大學(xué)教育和科普的互動(dòng)式發(fā)展初探

陳鳳芬

(湖南科技大學(xué) 科技處，湖南 湘潭411201)

“大學(xué)的主要職能是針對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展正規(guī)教育體制內(nèi)的學(xué)制教育，但科學(xué)普及作為一種正規(guī)教育體制外的、以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的的全民終身教育活動(dòng)，也是大學(xué)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。”［1］大學(xué)的科普工作在有意或無(wú)意、主動(dòng)或被動(dòng)中展開(kāi)。特別是在明確“科技活動(dòng)周”和“全國(guó)科普日”以來(lái)，在每年的科技活動(dòng)周和全國(guó)科普活動(dòng)日各大學(xué)基本上組織開(kāi)展了系列科技科普活動(dòng)，平時(shí)也靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展一些科普活動(dòng)。但這些活動(dòng)一定程度上具有松散性、隨機(jī)性，影響了活動(dòng)的質(zhì)量，弱化了活動(dòng)的效果和顯示度，沒(méi)能很好地體現(xiàn)和意識(shí)到大學(xué)科普對(duì)大學(xué)教育本身的反作用力。當(dāng)大學(xué)充分意識(shí)到教育和科普的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系時(shí)，大學(xué)科普工作或許會(huì)得到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和重視，大學(xué)科普常態(tài)化成為可能，大學(xué)教育和科普互動(dòng)式良性發(fā)展格局或?qū)⑿纬伞?/p>

1 大學(xué)教育和科普的必然聯(lián)系

1．1 大學(xué)及教師的科普責(zé)任

《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》(2002)第十五條明確規(guī)定:高等院校應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開(kāi)展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)其結(jié)合本職工作進(jìn)行科普宣傳;有條件的，應(yīng)當(dāng)向公眾開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、陳列室和其他場(chǎng)地、設(shè)施，舉辦講座和提供咨詢。科學(xué)技術(shù)工作者和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，積極參與和支持科普活動(dòng)?！皞鞑ブR(shí)(科學(xué)普及和科學(xué)再教育)職能是大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，也是大學(xué)傳播知識(shí)(培養(yǎng)人才)、創(chuàng)造知識(shí)(發(fā)展科學(xué)技術(shù))職能的拓展與延伸。高校就當(dāng)肩負(fù)起科學(xué)技術(shù)普及教育的神圣使命?！保?］從國(guó)家相關(guān)法規(guī)及學(xué)者認(rèn)識(shí)上來(lái)看，大學(xué)及教師對(duì)科學(xué)普及工作責(zé)無(wú)旁貸并具相對(duì)優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)普及既是大學(xué)和教師的責(zé)任，也是大學(xué)和教師創(chuàng)新發(fā)展和獲得良好社會(huì)效應(yīng)的內(nèi)在需求。

1．2 大學(xué)教育和科普活動(dòng)的融合性

大學(xué)承擔(dān)著科學(xué)普及的社會(huì)責(zé)任，大學(xué)教師有著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。科普理念和行為或隱或顯地蘊(yùn)含在大學(xué)的教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐及科學(xué)研究等過(guò)程中?！翱萍脊ぷ髡甙阉莆盏目茖W(xué)技術(shù)知識(shí)傳播、服務(wù)及至應(yīng)用于‘非專(zhuān)業(yè)人士公眾’的過(guò)程，如為政府或企業(yè)提供咨詢、為農(nóng)村服務(wù)、參與公共問(wèn)題討論等，均可視作廣義的科普活動(dòng)?！保?］大學(xué)教師正是將掌握的科學(xué)知識(shí)通過(guò)校內(nèi)選修課及校外科技咨詢服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)等傳播傳授給學(xué)生和公眾。同時(shí)，教學(xué)的另一主體學(xué)生也通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)等開(kāi)展科普活動(dòng)，達(dá)到教育和科普的有效融合。

1．3 大學(xué)教育和科普的互動(dòng)性

大學(xué)教育的主體是教師和學(xué)生，大學(xué)科普的主體是老師、學(xué)生和公眾。“教育即溝通”［4］，教育過(guò)程是師生溝通的過(guò)程，大學(xué)科普活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)主體師生，生生、師生與公眾之間的溝通過(guò)程，師、生、公眾同時(shí)在科普活動(dòng)中獲得或提升知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力。教師參與科普活動(dòng)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是一個(gè)促進(jìn)，也是對(duì)社會(huì)的一次調(diào)研。學(xué)生直接面向社會(huì)參與科普活動(dòng)，各方面能力得到鍛煉和展現(xiàn)，并獲得自我認(rèn)識(shí)的提高和完善。

“就科普的社會(huì)功能而言，亦包括其物質(zhì)功能:改善人類(lèi)物質(zhì)生活，具有潛在的經(jīng)濟(jì)功能等;以及其精神功能:即教育功能、文化功能和娛樂(lè)功能等。而教育功能應(yīng)是科普最主要的社會(huì)功能之一?！保?］“科普活動(dòng)作為一種社會(huì)教育資源在促進(jìn)公民終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)公民理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值?！保?］科普活動(dòng)作為一種社會(huì)教育資源，反作用于大學(xué)教育教學(xué)，一定程度上完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)性的缺陷，讓學(xué)生了解到非本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿性、系統(tǒng)性和綜合性的科技信息和技術(shù)或大眾化的科普常識(shí)等。如果將師、生理解為科普活動(dòng)的受眾，更體現(xiàn)了科普活動(dòng)反作用于大學(xué)教育更寬泛的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2 大學(xué)科普資源和科普活動(dòng)的自然存在

2．1 科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中

教育主體教師和學(xué)生——科普人才資源。教師和學(xué)生是科普人才的大群體，且具有科普活動(dòng)的相對(duì)優(yōu)勢(shì):時(shí)間上有寒暑假;活動(dòng)內(nèi)容和方式上，學(xué)校師生可以將科學(xué)普及自然融入到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，具有開(kāi)展科普活動(dòng)的便利性和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義;活動(dòng)效果上，大學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，有自己的見(jiàn)解，更能保證科普活動(dòng)的價(jià)值。大學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，精力充沛，樂(lè)意參與課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，且在活動(dòng)中更具組織性。

教育基礎(chǔ)設(shè)施——科普平臺(tái)資源。圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、成果展覽室、科技館、博物館、標(biāo)本館、科普基地等是大學(xué)現(xiàn)有的科普資源。適時(shí)適度地開(kāi)放這些實(shí)驗(yàn)室和場(chǎng)館，既是國(guó)家資源共享的需要，也是體現(xiàn)大學(xué)社會(huì)價(jià)值和獲得社會(huì)影響力的需要。

教育科技成果——科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時(shí)地通過(guò)科普活動(dòng)進(jìn)行推介普及、轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2．2 科普活動(dòng)自然融入于教育教學(xué)中

教師和學(xué)生既是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是科普活動(dòng)的主體，教師和學(xué)生有意無(wú)意地將科普活動(dòng)融入在教育教學(xué)活動(dòng)中。

教師活動(dòng):教育教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研、指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和研究生論文、指導(dǎo)科技競(jìng)賽等。教師可以利用自身的教學(xué)機(jī)智，通過(guò)課堂教學(xué)適時(shí)適度跳出教材，合時(shí)宜地引入相關(guān)科普知識(shí)，為學(xué)生釋疑解惑。產(chǎn)學(xué)研工作本身就是一個(gè)成果推介、服務(wù)社會(huì)的科普活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽等指導(dǎo)工作包含著對(duì)學(xué)生科學(xué)精神傳遞、科學(xué)思維凝煉、科學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新的科普過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng):見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)同樣蘊(yùn)含著科普，其表現(xiàn)在于學(xué)生之間及學(xué)生與實(shí)習(xí)所在單位或個(gè)人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生要完成的必修環(huán)節(jié)，除學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)外，各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科普宣傳及科普實(shí)踐活動(dòng)的大亮點(diǎn)，他們深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開(kāi)展針對(duì)性的科普主題活動(dòng)，取得了良好的效果。

2．3 科普資源和科普活動(dòng)存在性現(xiàn)狀及問(wèn)題

科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中，并一定程度上被利用，科普活動(dòng)也自然融入教育教學(xué)中，并有意無(wú)意中產(chǎn)生著效用，但是，大學(xué)及師生對(duì)教育和科普的融合性認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為被動(dòng)式承受，缺乏“有意識(shí)性”“自覺(jué)性”和“創(chuàng)造性”融合，少有將科普的主觀性表現(xiàn)融入到活動(dòng)的策劃中。

科普資源主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用不夠。教師和學(xué)生作為科普人力資源和活動(dòng)主體，很少接受科普相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)自身的科普責(zé)任意識(shí)及自身在科普中的作用認(rèn)識(shí)不夠，自覺(jué)開(kāi)展科普活動(dòng)不多，大學(xué)生的科普主體作用還沒(méi)被充分重視?？破掌脚_(tái)資源有一定程度上的開(kāi)放，但受經(jīng)費(fèi)及人員管理等限制，開(kāi)放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學(xué)和師生都會(huì)積極主動(dòng)地推介，并爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化到社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)中，但少有將科普作為主流意識(shí)融入其中。

科普活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。大學(xué)很多科普活動(dòng)有意無(wú)意地融入在教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中，有組織的專(zhuān)題科普活動(dòng)少，活動(dòng)缺乏主觀導(dǎo)向，其針對(duì)性和實(shí)效性難于體現(xiàn)，也難于激發(fā)濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業(yè)提供科技咨詢或服務(wù)、舉辦科普講座或培訓(xùn)、利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為農(nóng)村服務(wù)、為政府部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)咨詢、為科普?qǐng)鲳^服務(wù)、就科技問(wèn)題接受大眾媒體采訪”［3］等都是大學(xué)教師的科普活動(dòng)范疇，這些活動(dòng)中除了“為企業(yè)提供咨詢或服務(wù)”作為教師主動(dòng)性開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺(jué)或被動(dòng)地參與。而學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)，則還受到權(quán)威性的制約。

3 大學(xué)教育和科普的互動(dòng)式發(fā)展對(duì)策

3．1 提高對(duì)大學(xué)教育和科普互動(dòng)性認(rèn)識(shí)

大學(xué)科普是大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在需要，表現(xiàn)為科普對(duì)教師和學(xué)生的提高和成長(zhǎng)及對(duì)學(xué)?？蒲械淖饔昧ΑＭ瑫r(shí)，大學(xué)科普也是大學(xué)及師生被社會(huì)認(rèn)同的外在需求及社會(huì)公益活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。要做好科普工作，形成大學(xué)教育和科普的良性互動(dòng)，需要加大宣傳、組織和激勵(lì)力度。

加強(qiáng)科普宣傳。通過(guò)營(yíng)造科普氛圍，在校園文化中滲透科學(xué)文化，提高師生科普意識(shí)，讓教師能有意識(shí)地將科普工作融入到自身的產(chǎn)學(xué)研及成果推介工作之中，并將科普思想通過(guò)言傳身教，潛移默化給學(xué)生，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的科普活動(dòng)。同時(shí)，讓大學(xué)生自覺(jué)參與和主動(dòng)開(kāi)展科普活動(dòng)。

加強(qiáng)組織管理。高?？茀f(xié)作為師生科技工作者之家，是大學(xué)科普活動(dòng)的主要組織者，要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，并爭(zhēng)取學(xué)校科技處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生科協(xié)、學(xué)生科技社團(tuán)多方位聯(lián)動(dòng)，將大學(xué)科普工作作為學(xué)校的一個(gè)系統(tǒng)工程，有機(jī)融入到學(xué)校的相關(guān)工作中，以促進(jìn)教育和科普的互動(dòng)提升。

加強(qiáng)有效激勵(lì)。出臺(tái)科普活動(dòng)場(chǎng)館和經(jīng)費(fèi)等保障的相關(guān)政策;要求教師需完成一定的科普工作任務(wù)，并將其納入科研工作績(jī)效考核指標(biāo)中;對(duì)教師的科普活動(dòng)和科普創(chuàng)作成果等給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3．2 有效開(kāi)發(fā)教育科普資源

依托教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生科普能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，有效開(kāi)發(fā)大學(xué)科普人力資源。在新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置科普課程，強(qiáng)化教師科普意識(shí)，讓教師能自覺(jué)將科學(xué)普及隨機(jī)融入到課堂教學(xué)及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中;在大學(xué)和研究生教育中，將科學(xué)素養(yǎng)的教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)科普能力和技巧方面的課程，并設(shè)立本科生、研究生科普能力提升項(xiàng)目，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的科普意識(shí)和科普能力。

開(kāi)發(fā)和開(kāi)放各學(xué)科領(lǐng)域科普平臺(tái)資源。定期開(kāi)放圖書(shū)館、科技館、博物館、標(biāo)本館及各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等，并安排學(xué)生科普志愿者進(jìn)行講解、演示，一方面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也增進(jìn)受眾對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解和認(rèn)知，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的社會(huì)公益科普活動(dòng)有機(jī)融合。

挖掘科研成果的科普媒介功能。引導(dǎo)科研人員樹(shù)立科研成果服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極面向社會(huì)和學(xué)生開(kāi)展成果宣講和科普宣傳教育活動(dòng)。

3．3 充分利用大學(xué)科普資源，有效開(kāi)展特色科普活動(dòng)

通過(guò)“三進(jìn)”工程，合理利用學(xué)校科普人力和科普平臺(tái)資源及科技成果，有效地開(kāi)展特色科普活動(dòng)，同時(shí)使科普人才在活動(dòng)中得到進(jìn)一步鍛煉和提升，從而形成“資源開(kāi)發(fā)-資源利用-活動(dòng)開(kāi)展-人才提升”也即“師生-培訓(xùn)后的師生-科普活動(dòng)-獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師生”的良性循環(huán)。

“進(jìn)高校-開(kāi)放”工程。開(kāi)放高?？破掌脚_(tái)資源，吸引科普受眾進(jìn)學(xué)校校園，依靠師生科普志愿者，開(kāi)展普識(shí)及主題科普活動(dòng)。

“進(jìn)中小學(xué)-指導(dǎo)”工程。組織師生科技工作者進(jìn)到中小學(xué)開(kāi)展主題科普講座、科技活動(dòng)和科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)。

“進(jìn)社區(qū)(社會(huì))-服務(wù)”工程。利用學(xué)校師生科普人力資源，通過(guò)社區(qū)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)?？破栈顒?dòng)的內(nèi)容和范圍，使學(xué)校科普活動(dòng)走出校園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)和鄉(xiāng)村，服務(wù)地方和社會(huì)。

［1］舒志彪． 大學(xué)向社會(huì)開(kāi)放開(kāi)展科普活動(dòng)現(xiàn)狀分析［J］．科技管理研究，2009(10):221 -223．

［2］王章豹．高校就當(dāng)肩負(fù)起科學(xué)技術(shù)普及教育的神圣使命［J］．科技進(jìn)步管理，2001(6):81 -83．

［3］薛 姝，何光喜，趙延?xùn)|． 我國(guó)科技工作者參與科普活動(dòng)的現(xiàn)狀與障礙［J］．中國(guó)科技論壇，2012(1):126-130．

［4］張東嬌． 教育溝通論［M］． 太原:山西教育出版社，2002．

［5］任福君．中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)報(bào)告(第一輯)［M］． 北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2010．

［6］張志敏，任福君．科普活動(dòng)作為一種社會(huì)教育資源的價(jià)值探討［J］． 科技導(dǎo)報(bào)，2012，30(28 - 29):98-102．