“90后”新生大學(xué)適應(yīng)調(diào)查研究
——以廣東海洋大學(xué)為例

祁仲陽(yáng)，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學(xué)， 廣東 湛江524088）

“90后”新生大學(xué)適應(yīng)調(diào)查研究
——以廣東海洋大學(xué)為例

祁仲陽(yáng)，漆 昕，高 博

（廣東海洋大學(xué)， 廣東 湛江524088）

近年來(lái)“90后”大學(xué)生不斷涌現(xiàn)，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題更加突出，已引起高校乃至社會(huì)上的廣泛關(guān)注.“90后”新生大學(xué)能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活關(guān)系到這個(gè)群體的未來(lái)發(fā)展，也是高校思想政治教育工作的重點(diǎn).本文通過(guò)對(duì)廣東海洋大學(xué)“90后”新生大學(xué)適應(yīng)的調(diào)查研究，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才，為新時(shí)期高校思政教育工作提供參考.

“90后”新生；適應(yīng)

2013 年秋季，中國(guó)高校又迎來(lái)了新的一批“90后”大學(xué)新生.“90后”大學(xué)生相比以往的大學(xué)生有著突出的心理特征、獨(dú)立的個(gè)性、強(qiáng)烈的自我意識(shí).他們個(gè)性張揚(yáng)而又善于表現(xiàn)自我，享樂(lè)意識(shí)與權(quán)利意識(shí)顯著增強(qiáng)，更勇于接受挑戰(zhàn)，人際關(guān)系也不同以往，具有網(wǎng)絡(luò)化的特征[1].本文以廣東海洋大學(xué)2013級(jí)“90后”新生為對(duì)象，對(duì)其大學(xué)適應(yīng)狀況做了有針對(duì)性的調(diào)查研究.

1 研究思路與方法

我們以廣東海洋大學(xué)2013級(jí)新生為研究對(duì)象，遵循完整簡(jiǎn)潔、科學(xué)合理、的原則設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷.本研究問(wèn)卷共設(shè)計(jì)題目17項(xiàng)，通過(guò)對(duì)“90后”新生在廣東海洋大學(xué)的分布情況、學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理狀態(tài)、入學(xué)滿意度、自我意識(shí)等進(jìn)行調(diào)查，采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)等方式獲取“90后”新生適應(yīng)情況的第一手資料.

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷203份，占發(fā)放問(wèn)卷的92.3%.其中男生108人，女生95人，分別占總?cè)藬?shù)的53.2%和46.8%樣本具有一定的代表性.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，僅22.66%的新生選擇對(duì)新環(huán)境沒(méi)有任何不適應(yīng)，而對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)集中體現(xiàn)在氣候和飲食兩個(gè)方面.學(xué)習(xí)方面選擇“有時(shí)會(huì)逃課”的比例達(dá)45.81%，而“學(xué)習(xí)中遇到困難選擇問(wèn)老師”的僅占6.9%.新生的人際交往方面總體良好，63.05%的同學(xué)選擇比較融洽.超過(guò)八成的學(xué)生參加了學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)，并認(rèn)可參與的積極意義.心理方面，68.97%的新生反映大學(xué)與自己入學(xué)前想象的差異較大，而這種心理的落差感影響了自我面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度.自我認(rèn)知方面，“90后”新生普遍反映目標(biāo)不明確，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū).

3 “90后”新生大學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀

3.1 新環(huán)境的適應(yīng)

調(diào)查顯示，51.72%的新生對(duì)氣候不適應(yīng)，35.47%的新生對(duì)飲食不適應(yīng)，26.11%的新生對(duì)新的作息時(shí)間不適應(yīng)，而沒(méi)有任何不適應(yīng)的同學(xué)不足三成.在回答問(wèn)題“上大學(xué)以來(lái)你最不能適應(yīng)的情況”時(shí)，選擇“時(shí)間分配”、“氣候”比例較大.

“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)立性減退、依賴(lài)性強(qiáng)、生活自理能力減弱的趨勢(shì).進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生須從他律、依賴(lài)過(guò)渡到自律、獨(dú)立，凡事得自己想辦法、拿主意，生活上完全靠自理.這一“突變”,讓不少學(xué)生心慌意亂、手足無(wú)措[2].由于“90后”成長(zhǎng)所處的環(huán)境較為優(yōu)越，條件相對(duì)充足，在適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、錢(qián)物分配無(wú)計(jì)劃、對(duì)外界事物過(guò)于挑剔的現(xiàn)象.

3.2 學(xué)習(xí)方面

“90后”新生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾方面問(wèn)題：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)斐傻牟贿m應(yīng).在問(wèn)卷問(wèn)題“學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題你怎么做？”中，選擇自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料的不足一半，43.84%的新生選擇問(wèn)師兄師姐，調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分新生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng).

學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理.“90后”新生在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上存在著問(wèn)題，課余時(shí)間學(xué)習(xí)一小時(shí)以內(nèi)占30.05%，選擇“不會(huì)學(xué)習(xí)”占16.26%，選擇“1—2小時(shí)”的占37.44%，而選擇“2小時(shí)以上”的僅有16.26%.而應(yīng)對(duì)期末考試方面，新生往往應(yīng)對(duì)慌忙，考試成績(jī)不理想會(huì)產(chǎn)生失落感、自責(zé)、自卑、焦慮等情緒.

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確.“90后”新生進(jìn)校后進(jìn)入了目標(biāo)盲區(qū)，有了一種失落感、松懈感、盲目感，由于目標(biāo)的缺失，難以保持中學(xué)時(shí)期那樣的求知熱情.此外，“90后”新生還出現(xiàn)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)效率低、成績(jī)不理想等問(wèn)題.

3.3 人際交往

在回答問(wèn)題“你與同學(xué)關(guān)系總的來(lái)說(shuō)如何？”時(shí)，63.05%的新生選擇“比較融洽”，21.18%的新生選擇“非常融洽”. 84.73%同學(xué)選擇加入了學(xué)生會(huì)或者各種社團(tuán)，并認(rèn)可其積極意義.“90后”新生在處理大學(xué)人際關(guān)系方面，一部分同學(xué)由于很少融入到一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià)，也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認(rèn)識(shí)，因此在具體的交往活動(dòng)或過(guò)程中便出現(xiàn)了不適應(yīng)，但大多數(shù)新生人際交往呈現(xiàn)積極良好的趨勢(shì).

3.4 心理適應(yīng)

“90后”大學(xué)生似乎是一個(gè)“矛盾的綜合體”，他們既傳統(tǒng)又前衛(wèi)，接受新事物的速度之快、生存方式及行為方式的多樣化及獨(dú)立化程度，都是前人難以企及的.“90后”大學(xué)新生具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和基本的生活自理能力，自主意識(shí)凸顯[4].我們的調(diào)查顯示，在回答“大學(xué)以來(lái)你的主要心情？”問(wèn)題時(shí)，32.02%的新生選擇“情緒多變”，40.89%選擇“平平靜靜，無(wú)多大變化”，僅有22.66%的新生選擇“積極樂(lè)觀”，還有4.43%的新生選擇“消極，總想到不好的事”.

大一新生的年齡處于心理學(xué)所說(shuō)的“青年中期”的發(fā)展階段，而這個(gè)階段的“90后”新生所需要接受的教育和發(fā)展是多方面的，既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又要逐步融入社會(huì)，在心理發(fā)展上，他們正處于一個(gè)從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，很多不適應(yīng)也是“心理斷乳”的必然反映.

3.5 自我認(rèn)識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃是“90后”新生在大學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題，他們面臨著比以往更多的選擇和潛在的就業(yè)壓力.對(duì)于題目“對(duì)于確立追求目標(biāo)，最符合您現(xiàn)在的情況的是”，有56.16%的新生選擇“應(yīng)該要樹(shù)立，但是現(xiàn)在還沒(méi)有樹(shù)立明確目標(biāo)，需要充分考慮后決定”，僅有22.17%的新生“已經(jīng)樹(shù)立，會(huì)使自己更加努力奮斗”.在回答“你眼中的“90后”大學(xué)生是怎樣的？”問(wèn)題時(shí)，選擇“標(biāo)新立異”、“張揚(yáng)自大”、“依賴(lài)性強(qiáng)”、“有創(chuàng)新意識(shí)”的比例較大，而且近七成新生認(rèn)為自己初到大學(xué)的第一印象是“新鮮”，從一定程度上說(shuō)明，“90后”大學(xué)新生比較熱衷于新事物，崇尚個(gè)性與自由，但對(duì)未來(lái)的規(guī)劃比較欠缺.

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的日益深化，“90后”大學(xué)新生的個(gè)性特征與自我認(rèn)識(shí)的形成與新媒介時(shí)代“青年亞文化”的形成、演變具有一定的聯(lián)系，這也是“90后”群體某種程度上區(qū)別于“80后”群體的原因之一.隨著近幾年新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微信朋友圈等各種具有影響力的社交媒介相繼出現(xiàn)，為熱衷新事物的“90后”大學(xué)新生提供了空前廣闊的自媒體平臺(tái)釋放個(gè)性，因此也影響了“90后”群體的整體特征.

4 歸納與建議

研究表明，“90后”大一新生在人際交往和嘗試新生事物方面具備一定優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)暴露出學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、生活環(huán)境不適應(yīng)、心理不適應(yīng)、目標(biāo)不明確等各種問(wèn)題.“90后”大學(xué)生追求獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，既有著極強(qiáng)烈的叛逆性又有著無(wú)法擺脫的依賴(lài)性，他們對(duì)新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前，在面對(duì)“90后”大學(xué)生數(shù)量激增的同時(shí)，高校的思想教育工作者必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn).

4.1 學(xué)校應(yīng)注重營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造適宜大學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境,并結(jié)合“90后”的個(gè)性特點(diǎn)，在做好現(xiàn)有日常心理咨詢的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展各種心理專(zhuān)題講座與心理輔導(dǎo).在新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式，盡可能多方面掌握學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施.充分結(jié)合“90后”新生的群體特點(diǎn)，運(yùn)用新型校園媒體的力量宣傳介紹大學(xué)，開(kāi)展各種富有趣味性的團(tuán)體活動(dòng)，組織學(xué)生熟悉校園環(huán)境，融入新的學(xué)習(xí)生活.

其次，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)多走訪調(diào)研，學(xué)習(xí)其他高校較成熟的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地開(kāi)展新生入學(xué)工作，并對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分層管理，營(yíng)造和諧的校園氛圍.

4.2 輔導(dǎo)老師加強(qiáng)引導(dǎo)

輔導(dǎo)人員可以根據(jù)此次調(diào)查顯示的突出問(wèn)題，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人員，舉辦多種形式的系列專(zhuān)題心理輔導(dǎo)講座、團(tuán)體咨詢活動(dòng)及職業(yè)生涯輔導(dǎo)，以幫助更多的學(xué)生解決問(wèn)題,走出心理迷茫，合理規(guī)劃未來(lái).另外，學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)多走訪宿舍，與新生交流，做好大學(xué)生心理問(wèn)題的早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)、早解決，如有個(gè)別嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)以科學(xué)有效的方式進(jìn)行積極的干預(yù)治療.

在新生入學(xué)之后，輔導(dǎo)員、班主任盡快引導(dǎo)各個(gè)班級(jí)學(xué)生選舉班干部，班級(jí)是校園文化最基本最活躍的元素，不僅是學(xué)校實(shí)施教育管理的的基層組織，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的基層群體，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)對(duì)大學(xué)生新生的成長(zhǎng)、成才起著非常重要的作用.

4.3 “90”新生自身積極適應(yīng)大學(xué)生活

“90后”新生群體本身更應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活的方式、節(jié)奏，端正態(tài)度，確立奮斗目標(biāo)，健康向上，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的生活.大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境跟中學(xué)階差別很大，新生入學(xué)之后或多或少會(huì)感到不適應(yīng).“90后”新生在面對(duì)更多可以自由支配的時(shí)間，應(yīng)該合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo).在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下，新生應(yīng)積極參與入學(xué)之后的各項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與來(lái)自不同地域的同學(xué)相處.當(dāng)學(xué)業(yè)和生活上遇到困難時(shí)，積極面對(duì)，通過(guò)咨詢老師學(xué)長(zhǎng)等方式解決，盡可能將不適應(yīng)的狀況消除在萌芽狀態(tài).相比中學(xué)階段，在大學(xué)里除了有更多的資源、條件，同時(shí)也有很多誘惑，這也對(duì)“90后”新生提出了更高的要求.“90后”新生應(yīng)當(dāng)更加獨(dú)立，面對(duì)挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里適應(yīng)大學(xué)生活.

〔1〕于少平，陶文靜.“90后”大一新生適應(yīng)性及心理健康狀況研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2010,25（1）：79.

〔2〕劉妍妍，周偉.“90后”學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的調(diào)查研究[J].科技資訊，2010（3）：211.

〔3〕張曉京,文書(shū)鋒,金添.“90后”大學(xué)新生思想行為能力特點(diǎn)的調(diào)查研究[J],思想理教育導(dǎo)刊，2009（9）：115.

〔4〕張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J],思想理論教育導(dǎo)刊，2010(4):114.

G645

A

1673-260X（2014）07-0159-02

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（201210566069）