中小型綠地的繪圖能力［5］，由于CAD 課程的目標如此，也就具備了一些本身的特點，CAD 課程不再是完全的教學(xué)課程，而是要求教、學(xué)、練統(tǒng)一，以能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生的實際操作能力。

2．2 電腦制圖CAD 課程教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的園林CAD 制圖教學(xué)中，教師一般都是按照教材上的內(nèi)容進行教學(xué)，側(cè)重點在于教導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件，如何準確操作各種命令。雖然這樣可以讓學(xué)生更好的利用CAD 軟件，但卻忽視了更重要的部分，就是對園林專業(yè)的實際應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生真正去畫園林設(shè)計圖的時候才發(fā)現(xiàn)，不知道怎么用軟件來進行設(shè)計圖的繪制，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)貼近度不高。

在園林CAD 制圖課程教學(xué)中，教師一般分兩大塊進行教學(xué)，先進行知識點的講解，然后進行實例說明，最后才是學(xué)生動手演練。這種教學(xué)形式本質(zhì)是想讓學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)知識，再進行實際應(yīng)用，但對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果卻不理想。這是因為，學(xué)生沒有能在剛接觸知識點的時候進行同步操作，學(xué)習(xí)知識點時沒有操作難以真正理解和消化，而后期操作時又因為知識點理解不深刻而發(fā)生諸多錯誤，難以更好的操作。

CAD 課程的考核方式在每個學(xué)校都不一樣，有很多學(xué)校采用理論考試的形式進行期末考核，主要考查大家對知識點和命令的記憶，要求學(xué)生去死記硬背，而對學(xué)生實際的CAD 操作能力和應(yīng)用能力考查較少。這種靠背知識點而通過的考試，無法達到CAD 課程考核學(xué)生實際能力的目的。

3 CAD 課程教學(xué)的改革——項目化教學(xué)

3．1 項目化教學(xué)的理論及方法

項目教學(xué)法［6］，是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這種教學(xué)活動針對一個完整的項目而展開，由師生協(xié)力共同完成。在規(guī)定的時間段里，學(xué)生應(yīng)該按計劃完成項目的所有內(nèi)容，并在項目結(jié)束后提供一件完整的作品。其特點:一是實踐性。項目的主題是根據(jù)真實的專業(yè)情況和工作情況實際選取的，更有針對性，對學(xué)生而言，實用性也很強。二是自主性。在項目執(zhí)行過程中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進行自主安排，結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容和形式，對學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大的促進。三是發(fā)展性。通過將一個項目劃分為若干個小計劃，構(gòu)成整個教育過程，具有發(fā)展性。四是綜合性。項目化教學(xué)不僅需要本身的專業(yè)知識，也注重工作協(xié)同能力等綜合能力的培養(yǎng)。五是開放性。學(xué)生在執(zhí)行項目過程中，展示的方式和方法，以及最終考核的途徑都具有開放性?？傊椖炕虒W(xué)更注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，也注重能力發(fā)展的過程，過程和最終結(jié)果同樣重要。

3．2 CAD 課程的項目化教學(xué)方法

針對項目化教學(xué)的思想，我們提出了關(guān)于高職園林專業(yè)CAD 課程的項目化教學(xué)方法，我們不再是按部就班的教學(xué)，一步一步來教學(xué)生怎么使用這個軟件，以及可以用這個軟件來做什么。項目教學(xué)以具體的園林項目作為課程的切入點，以項目任務(wù)為中心，要求繪制出符合項目結(jié)題標準的園林設(shè)計圖，在課程開始就給學(xué)生一個任務(wù)，完成一項園林專業(yè)在實際工作中的項目，然后從項目本身出發(fā)，教師制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生完成項目，在項目實施的過程中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用CAD 軟件，最后以項目最終的設(shè)計圖為考核指標。

3．3 CAD 制圖項目化教學(xué)措施

CAD 課程以具體的項目為載體來設(shè)計教學(xué)活動，按照項目執(zhí)行過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程。以項目為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體項目的選擇體現(xiàn)了專業(yè)的密切相關(guān)性，兼顧針對性、實用性、典型性，活動設(shè)計符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。通過項目化設(shè)計把教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和今后的工作需求聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機會自行處理項目實施中遇到的各種問題。

4 新型CAD 制圖項目化教學(xué)方法

4．1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

傳統(tǒng)模式的教學(xué)主要以學(xué)習(xí)知識點和操作軟件為內(nèi)容，而新型的項目化教學(xué)是為了完成一個項目而進行教學(xué)，在實施項目的過程中，不僅完成了CAD 課程知識點的學(xué)習(xí)，也更好的應(yīng)用了軟件，最終也獨立完成了項目任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化。

4．2 教學(xué)模式的改革

改變單一的課堂教學(xué)模式，采用理論和實踐一體化教學(xué)法，教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生智力發(fā)展。理論和實踐一體化教學(xué)法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合起來，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進行，強調(diào)理論指導(dǎo)實踐，通過實踐驗證理論知識，不會造成重復(fù)教學(xué)和資源浪費，并且讓學(xué)生邊學(xué)邊做，由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4．3 考核模式的改變

以前園林CAD 制圖期末考試中往往采用理論閉卷考核方式，題目包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題等，學(xué)生背會了大量的理論知識，卻不會進行實際操作。項目化教學(xué)，我們以項目最終成果為主，利用項目中出現(xiàn)的園林設(shè)計圖進行考核，主要考核學(xué)生的操作技能。這就改變了以往學(xué)生雖然考試成績很高，實際操作卻不好的弊端，考核成績也能更真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，由于我們選擇的項目是園林專業(yè)在實際工作中的真實項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)習(xí)了如何完成一個自己以后工作會遇到的項目，具有密切的專業(yè)相關(guān)性，解決了學(xué)生學(xué)完CAD 課程，卻不會繪制園林設(shè)計圖的難題。

5 結(jié) 語

我們對項目化教學(xué)進行了實踐和探索，發(fā)現(xiàn)CAD 課程的教學(xué)效果有了很大提高，學(xué)生也對此種方法表示歡迎，在課程結(jié)束后，也都較好的完成了課程目標的學(xué)習(xí)。

我們通過完成一個實際園林項目的設(shè)計圖，將教學(xué)內(nèi)容和實際操作結(jié)合，更貼合學(xué)生以后的實際工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有更強的目的性。在學(xué)習(xí)過程中操作與教學(xué)相結(jié)合的方法也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動的學(xué)習(xí)。

項目化教學(xué)方法很好地將對枯燥知識點的學(xué)習(xí)變成完成實際項目的典型任務(wù)，實踐和理論充分結(jié)合，更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放性的學(xué)習(xí)方法也促進了師生直接的交流，具有良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍。

全新的考核方式改變了傳統(tǒng)的期末考試形式，也避免了考前突擊的行為，對學(xué)生的積極性也有很大的提高，重點考核繪圖和操作的考核方式，使學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)更加注重，新型的項目化教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更好地學(xué)習(xí)了操作技能，又解決以后遇到的實際問題，對今后的就業(yè)和工作都是有益的。

［1］吳 狄．工程制圖與CAD 課程教學(xué)改革必要性的探討［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，6(2):265 -267．

［2］徐國慶．高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計［J］． 江蘇高教，2006(6):137 -140．

［3］李 梅． 如何在CAD 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．職業(yè)教育研究，2007(1):106 -107．

［4］王 楠，晁 靜．CAD 實踐教學(xué)改革與設(shè)想［J］．價值工程，2011(26):221．

［5］張鳳英，易揚慧．園林CAD 課程教學(xué)改革［J］．科技信息，2007(36)．

［6］覃 嶺，李文輝，袁 華，等．高職《CAD/CAM 技術(shù)應(yīng)用》課程項目化教學(xué)改革實踐［J］． 職業(yè)技術(shù)教育，2009(35):27 -28．