高職院校民族文化融合實施路徑研究

劉 媛

(湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財經(jīng)貿(mào)易系，湖南 婁底417000)

高校擔(dān)負(fù)著“文化傳承創(chuàng)新”的重任，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新和弘揚中發(fā)揮引領(lǐng)作用［1］。隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高職院校發(fā)展勢頭良好，招生規(guī)模擴(kuò)大，少數(shù)民族大學(xué)生占比增多，形成了多民族學(xué)生同校、多民族文化共存的局面。如何傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)校園和諧、凝聚校園精神、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須實現(xiàn)各民族文化交流融合。通過民族文化交流融合，增進(jìn)各民族同學(xué)之間的了解，接受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會包容、理解，深刻領(lǐng)會以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，實現(xiàn)培育和踐行社會主義核心價值觀的目標(biāo)。

1 民族文化融合對高職院校人才培養(yǎng)的意義

1．1 培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體

高校在人才培養(yǎng)工作中必須把立德樹人擺在最重要位置，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，努力培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這24 個字傳承著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因。培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。在社會轉(zhuǎn)型時期，思想多元、利益訴求多樣的今天，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育必須讓其更多地了解我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過校園民族文化交流，深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，增強文化自信，實現(xiàn)民族文化融合，增強社會主義核心價值觀踐行自覺性。

1．2 構(gòu)建和諧校園的重要舉措

校園和諧是社會整體和諧的重要內(nèi)容，是構(gòu) 建社會主義和諧社會的重要基石，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。不同民族學(xué)生由于受本民族文化的熏陶，他們身上既有中華民族文化的共性，如勤勞、勇敢、自信、自強等美德，同時在風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等方面具有明顯的區(qū)域特點、文化差異。因此，不同民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，難免因不同的愛好興趣、生活方式產(chǎn)生互不理解、互不接受的心理，互不往來甚至產(chǎn)生小摩擦，使本來能取長補短、有利于不同民族學(xué)生健康成長的正能量變成互相排斥、同學(xué)關(guān)系緊張的負(fù)面影響。開展民族文化交流融合，使全體學(xué)生了解不同民族文化特點，吸取有利于自身成長的優(yōu)秀文化因子，增進(jìn)相互了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)友誼，增進(jìn)開放包容，形成和諧進(jìn)取的校園文化。

1．3 增強學(xué)生民族認(rèn)同感和民族自信心的精神動力

隨著全球化進(jìn)程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家推行所謂的“優(yōu)勢文化”，企圖造成文化同一性以操控不發(fā)達(dá)國家。他們還利用我們改革開放、引進(jìn)文化的機(jī)會千方百計對我們進(jìn)行文化滲透，企圖影響我們的意識形態(tài)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。這對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成重要時期的大學(xué)生來說，會使他們面對我們優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生困惑，特別是由于青年學(xué)生對我國不同民族文化了解甚少，理解膚淺，因而對本民族認(rèn)同弱化、邊緣化，帶來民族意識的淡化［2］。高校通過民族文化交流融合，增進(jìn)青年學(xué)生對中華民族文化的全面了解，感受中華文化的燦爛輝煌，了解中國人民的聰明才智，從而增強青年學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感和民族自信心，提高傳承和創(chuàng)新我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性，提高文化辨別力，有效抵制西方腐朽文化的侵襲。

1．4 推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要路徑

每個民族在漫長的歷史發(fā)展中都形成了自己特有的文化，具有本民族的精神特質(zhì)，從而具有頑強的生命力［3］。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和融入國際社會步伐的加快，我國的民族文化結(jié)構(gòu)發(fā)生著急劇的轉(zhuǎn)變，對于民族文化現(xiàn)狀的認(rèn)識缺失和中外文化的激烈碰撞，一些古老的民族文化正在離我們遠(yuǎn)去。一些獨特的方言、文字和習(xí)俗正在消亡，另外一些依靠口頭和行為傳承的各種技藝、習(xí)俗、禮儀等文化遺產(chǎn)正在不斷消失。青年學(xué)生是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的主力軍，因此，高職院校通過民族文化融合，促進(jìn)青年學(xué)子吸納各民族的優(yōu)秀文化，從而使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承與創(chuàng)新。

2 高職院校民族文化交流融合亟待解決的問題

2．1 學(xué)生缺乏對民族文化的認(rèn)同感

雖然眾多的高職院校意識到了校園民族文化建設(shè)的重要性，并進(jìn)行了大膽的嘗試，但現(xiàn)有的民族文化交流方式大多局限于課外的文藝性的校園活動，交流的方式單一且深度不夠，并未深入到日常的課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對民族文化的精髓沒有很好地理解，更加不能體會各民族文化融合對于本民族文化發(fā)展和繼承所帶來的好處，同時，各民族的學(xué)生缺乏對其他民族文化的認(rèn)同感。因此，加強學(xué)生對于各民族文化的認(rèn)同感和自豪感是高校實現(xiàn)校園民族文化融合需要解決的問題。

2．2 校園民族文化交流工作與職業(yè)教育脫節(jié)

高職教育具有“高教性”和“職業(yè)性”的基本屬性。高職院校在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，既要遵循高等教育的一般規(guī)律，同時也要遵循職業(yè)技術(shù)教育的一般規(guī)律，最大限度地體現(xiàn)民族文化特色，而現(xiàn)在許多高職院校在開展民族文化融合工作中，缺乏對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)，因此，我們必須把各民族人民的優(yōu)秀品質(zhì)如團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢、艱苦奮斗、誠實守信的精神，貫穿于民族文化交流活動中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)態(tài)度，吃苦耐勞的職業(yè)精神和誠實守信的職業(yè)道德。

2．3 各民族學(xué)生之間的文化交流缺乏有效的交流平臺

在校園里我們通常可以見到在學(xué)生內(nèi)部存在因民族或地區(qū)形成民族小團(tuán)體，其團(tuán)結(jié)度和集體認(rèn)知程度更高，這種民族小團(tuán)體由于缺少與外界交流，或是過分集中在團(tuán)體內(nèi)部交流，有時容易在本民族和小團(tuán)體內(nèi)部與外界造成隔離，一旦受到外界影響容易引發(fā)矛盾，影響著民族之間的關(guān)系。究其原因就是因為校園內(nèi)缺乏有效的民族文化交流平臺，使得各民族的學(xué)生由于民族文化之間的差異而不能夠很好地交流。而這種文化交流的缺失有礙于民族文化融合的進(jìn)程，也在一定程度上對校園的和諧穩(wěn)定造成不穩(wěn)定因素。

3 高職院校民族文化有效融合的路徑探索

3．1 貫穿一條主線，弘揚中國精神

在民族文化融合交流中，高職院校要始終貫穿社會主義核心價值體系這一主線，切實加強中國特色社會主義理論教育，深入開展形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，不斷強化社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育，培育學(xué)生艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息的校園精神，營造和諧奮進(jìn)的文化氛圍［4］。學(xué)?？梢匝堉麑＜摇⒌赖履７?、成功人士舉辦以中國夢等弘揚社會主義民族大繁榮為主題的講座，讓不同民族學(xué)生接受社會主義核心價值觀的教育，感悟不同民族文化的深厚底蘊，品味不同民族文化的博大情懷。同時，還可舉辦以大學(xué)生人生理想主題征文和演講等各類比賽，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學(xué)生的民族自信心和自豪感。

3．2 把握兩個結(jié)合，彰顯民族特色

一是注重各民族的顯性文化和隱性文化相結(jié)合。在民族文化的融合交流中，高職院校既要注重各民族文化的表現(xiàn)形式，更要注重隱含其中的內(nèi)在品質(zhì)，從而提升民族文化融合交流的教育價值和影響力。如學(xué)院舉辦民族風(fēng)采展、民族建筑特色展時，注重挖掘出這些藝術(shù)品里面所蘊含的民族風(fēng)情、主題思想及文化底蘊等，對學(xué)生形成感性和思想的雙重影響。此外，應(yīng)該發(fā)揮民族文化的隱性教育功能，可以在西藏、新疆、廣西、湘西等民族地區(qū)建立社會實踐基地，通過考察、調(diào)查、支教等豐富多彩的活動形式，為不同民族學(xué)生接受文化熏陶提供平臺保障;二是注重中華民族的共性文化和不同民族個性文化相結(jié)合。在民族文化交流中，高職院校既要注重弘揚中華民族以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，彰顯各民族文化的共性，又要注重展示各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、語言文字等文化特色，彰顯各民族文化的個性，實現(xiàn)民族文化多樣性的統(tǒng)一。

3．3 形成三種關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園

一是思想互導(dǎo)。在民族文化融合中，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專題教育活動，采取學(xué)習(xí)、討論、交流的方式，使學(xué)生對各民族的精神文化、制度文化、行為文化有一個全面的了解，積極引導(dǎo)各民族學(xué)生主動吸收其他各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，剔除其糟粕，確立符合民族特點和體現(xiàn)個性需求的價值取向，形成思想上共同進(jìn)步的互導(dǎo)關(guān)系。二是學(xué)習(xí)互幫。在文化學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以以社團(tuán)活動為載體，開展社團(tuán)活動月系列活動，積極引導(dǎo)各民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動交流，互相關(guān)心，形成學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取的互幫關(guān)系。三是生活互助。在日常生活中，以宿舍文化建設(shè)為著力點，開展宿舍文化建設(shè)活動月系列活動，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重其他民族的行為習(xí)慣和生活習(xí)性，相互包容，相互理解，形成生活上和諧相處的合作關(guān)系。

3．4 建立四種機(jī)制，促進(jìn)文化交流

一是建立多元互動機(jī)制。高職院校應(yīng)該注意不斷健全民族文化交流互動機(jī)制，拓寬民族文化交流的空間和渠道，實現(xiàn)了民族文化交流的多樣化。健全院系聯(lián)動機(jī)制，落實了民族文化交流的任務(wù)和要求。健全全員參與機(jī)制，強化了全院教職員工民族文化交流的意識。二是建立制度保障機(jī)制。為了推動民族文化融合交流工作，應(yīng)該制定民族文化交流項目管理辦法，出臺民族文化交流協(xié)會章程，完善民族文化交流活動方案。同時，還可以成立精品文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，全面加強項目管理。三是建立考核評價機(jī)制。把考核評價作為促進(jìn)民族文化交流的重要手段，制定了民族文化交流項目考核細(xì)則，堅持過程考核和績效考核相結(jié)合的原則，把民族文化交流開展情況納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，實現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一。四是建立激勵約束機(jī)制。堅持激勵和約束相結(jié)合，以激勵為主的原則，對在文化交流中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和個人予以獎勵，對影響民族學(xué)生團(tuán)結(jié)的言行予以制度約束。開展“文明標(biāo)兵”、“自強之星”、“社會實踐典型”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“道德模范”等評選活動，組建先進(jìn)事跡報告團(tuán)在各系進(jìn)行巡回演講［5］。

3．5 搭建五個平臺，豐富交流形式

一是搭建融合交流平臺。在校園內(nèi)建立民族文化融合基地為高職院校民族文化融合互動提供了強大的融合交流平臺。民族文化融合基地可以舉辦民族文化藝術(shù)節(jié)或民族風(fēng)采展，向師生展示各民族風(fēng)采及歷史文化［6］;同時可以在舉辦的各級職業(yè)技能大賽中將民族文化作為比賽的內(nèi)容之一，更好地突出職業(yè)教育的特色和校園民族文化的特色，為各民族的同學(xué)提供一個展示本民族職業(yè)技能特色的平臺，讓學(xué)生在民族文化互動中體驗民族文化融合的魅力;此外，民族文化融合基地還可以開展社會實踐活動，利用寒暑假組織學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)開展調(diào)研活動、愛心助學(xué)活動和志愿者活動，讓學(xué)生在互幫互助的服務(wù)社會中成長成才。二是搭建實地考察平臺。組織少數(shù)民族學(xué)生參觀高職院校所在省市及鄰近省份的人文景觀和革命勝地，可以分批組織漢族和部分少數(shù)民族師生去少數(shù)民族聚居地進(jìn)行實地考察，感受民族風(fēng)土人情。讓學(xué)生既釋放了工作、學(xué)習(xí)與生活的壓力和疲憊，遠(yuǎn)離了城市的嘈雜與喧囂，享受了一份心靈的澄明與寧靜;又開闊了視野，陶冶了情操，增長了見識，磨練了意志，更多的收獲是領(lǐng)略到了大自然的神奇魅力，增強了對祖國山河的熱愛，對偉大祖國的認(rèn)同感。三是搭建課堂滲透平臺。我們把課堂作為文化育人的主要陣地，要求廣大教師牢固樹立文化育人思想，在課堂上滲透各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識、文化精神和社會主義核心價值體系內(nèi)容，加強對各民族學(xué)生的教育和引導(dǎo)，幫助他們規(guī)劃人生、規(guī)劃生活、規(guī)劃職業(yè)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的誤區(qū)進(jìn)行具體指導(dǎo)和釋疑解惑。四是搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺。高職院?？梢栽趯W(xué)校層面建立民族文化交流網(wǎng)站，在班級、系部層面建立班群、系群，在網(wǎng)站上開展民族文化大討論和各種民族文化交流活動，讓每位同學(xué)在網(wǎng)上充分發(fā)表自己的想法，廣泛開展討論和交流，增強各民族學(xué)生參與民族文化交流的積極性。五是搭建學(xué)術(shù)研討平臺。將民族文化融合交流列入科研課題予以重點支持，鼓勵教師對民族文化融合交流的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，為民族文化交流更有效的開展提供策略參考。同時，還可以舉辦民族文化大學(xué)堂，邀請專家學(xué)者開設(shè)講座，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。

［1］金炳鎬．民族理論通論(修訂本)［M］． 北京:中央民族大學(xué)出版社，2007．

［2］劉 瑜． 構(gòu)建民族高校信任和諧民族關(guān)系的思考［J］．黑龍江民族叢刊，2014(1):174 -177．

［3］張正芳．淺析我國民族文化的現(xiàn)狀及其發(fā)展［J］． 時代文學(xué)(下半月)，2009(4):186．

［4］楊建華．傳承民族優(yōu)秀文化，培育師生民族品格——對高職院校民族文化建設(shè)目標(biāo)的思考． 學(xué)園［J］，2012(21):70 -71．

［5］譚 蘇． 高校傳承民族文化人才培養(yǎng)可行性分析［J］．中國教科創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(32):50．

［6］劉 瑜． 構(gòu)建民族高校信任和諧民族關(guān)系的思考［J］．黑龍江民族叢刊，2014(1):174 -177．